周國(guó)瑞

內(nèi)容摘要：微小說(shuō)的獨(dú)有特點(diǎn)和藝術(shù)優(yōu)勢(shì)是篇幅短小、人物少、故事情節(jié)簡(jiǎn)單，只截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片斷或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫;在藝術(shù)處理上，對(duì)情節(jié)、環(huán)境不做精雕細(xì)刻，只集中精力描繪人物、深化主題;節(jié)奏變化緊湊，構(gòu)思結(jié)構(gòu)精巧，能收到小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。例如微小說(shuō)《擦皮鞋》就集中體現(xiàn)出了這些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：人物 情節(jié) 環(huán)境 主題 賞析

大家知道，小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁;通常都具有“人物、情節(jié)、環(huán)境”三個(gè)要素;按照篇幅及容量可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)?！拔⑿托≌f(shuō)”簡(jiǎn)稱“微小說(shuō)”，是小說(shuō)的樣式之一，亦有“一分鐘小說(shuō)”“小小說(shuō)”“超短篇小說(shuō)”“掌讀小說(shuō)”“袖珍小說(shuō)”“閃小說(shuō)”等別稱。它的顯著特點(diǎn)是篇幅短小、人物少、故事情節(jié)簡(jiǎn)單，只截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片斷或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫。在藝術(shù)處理上，對(duì)情節(jié)、環(huán)境不做精雕細(xì)刻，只集中精力描繪人物、深化主題。節(jié)奏變化緊湊，構(gòu)思結(jié)構(gòu)精巧，能收到小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。例如下面的這篇微小說(shuō)：

擦皮鞋

佚 名

一個(gè)局長(zhǎng)開(kāi)著車去學(xué)校里接兒子，一看還有10多分鐘，就讓學(xué)校門口一個(gè)中年婦女擦皮鞋，一只皮鞋擦好后，兒子出來(lái)了，局長(zhǎng)問(wèn)道：“今天考試考得怎么樣？”兒子搖搖頭說(shuō)：“考得不理想。”局長(zhǎng)嚴(yán)厲地說(shuō)：“你可要好好讀書，不好好念書，考不上大學(xué)，長(zhǎng)大后你就要像這位阿姨一樣擦皮鞋?！?/p>

皮鞋擦好后，局長(zhǎng)帶兒子上車。行至半路，手機(jī)響了，接通后得知是擦皮鞋的打來(lái)的，問(wèn)他丟了什么東西？局長(zhǎng)猛然想起，剛才把皮包丟在她那了，包里有2000元現(xiàn)金，一盒名片，還有幾張和情人外出旅游的照片，還沒(méi)來(lái)得及“轉(zhuǎn)移陣地”呢！局長(zhǎng)掛斷電話，立刻掉頭趕回去。局長(zhǎng)跑過(guò)去說(shuō)：“你拾金不昧的精神值得我學(xué)習(xí)??！”中年婦女卻不緊不慢地說(shuō)：“你先別忙著給我戴高帽子，我這拾金不昧是有條件的?！本珠L(zhǎng)說(shuō)：“我給你200元錢，你看行嗎？”中年婦女搖了搖頭。局長(zhǎng)急了：“給500元，可以了吧？”中年婦女還是搖頭。局長(zhǎng)咬咬牙說(shuō)：“我把包里2000元都給你，這下總行了吧？”中年婦女一聲冷笑：“局長(zhǎng)大人，我什么都不要，就要你為我擦一次皮鞋?！?/p>

局長(zhǎng)正在猶豫，中年婦女收起包說(shuō)：“不想干??？那好，今晚我就把包送到你家里，我認(rèn)識(shí)你的愛(ài)人，家長(zhǎng)會(huì)上見(jiàn)過(guò)面。”局長(zhǎng)如同聽(tīng)到晴天霹靂，一咬牙妥協(xié)，說(shuō)：“擦！我這個(gè)局長(zhǎng)給你擦！”

不一會(huì)，一個(gè)背著書包的小女孩跑過(guò)來(lái)，好奇地看著他，說(shuō)：“媽，這不是我們班王浩的爸爸嗎？聽(tīng)王浩說(shuō)，他爸爸是個(gè)局長(zhǎng)呢！”

中年婦女噗哧一下笑出聲了：“局長(zhǎng)就不能擦皮鞋嗎？孩子，我可告訴你，你成績(jī)差點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但一定要好好學(xué)做人，否則的話，長(zhǎng)大以后，即使當(dāng)上了局長(zhǎng)，也照樣給人擦皮鞋！”

