劉志方

(1.寧波大學(xué)心理學(xué)系，寧波 315211；2.杭州師范大學(xué)心理學(xué)系，杭州 311121)

1 引 言

世界各地的聾人普遍存在較高的文盲率，文盲程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于健聽人群(Bélanger Lee,& Schotter,2018)。由于缺乏聽覺刺激，聾人主要通過視覺通道加工語言和周圍信息，這一定程度上影響其閱讀認(rèn)知過程(Bélanger & Rayner,2015)。研究發(fā)現(xiàn)，相對于同齡健聽學(xué)生，聾生的閱讀能力水平較低，普遍存在閱讀困難的情況(Mayberry,Del Giudice & Lieberman,2011)。識別文字是閱讀理解的必要環(huán)節(jié)，研究聾生閱讀中的文字加工特點可探究聾生閱讀困難的原因。閱讀中讀者在一次注視中僅能識別有限范圍內(nèi)的文字，這個有限的范圍叫做“閱讀知覺廣度(perceptual span in reading)”。閱讀知覺廣度有限是文字加工的基本規(guī)律(McConkie & Rayner,1975;Rayner,1998)，因而考察聾生的閱讀知覺廣度是揭示其閱讀中加工過程特點的重要切入點。

研究發(fā)現(xiàn)母語為拼音文字(如英語、法語、荷蘭語等)的讀者閱讀知覺廣度的范圍為注視點左側(cè)約3～4個字符空間(Rayner,Well,& Pollatsek,1980)，右側(cè)約14～15個字符空間(Rayner & Bertera,1979)。一般情況下閱讀知覺廣度的右側(cè)范圍大于左側(cè)范圍并且表現(xiàn)出左右不對稱的特點，但Pollatsek(1981)等人通過考察從右到左排版的希伯來語的閱讀發(fā)現(xiàn)其閱讀知覺廣度的右側(cè)范圍小于左側(cè)范圍，可見閱讀知覺廣度的左右不對稱狀態(tài)主要與讀者的閱讀習(xí)慣有關(guān)，它反映了注意分布問題(Rayner,1998)，在一定程度上與視覺加工關(guān)系不大。有研究探討了聾生的視覺注意分布特點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聾生視覺注意分配中存在邊緣視覺注意增強的特點(劉璐,閆國利,2018;項明強,胡耿丹,2010;Dye,Hauser,& Bavelier,2009)，因而可以推測聾生閱讀知覺廣度可能與健聽讀者有所不同。

喬靜芝等人(2011)基于漢字單元對比研究了聾生與健聽學(xué)生閱讀知覺廣度的差異，發(fā)現(xiàn)聾生的閱讀知覺廣度略大，與英語聾生讀者的閱讀知覺廣度大于健聽讀者(Bélanger,Slattery,Mayberry,& Rayner,2012)的研究結(jié)果相似?？梢娭袊@生閱讀知覺廣度的特點在某種程度上與拼音文字(比如，英語)國家的聾生讀者相似。然而，中文的字形結(jié)構(gòu)、書寫系統(tǒng)等與英文不同，大多數(shù)的中文詞由兩個或以上的漢字組成，并且詞與詞之間沒有明顯的邊界信息。多項研究一致顯示，中文閱讀的基本加工單元是詞，而非單字，中文讀者在閱讀中存在切詞現(xiàn)象(Bai,Yan,Zang,Liversedge,Zang,& Rayner,2008)，詞匯邊界影響注意分布(Li,Rayner,& Cave,2009;Liu & Lu，2018)。因而考察中國聾生的閱讀知覺廣度特點，應(yīng)該盡量兼顧考慮其注意分布單元及切詞特點。

