車琴

摘 要：小學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀構(gòu)建的重要時(shí)期，教師應(yīng)重視德育教學(xué)的良好滲透方法，采取多元化地教學(xué)方法，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的小學(xué)生，幫助他們更好地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教學(xué)；有效性；開展措施；方式方法

一、德育教學(xué)的重要性

德育是一切教學(xué)活動(dòng)的根本授予學(xué)生知識(shí)之前要教會(huì)學(xué)生做人。小學(xué)是學(xué)生接受思想道德教育的第一階段，這個(gè)時(shí)期的教育使學(xué)生形成基本的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，影響學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)班主任在塑造學(xué)生靈魂方面發(fā)揮著不可替代的作用，班主任在小學(xué)生心中具有崇高的地位，他們的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此，小學(xué)班主任要在教學(xué)過程中加強(qiáng)德育工作，幫助小學(xué)生邁好人生第一步。在大力提倡素質(zhì)教育的今天德育在班主任系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作中應(yīng)該處于首要地位，小學(xué)班主任只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能取得德育工作的突破性進(jìn)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步各種問題和矛盾逐漸顯現(xiàn)。為了適應(yīng)新的形勢(shì)和發(fā)展更加契合小學(xué)生的心理發(fā)育狀況，小學(xué)班主任要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新德育工作模式，擴(kuò)展新的教學(xué)內(nèi)容嘗試新的教學(xué)方法把德育工作放在班主任工作的首位。

二、了解學(xué)生的心理

“以心為本”是教育的本質(zhì)所在，也是一位教師的職業(yè)操守，對(duì)于小學(xué)班主任教師而言，在對(duì)學(xué)生展開德育管理工作時(shí)，首先需要從小學(xué)生的心理出發(fā)，通過深入細(xì)致的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，繼而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開相應(yīng)的德育管理工作，其是保障管理工作可以起到切實(shí)效果的基礎(chǔ)，也是獲得學(xué)生認(rèn)可的關(guān)鍵。具體而言，為盡可能增加對(duì)學(xué)生的心理情況的了解，在班級(jí)部分班主任可采取各種各樣的班會(huì)以及一些制度化和主體化的班級(jí)小會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)中放松心態(tài)，將自己內(nèi)心真實(shí)的想法說出來，班主任則需要透過學(xué)生的語(yǔ)言，經(jīng)過專業(yè)的分析認(rèn)知到學(xué)生的內(nèi)心世界，將其提供的信息作為德育管理工作展開的依據(jù)。此外，在學(xué)生的品德管理教育中，家長(zhǎng)也是十分重要的部分，因此也需要在日常工作中加大和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通力度，將學(xué)生在學(xué)校和家中的表現(xiàn)進(jìn)行交談，更為深入和全面地了解學(xué)生的心理實(shí)際情況，制訂出家庭和學(xué)校一致化的德育管理方法和模式，為學(xué)生提供一致的品德教育。實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生心理情況制訂德育管理辦法，從學(xué)生出發(fā)，保障教育管理效果。

三、提高班主任的德育教學(xué)能力

班主任是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，班主任所承擔(dān)的責(zé)任不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有生活上的問題。首先，班主任需要給予班級(jí)學(xué)生足夠的關(guān)愛，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生的每一件事，讓學(xué)生感受到班主任和班級(jí)的溫暖。小學(xué)的班主任所具有的作用更加重要，對(duì)學(xué)生將來所踏上的路具有重大影響，因此，教師在給予學(xué)生關(guān)愛的同時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么愛別人，尊重別人。其次，由于小學(xué)生所處的年齡階段，心性不成熟，活潑好動(dòng)，教師盡量不要進(jìn)行嚴(yán)厲的管教，耐心的針對(duì)學(xué)生所制造出來的混亂，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取相應(yīng)的解決措施。最后，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生的性格使然，他們比較內(nèi)向，沉默寡言，這就需要教師自己去觀察，因此，教師要仔細(xì)觀察班級(jí)學(xué)生的日常舉動(dòng)。比如，教師在觀察學(xué)生的日常舉動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)異常之后，分析導(dǎo)致學(xué)生情緒不正常的原因，而小學(xué)生的情緒受影響不外乎學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面，教師可以經(jīng)常性的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)他們的生活情況具有一定的了解，在了解學(xué)生在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，最后尋找出導(dǎo)致學(xué)生情緒不良的原因。班主任就可以根據(jù)學(xué)生的問題，采取最為合適的方法幫助學(xué)生去解決問題，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活道路上清除掉一些障礙。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成。而且由于年齡原因，本身就好動(dòng)，記憶中不集中。面對(duì)一些注意力不集中、自我約束能力不強(qiáng)的學(xué)生。教師不能總是用呵斥來解決問題，強(qiáng)迫式地學(xué)習(xí)是治標(biāo)不治本的。而且對(duì)于一些比較調(diào)皮的孩子來說，這種呵斥并不能起到作用。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣，才是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的正確解決方法。班主任教師應(yīng)該利用課余時(shí)間多開展一些智力比賽、成語(yǔ)接龍比賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師自身也要多加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，也要不斷地拓寬自己的知識(shí)面。多延伸一下課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。在潛移默化中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。逐步糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)

班主任開展德育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到德育。班主任要積極改進(jìn)優(yōu)化更新德育方式，定期組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的道德教育活動(dòng)。例如，班主任可以開展主題教育活動(dòng)，在貼近小學(xué)生實(shí)際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來開展各種各樣的主題教育活動(dòng)，可以將愛國(guó)主義教育、法制教育、誠(chéng)信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動(dòng)中接受德育。又例如，班主任還可以開展道德實(shí)踐活動(dòng)，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會(huì)中開展有意義的活動(dòng)。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中接受德育。

班主任在小學(xué)德育管理工作中正發(fā)揮著十分重要的作用。因此，小學(xué)班主任就必須要認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，切實(shí)掌握德育的工作理論與工作方法。但是僅僅是依靠班主任自己的力量，還難以完全達(dá)到德育教學(xué)的良好效果，所以，班主任還要做好與家常們的有效溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中的真實(shí)表現(xiàn)，充分的發(fā)揮學(xué)校、家庭在德育管理中的雙重教育效果，營(yíng)造出更為良好的德育環(huán)境，從而使小學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。

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