（摘選自《今日頭條》）

讀完上面的故事，我們可以看到微小說(shuō)《擦皮鞋》不僅“人物、情節(jié)、環(huán)境”三個(gè)要素齊全，而且主題深刻，極富教育意義。

首先，我們來(lái)看微小說(shuō)的第一個(gè)要素——人物。

這篇微小說(shuō)雖然行文簡(jiǎn)短，但是人物性格鮮明。無(wú)論長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)，還是短篇小說(shuō)、微型小說(shuō)，都是以塑造人物形象為中心，通過(guò)文學(xué)形象來(lái)表達(dá)創(chuàng)作者對(duì)生活的思考和評(píng)價(jià)，通過(guò)文學(xué)形象來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)作者的審美理想和審美情趣。在這篇600來(lái)字的微小說(shuō)中，創(chuàng)作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫為主，輔以生動(dòng)的神態(tài)描寫來(lái)塑造和刻畫人物。作品中的男、女兩位主人公，雖然各自的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位懸殊，但卻有著中國(guó)人的傳統(tǒng)的共同心理。他們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位懸殊表現(xiàn)在：一個(gè)是有“局長(zhǎng)”頭銜的公職人員，送接兒子上學(xué)放學(xué)都開(kāi)私家車（因?yàn)槿缃駠?guó)家機(jī)關(guān)對(duì)公務(wù)用車編制和配備標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定，誰(shuí)也不敢公然違反），隨身攜帶的包里經(jīng)常會(huì)裝有一兩千塊錢，遇到事情隨手就能向他人支付200元、500元、2000元;一個(gè)是以“擦皮鞋”謀生的個(gè)體勞動(dòng)者，沒(méi)有穩(wěn)定和豐厚的經(jīng)濟(jì)收入（因?yàn)橛龅接暄┨鞖饩筒豢赡艹鰜?lái)擺攤擦鞋），還要艱難地負(fù)擔(dān)孩子的生活、教育等日常支出。然而，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位懸殊的“局長(zhǎng)”和“擦鞋女”，卻有著中國(guó)人的傳統(tǒng)的共同心理，即他們都希望各自的子、女將來(lái)有出息，而不希望各自的子、女將來(lái)去當(dāng)為對(duì)方“擦皮鞋”的人。這可從男、女主人公在分別教育各自子、女的語(yǔ)言與態(tài)度上看出來(lái)——如“局長(zhǎng)嚴(yán)厲地”對(duì)兒子說(shuō)：“你可要好好讀書，不好好念書，考不上大學(xué)，長(zhǎng)大后你就要像這位阿姨一樣擦皮鞋”;而擦鞋的“中年婦女噗哧一下笑出聲”地對(duì)女兒說(shuō)：“孩子，我可告訴你，你成績(jī)差點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但一定要好好學(xué)做人，否則的話，長(zhǎng)大以后，即使當(dāng)上了局長(zhǎng)，也照樣給人擦皮鞋！”創(chuàng)作者在微小說(shuō)《擦皮鞋》中除描述和反映了男、女主人公的懸殊社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和傳統(tǒng)中國(guó)人的共同心理之外，還刻畫和塑造了兩個(gè)具有鮮明性格特征的人物形象。