本研究以雙字詞句作為實驗材料，將每個詞匯作為一個整體的掩蔽單元，以此觀察不同的移動窗口條件對句子總閱讀時間以及相應(yīng)眼動指標(biāo)數(shù)據(jù)的影響，進(jìn)而推測在中文閱讀領(lǐng)域中國聾生的閱讀知覺廣度與詞匯加工的特點。研究包含3項研究主題。假設(shè)1：如果聾生的閱讀知覺廣度范圍大于健聽學(xué)生的話，那么聾生需要更大的移動窗口才能不影響其閱讀的各項眼動指標(biāo)；假設(shè)2：如果在閱讀知覺廣度的對稱性方面聾生異于健聽學(xué)生的話，那么聾生閱讀知覺廣度的左、右兩側(cè)范圍的比值將不同于健聽學(xué)生。假設(shè)3：如果移動窗口對聾生讀者眼動數(shù)據(jù)的影響模式與其對健聽讀者相似，說明兩者加工閱讀知覺廣度內(nèi)詞匯的模式相似，否則則說明聾生與健聽學(xué)生加工閱讀知覺廣度內(nèi)詞匯的模式是存在差異的。

2 方 法

2.1 被試

在浙江省某特殊教育學(xué)校選取聾啞學(xué)生25名(年齡：M=18.05,SD=1.3)作為聾生組被試，被試先天失聰或者在學(xué)語期(3歲)之前就失聰，其優(yōu)勢耳的聽力受損程度≧90db；除聽力障礙外，被試均無其他疾病或障礙；其父母均無聽力障礙及其他嚴(yán)重疾病或障礙。選取浙江省某大學(xué)大一年級健聽學(xué)生25名(年齡：M=18.41,SD=1.3)，無任何聽力障礙問題。

2.2 實驗材料

正式實驗材料包括60個由雙字詞組成的句子和27道判斷題。其中一些句子緊跟一道判斷題，被試根據(jù)對前一句的理解按鍵回答即可。在漢語自然語料庫中，雙字詞占總詞數(shù)的72%，并且在詞匯與句子構(gòu)成中出現(xiàn)的頻率高于其他的多字詞或單字詞，因而有一定的代表性。選用單一詞長的雙字詞句，同時可以避免其他單字詞或多字詞造成的注意分布的割裂和詞長效應(yīng)等。研究開始前由30個未參加實驗的大學(xué)生針對句子的通順性和難易程度采用7點評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這些句子的通順性較高(M=1.55，SD=0.28，分值越低代表句子越通順)，并且都非常容易(M=6.18，SD=0.37,分值越高代表句子越容易)。采用“※”作為掩蔽材料，按照拉丁方的方式分配實驗材料和實驗條件。

2.3 實驗設(shè)計

采用2(組別：聾生vs聽力正常學(xué)生)×5(窗口大小：L0R2，L1R1，L1R2，L1R0，控制條件)的兩因素混合實驗設(shè)計，其中組別變量為被試類型，每組25人，組內(nèi)變量為窗口大小，本研究設(shè)定了5種窗口條件，控制條件指呈現(xiàn)整行句子，L0R2指呈現(xiàn)注視詞至右側(cè)2個詞匯；L1R1指呈現(xiàn)注視詞左側(cè)詞至右側(cè)1個詞匯；L1R2指呈現(xiàn)注視詞左側(cè)詞至右側(cè)2個詞匯；L1R0指呈現(xiàn)注視詞左側(cè)詞至注視詞匯。各個窗口條件如下圖1所示：

控制條件：公安人員希望盡快查明事實真相。

*

L0R2： ※※※※※※盡快查明事實※※。

*

L1R1： ※※※※希望盡快查明※※※※。

*

L1R2： ※※※※希望盡快查明事實※※。

*

L1R0： ※※※※希望盡快※※※※※※。

*

圖1 句子各呈現(xiàn)條件舉例(“*”代表當(dāng)前注視點)

2.4 實驗儀器

采用EyeLink1000桌面式眼動記錄儀實時記錄每個被試在閱讀句子過程中的眼球運動軌跡及相應(yīng)的眼動指標(biāo)數(shù)據(jù)，該儀器的采樣頻率為1000Hz。實驗句子在電腦液晶顯示器上隨機呈現(xiàn)，該顯示器的刷新頻率為75Hz，分辨率為1024×768。

