高軍麗

深圳市福田區(qū)僑香路安托山九路3 號紅嶺中學高中部 深圳 福田區(qū) 510049

《普通高中生物學課程標準（2017 年版）》提到，高中生物課程是以提高學生生物學核心素養(yǎng)為宗旨的學科課程。而學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。因此，高中生物教材為德育滲透提供了極其豐富的素材，是樹立社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要載體?！吨行W德育工作指南》（2017 版）在“課程育人”的實施途徑和要求中提到，要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。其中，數學、科學、物理、化學、生物等課程要加強對學生科學精神、科學方法、科學態(tài)度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進學生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實的思想品質。

由于生物學科具有較強的理科特性，教材中每一小節(jié)的教學目標中德育目標表述較少，很容易使學科教師較多地重視它嚴密的知識體系傳授，而忽略其深邃的德育內容滲透。筆者依據《普通高中生物學課程標準》與《中小學德育工作指南》中德育方向的指引，將高中課本中的徳育素材分類整理，希望能夠方便更多的學科教師借助德育滲透的知識載體，把德育思想貫穿于日常的教學過程中。

一、生命觀念

“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀后，自然會破除神創(chuàng)論、樹立辯證唯物主義的思想。并以此指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等。生命意識是人類對自身生命和它類生命的尊重和關愛。生物學科對學生進行生命意識教育具有獨特的優(yōu)勢。生物學是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學。只有認識和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關愛生命。

生命觀念與德育滲透知識載體舉例：

二、科學思維與科學探究精神

“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據運用歸納和概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。“科學探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增強對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。

高中生物教材中，關于科學發(fā)展史與科學實驗的內容比較多，在每一個實驗中不僅能夠學習到科學家嚴謹縝密的科學思維、科學方法，也能夠體會到科學家嚴謹求學、鍥而不舍的科學精神。相關典型的德育素材有：必修1 中細胞學說建立的過程，體現(xiàn)了理論思維與科學實驗的結合以及魏爾肖嚴謹求實態(tài)度下對細胞學說的修正；對生物膜結構的探索歷程中，科學家們對一個問題鍥而不舍的科學探究精神；恩格爾曼的葉綠體功能探究實驗中巧妙的設計；以及光合作用的探究歷程等。必修2 中最突出的是孟德爾的科學思維與探究精神。通過分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因，滲透孟德爾熱愛科學、鍥而不舍，尊重事實并運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。孟德爾在實驗研究中“假說-演繹法”的方法創(chuàng)新、思維創(chuàng)新，體現(xiàn)了科學家的創(chuàng)造性思維，以及勇于創(chuàng)新的科學探究精神。必修3 促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，從另辟蹊徑的斯他林和貝利斯不畏權威、勇于創(chuàng)新的精神到巴普洛夫的感慨都是非常好的德育滲透點。

三、社會責任

“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。生物中典型的德育滲透點有：必修1 中細胞癌變的預防需要有健康的生活方式，必修2 中否定神創(chuàng)論的辯證唯物主義精神，必修3 第5 章中合理放牧、合理捕撈、第6 章中大量的保護我們家園的責任擔當意識。

四、愛國主義教育

雖然愛國主義教育不是理科學科重點滲透的德育思想，但是高中生物教材中也有許多愛國主義教育的德育素材。例如，必修1 科學家訪談中，世界上第一個人工合成的蛋白質——具有生物活性的結晶牛胰島素是由我國科學家完成的、必修2 中雜交水稻之父袁隆平、基因工程成果中我國研制了乙肝疫苗、抗蟲棉花、“人類基因組計劃”課題研究中我國參與并順利地完成了其中1%的基因測序工作、必修3 中我國植物生長調節(jié)劑的研究和合成等等，均極大的激發(fā)了學生的愛國主義精神和民族自豪感。

總結：建議學科老師在滲透德育思想時，要給出學生明確的德育滲透觀點的提示，避免教師本想無痕教育，學生卻不知所云、毫無會意。例如，在必修1 第六章“細胞癌變”一課的致癌因子的教學中，老師要提醒學生遠離致癌因子、養(yǎng)成健康的生活習慣與陽光心態(tài)；做一名講文明、講公德的公民，不吸煙、不讓周邊人吸二手煙；珍愛個人與他人的生命等作為這節(jié)課德育滲透的點睛之筆。