2.5 實驗程序

(1)每個被試單獨施測。被試將下巴放在固定的頭拖上，認(rèn)真閱讀屏幕上呈現(xiàn)的句子，理解句子后按鍵切換下一句。有判斷題出現(xiàn)時根據(jù)對前一句的理解按鍵回答即可。每個句子呈現(xiàn)前被試注視著屏幕左側(cè)的圓環(huán)按鍵才能出現(xiàn)下一句。

(2)校準(zhǔn)。被試熟悉實驗指導(dǎo)語后進(jìn)行攝像頭的校準(zhǔn)和注視點的校準(zhǔn)。

(3)練習(xí)。確保被試熟悉實驗流程。

(4)正式實驗。實驗開始后主試實時監(jiān)視眼動記錄儀，并在需要時對其進(jìn)行重新校準(zhǔn)。

3 結(jié) 果

聾生組和健聽組的閱讀理解正確率分別是93.11%和97.13%，說明被試認(rèn)真閱讀并理解了實驗材料。分析數(shù)據(jù)前去除眼動數(shù)據(jù)丟失或缺損的句子，包括句子總閱讀時間小于500ms或平均總閱讀時間在三個標(biāo)準(zhǔn)差之外的極端數(shù)據(jù)，共去除3.9%的數(shù)據(jù)。所有的數(shù)據(jù)均使用R語言和Lme4語言包進(jìn)行線性混合模型(LMEMs)的數(shù)據(jù)處理(Barr,Levy,Scheepers,& Tily,2013;Bates,Maechler,& Bolker,2011)。與傳統(tǒng)ANOVA分析相比，在R所構(gòu)建的模型中同時包含被試誤差、項目誤差項以及被試、項目的截距(intercept)。鑒于Kolomogorove-Simirnove樣本檢驗顯示，眼動數(shù)據(jù)指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布假設(shè)(ps<0.05)，在R中構(gòu)建模型分析之前，對其進(jìn)行對數(shù)轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化后的數(shù)據(jù)均符合正態(tài)分布(ps>0.05)。首先根據(jù)總閱讀時間在不同窗口條件下的變化，分析聾生讀者和健聽讀者閱讀句子時所需總閱讀時間的差異，再分析詞匯興趣區(qū)眼動數(shù)據(jù)的差異。兩組被試在不同窗口條件下句子總閱讀時間的均值和標(biāo)準(zhǔn)誤差見圖2，詞匯興趣區(qū)內(nèi)相應(yīng)眼動數(shù)據(jù)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差見表1。

圖2 兩組被試在各種呈現(xiàn)條件下總閱讀時間均值(ms)與標(biāo)準(zhǔn)誤差

根據(jù)確定閱讀知覺廣度大小的邏輯原則，分別對比各個窗口條件與控制條件之間的差異，形成4組對比分析。根據(jù)本研究的目的還分析了組別對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對于總閱讀時間而言，組別主效應(yīng)不顯著，b=0.067,SE=0.039,t=1.715,ps>0.05；但各窗口條件與控制條件之間對比和組別之間的交互作用均顯著，|bs|>0.108,SEs<0.021,|ts|>5.169,ps<0.01。為了澄清這些交互作用對兩組被試數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了分析。

聾生組總閱讀時間的R分析顯示：所有窗口條件下的總閱讀時間均顯著大于控制條件，bs>0.090,SEs<0.017,ts>5.742,ps<0.001。說明聾生閱讀知覺廣度的范圍大于注視點左側(cè)一個雙字詞至右側(cè)兩個雙字詞的范圍。為了探究聾生閱讀知覺廣度的右側(cè)范圍，比較了L1R1與L1R2的總閱讀時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者之間差異不顯著(p>0.05)。結(jié)果說明當(dāng)注視詞左側(cè)呈現(xiàn)1個、右側(cè)呈現(xiàn)1個雙字詞時影響閱讀過程，在這種窗口右側(cè)增加1個雙字詞并不能改善閱讀時間，由此可以確定聾生讀者閱讀知覺廣度右側(cè)范圍在1個雙字詞范圍之內(nèi)。對于聾生讀者閱讀知覺廣度的左側(cè)范圍而言，結(jié)果顯示：在保證閱讀知覺廣度的右側(cè)大于1個雙字詞的窗口條件(L1R1和L1R2)時仍然能夠影響其句子總閱讀時間，可以確定聾生組被試閱讀知覺廣度的左側(cè)范圍是大于1個雙字詞的。

健聽組總閱讀時間的R分析顯示：L0R2和L1R0的總閱讀時間顯著大于控制條件，bs>0.038,SEs<0.014,ts>2.947,ps<0.05。1L1R和1L2R的總閱讀時間與控制條件沒有顯著差異，|bs|<0.017,SEs>0.013,|ts|<1.264,ps>0.05。說明健聽組被試的閱讀知覺廣度為注視點左側(cè)1個雙字詞至右側(cè)1個雙字詞的范圍。

為了進(jìn)一步揭示聾生讀者與健聽讀者在閱讀知覺廣度上的具體差異，繼續(xù)分析以下具體的眼動指標(biāo)，具體眼動指標(biāo)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差見下表1。

表1 聾生組與健聽組在各呈現(xiàn)條件下詞匯興趣區(qū)內(nèi)眼動指標(biāo)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對于平均注視時間，組別主效應(yīng)不顯著，b=-0.02,SE=0.012,t=-1.731,p=0.089。各窗口條件均顯著大于控制條件，bs>0.035,SEs<0.005,ts>8.370,ps<0.001。各窗口條件與控制條件對比與組別間交互作用顯著，|bs|>0.018,SEs<0.009,|ts|>2.210,ps<0.05。分別獨立分析兩組被試的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：聾生組被試在所有窗口條件下的平均注視時間均顯著大于控制條件下的平均注視時間bs>0.049,SEs<0.007,ts>17.914,ps<0.001。健聽組在所有窗口條件下的平均注視時間也均顯著大于控制條件bs>0.021,SEs<0.072,ts>4.513,ps<0.001。由此可知，各窗口條件與控制條件對比與組別間交互作用顯著主要是源于移動窗口影響聾生平均注視時間的程度大于其對健聽學(xué)生平均注視時間的影響。

對于向右眼跳幅度，組別主效應(yīng)顯著b=-0.072，SE=0.03227，t=-2.232，p<0.05。各窗口條件顯著小于控制條件|bs|>0.026,SEs<0.006,|ts|>4.254,ps<0.01。除L0R2與控制條件對比和組別交互作用不顯著(b=0.022,SE=0.013,t=-1.724，p=0.085)外，其他3個窗口條件與控制條件對比與組別間交互作用均顯著bs>0.024,SEs<0.013,ts>1.998,ps<0.001。分別獨立分析兩組被試的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：聾生組各窗口條件的向右眼跳幅度均顯著小于控制條件|bs|>0.04,SEs<0.009,|ts|>4.014,ps<0.01。健聽組除了L1R2與控制條件差異不顯著(b=0.001,SE=0.07，t=-1.849，p=0.065)外，其他條件均顯著小于控制條件|bs|>0.026,SEs<0.008,|ts|>3.607,ps<0.01。

對于注視次數(shù)，組別主效應(yīng)顯著b=0.077,SE=0.037,t=2.091,p<0.05。各對比中，除L1R1與控制條件差異不顯著外b=0.01,SE=0.009,t=1.107,p=0.269，其他條件均顯著大于控制條件bs>0.019,SEs<0.009,ts>2.111,ps<0.05。各窗口條件與控制條件對比與組別交互作用均顯著|bs|>0.076,SEs<0.018,|ts|>4.235,ps<0.001。分別獨立分析兩組被試的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：聾生組各窗口條件顯著大于控制條件bs>0.051,SEs<0.014,ts>3.913,ps<0.001。健聽組L0R2與控制條件差異不顯著b=-0.012,SE=0.011,t=-1.077,p=0.282。L1R1和L1R2顯著小于控制條件|bs|>-0.031,SEs<0.012,|ts|>2.712,ps<0.01。L1R0顯著大于控制條件b=0.048,SE=0.011,t=4.139,p<0.001。

對于回視次數(shù)，組別主效應(yīng)不顯著b=0.04,SE=0.047,t=0.859，p=0.395。L1R1回視次數(shù)顯著小于控制條件b=-0.046,SE=0.017,t=-2.694,p<0.01。各窗口條件與控制條件對比與組別交互作用顯著|bs|>0.099,SEs<0.034,|ts|>2.929,ps<0.01。分別獨立分析兩組被試的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：聾人組L0R2和L1R2顯著大于控制條件bs>0.047,SEs<0.024,ts>1.968,ps<0.05，其他窗口條件與控制條件差異不顯著bs<0.031,SEs>0.024,ts<1.257,ps>0.05。健聽組除L1R2與控制條件差異不顯著(b=-0.0343,SE=0.023,t=-1.507,p=0.132)外，其他窗口條件均顯著小于控制條件|bs|>0.067,SEs<0.024,|ts|>2.899,ps<0.01。

4 討 論

本研究鑒于中文字詞的視覺結(jié)構(gòu)、注意分布以及切詞特點，采用移動窗口范式考察聾生讀者閱讀知覺廣度與詞匯加工特點。以雙字詞為單元操控移動窗口的大小，結(jié)果顯示，L1R1窗口不影響健聽讀者的句子總閱讀時間，可見健聽讀者閱讀知覺廣度為注視點左側(cè)1個雙字詞至右側(cè)1個雙字詞的范圍。對于聾生讀者而言，所有窗口條件均影響聾生讀者的總閱讀時間和向右眼跳幅度，并且L1R1與L1R2窗口的總閱讀時間差異不顯著，說明聾生的閱讀知覺廣度左側(cè)范圍在注視點左側(cè)1個雙字詞之外，右側(cè)范圍為注視點右側(cè)1個雙字詞。

與以往研究結(jié)論相比(喬靜芝等,2011)，本研究發(fā)現(xiàn)聾生讀者的閱讀知覺廣度較大，可能是由于以往研究采用的句子材料中既有單字詞也有雙字詞，易得出較小的閱讀知覺廣度；本研究采用單一雙字詞句，聾生可能會由雙字詞首字聯(lián)想到整詞，從而擴大了在詞窗口條件下對閱讀知覺廣度的評估；而且雙字詞本身附帶冗余信息，可能會高估其閱讀知覺廣度。綜合而言，在閱讀知覺廣度的范圍方面，聾生讀者大于健聽讀者；在閱讀知覺廣度的左右對稱性方面，聾生讀者對左側(cè)視覺信息的依賴程度高于健聽讀者。

分析移動窗口條件對兩組讀者具體眼動指標(biāo)的影響模式，可以進(jìn)一步推測聾生讀者閱讀中的詞匯加工過程特點。本研究發(fā)現(xiàn)，未顯示注視點右側(cè)詞匯的移動窗口L1R0以相同的趨勢影響聾生與健聽讀者的各項眼動指標(biāo)數(shù)據(jù)(平均注視時間、向右眼跳幅度和注視次數(shù))。而能夠在預(yù)視過程中提示詞邊界信息的移動窗口(L0R2、L1R1和L1R2條件)只有在平均注視時間和向右眼跳幅度兩項指標(biāo)上對聾生和健聽讀者的影響趨勢相同。預(yù)視中提示詞邊界的移動窗口減少了健聽讀者的注視次數(shù)，卻增加了聾生讀者的注視次數(shù)。以往研究表明，提示預(yù)視詞匯的右側(cè)邊界能夠積極影響健聽讀者的眼動模式，使得他們對目標(biāo)詞匯的再注視概率有所降低(張智君,劉志方,趙亞軍,季靖,2012;劉志方,閆國利,張智君,潘運,楊桂芳,2013;蘇衡，劉志方，曹立人，2016)，可見，聾生與健聽讀者在閱讀知覺廣度范圍內(nèi)的切詞過程有所差異，因而切詞中的注意消耗可能也有差異。

回視反映讀者針對詞匯的再加工情況，對特定詞匯的首次加工不充分時，讀者往往會回視詞匯進(jìn)行再加工。由表1可知，移動窗口影響聾生與健聽讀者回視次數(shù)的模式并不相同。對于健聽讀者而言，提示注視點右側(cè)詞匯邊界的移動窗口導(dǎo)致他們采用較為保守的眼動策略，主要表現(xiàn)為增加平均注視時間并且減少向右眼跳的幅度。根據(jù)回視次數(shù)可以確定，這種保守的眼動策略，導(dǎo)致健聽讀者在第一遍閱讀中能夠較為深刻全面的識別加工窗口內(nèi)的詞匯。然而對于聾生讀者而言，盡管提示注視點右側(cè)詞匯邊界的移動窗口條件導(dǎo)致其采用更為保守的眼動策略(相對于健聽讀者而言，這些移動窗口還導(dǎo)致聾生的注視次數(shù)增加)，但其回視次數(shù)并沒因此減少，反而有增加趨勢。這些結(jié)果說明，閱讀移動窗口條件的句子時，保守的眼動策略并不能促進(jìn)聾生在第一遍閱讀中的詞匯加工。由此可以推測，聾生的詞匯加工過程異于健聽讀者。

研究中招募的聾生與健聽被試均為成年讀者，其眼動控制系統(tǒng)發(fā)育成熟，因而詞匯加工是驅(qū)動他們執(zhí)行眼睛運動的主要原因(梁菲菲,王永勝,楊文,白學(xué)軍,2017)，移動窗口影響聾生與健聽讀者的眼動模式不同，究其原因可以歸于兩組被試在切詞和詞匯加工方面存在不同。當(dāng)然，聾生閱讀知覺廣度異于健聽讀者也可能是導(dǎo)致其切詞、詞匯加工不同于健聽讀者的潛在原因。閱讀知覺廣度主要反映注意分布的特點，考慮到閱讀知覺廣度與詞匯加工、切詞之間還可能相互影響，針對這些問題還需要更多深入的研究。

目前學(xué)術(shù)界已經(jīng)能夠通過建模，研究閱讀中的注意分布、文字加工和眼動控制過程，但現(xiàn)有模型都是基于正常青年讀者閱讀數(shù)據(jù)(Clifton et al.,2016;白學(xué)軍,李馨,閆國利,2015;Keith Rayner,2009)。鑒于中文的語言特殊性(切詞現(xiàn)象)，本研究發(fā)現(xiàn)，中文聾生讀者不僅在閱讀知覺廣度大小上與健聽讀者不同，其閱讀中的切詞現(xiàn)象也不同于健聽讀者，這也提示他們的注意分布機制可能不同于健聽讀者。顯然，這種現(xiàn)象表明，不能采用單一固定的參數(shù)、單一機制解釋人類閱讀中的文字加工與眼動控制現(xiàn)象。構(gòu)建閱讀眼動控制模型，需要增加動態(tài)機制，以解釋不同人群的閱讀過程。

5 結(jié) 論

本研究的分析結(jié)果表明：(1)相對于健聽讀者，聾生讀者閱讀知覺廣度較大，更加依賴于注視點左側(cè)詞匯信息。(2)聾生對閱讀知覺廣度內(nèi)詞匯的加工過程也異于健聽讀者。