咱們按照男、女主人公在微小說(shuō)中的出場(chǎng)順序，先來(lái)賞析男主人公“局長(zhǎng)”這一人物形象。從第1自然段一開(kāi)頭交代的“局長(zhǎng)開(kāi)著車去學(xué)校里接兒子”來(lái)看，不能不讓人感到“局長(zhǎng)”在家庭生活中還算得上是一位慈父，不然他不可能每天或經(jīng)常親自開(kāi)車送接兒子上學(xué)放學(xué)。雖然文中沒(méi)有出現(xiàn)和交代“局長(zhǎng)”的妻子是干什么的，但卻給了讀者想象的空間：“局長(zhǎng)”的妻子、兒子的母親或許是一位中學(xué)教師或大學(xué)教授，或許是一位醫(yī)生或護(hù)士，或許是一位國(guó)家公務(wù)員或在企事業(yè)單位的上班族，因?yàn)閺氖逻@些職業(yè)的人通常在上下班的時(shí)候，都要以簽名、打卡或按指紋、掃描臉的方式來(lái)證明沒(méi)有遲到和早退，所以送接兒子上學(xué)放學(xué)的擔(dān)子大都落在了平時(shí)能自由掌握上下班時(shí)間的“局長(zhǎng)”身上。而如果“局長(zhǎng)”的妻子、兒子的母親是一位全職太太、無(wú)業(yè)婦女或私企老板的話，則會(huì)有充足的閑暇時(shí)間來(lái)負(fù)責(zé)每天送接兒子上學(xué)放學(xué)的任務(wù)，不至于讓當(dāng)“局長(zhǎng)”的老公去送接兒子上學(xué)放學(xué)?，F(xiàn)在這位“局長(zhǎng)”，不說(shuō)他是在每天利用提前上下班來(lái)送接兒子上學(xué)放學(xué)吧，至少他是在經(jīng)常利用提前上下班來(lái)送接兒子上學(xué)放學(xué)，這一點(diǎn)足以表明“局長(zhǎng)”盡到了一位關(guān)愛(ài)兒子的“慈父”的責(zé)任。但就在這位“慈父”的身上，卻也有著“嚴(yán)厲”的一面。如第1段中寫到兒子放學(xué)出了校門，局長(zhǎng)問(wèn)道：“今天考試考得怎么樣？”兒子搖搖頭說(shuō)：“考得不理想?！本珠L(zhǎng)嚴(yán)厲地說(shuō)：“你可要好好讀書，不好好念書，考不上大學(xué)，長(zhǎng)大后你就要像這位阿姨一樣擦皮鞋?！薄獜哪恰熬珠L(zhǎng)嚴(yán)厲”的神態(tài)和語(yǔ)氣中，不難看到“局長(zhǎng)”平時(shí)望子成龍，對(duì)兒子的嚴(yán)格要求與目標(biāo)定位都是很高的。對(duì)兒子的慈愛(ài)關(guān)懷與嚴(yán)厲訓(xùn)斥看似矛盾，但同時(shí)統(tǒng)一在“局長(zhǎng)”的身上，就好像是一枚硬幣的兩面。除此之外，從微小說(shuō)的后面描述中，我們還能發(fā)現(xiàn)“局長(zhǎng)”的其他一些性格側(cè)面：①粗心大意、做事不夠謹(jǐn)慎——他只在擦個(gè)皮鞋的“10多分鐘”里，就遺落了自己裝有重要物品的皮包;②缺乏家庭責(zé)任感、對(duì)妻子不忠、有婚內(nèi)出軌之嫌——他的皮包里就“有幾張和情人外出旅游的照片，還沒(méi)來(lái)得及‘轉(zhuǎn)移陣地”;③看重個(gè)人面子、顧及社會(huì)影響、尚未喪失羞恥心——當(dāng)“局長(zhǎng)帶兒子上車。行至半路，手機(jī)響了，接通后得知是擦皮鞋的打來(lái)的，問(wèn)他丟了什么東西？局長(zhǎng)猛然想起，剛才把皮包丟在她那了”，那包里除有現(xiàn)金，“還有幾張和情人外出旅游的照片”，于是“局長(zhǎng)掛斷電話，立刻掉頭趕回去”，不惜要用“包里2000元”去買個(gè)家庭的平安和保全自己的名聲。所有這些，都使讀者感到“局長(zhǎng)”這個(gè)人物形象既真實(shí)、生動(dòng)，又立體、豐滿。

咱們?cè)賮?lái)賞析微小說(shuō)中的另一個(gè)主人公“擦鞋女”的人物形象。①她是一個(gè)勤勞顧家的人——從第1自然段的文字描述來(lái)看，擦皮鞋的“中年婦女”把擦鞋攤擺在學(xué)校門口附近，既是為了送接女兒上學(xué)放學(xué)方便，更是為了用自己的雙手掙點(diǎn)收入維持生活、養(yǎng)育女兒。②她是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的人——從第2自然段的文字描述來(lái)看，擦皮鞋的“中年婦女”發(fā)現(xiàn)了顧客遺落的裝有貴重物品的皮包，是在第一時(shí)間打電話通知對(duì)方來(lái)領(lǐng)取，卻未貪心藏匿下來(lái)。③她是一個(gè)聰明靈活的人——仍是從第2自然段的文字描述看出，擦皮鞋的“中年婦女”能從顧客遺落皮包里的名片上，找到手機(jī)號(hào)碼來(lái)及時(shí)聯(lián)系與通知失主。④她是一個(gè)自尊自強(qiáng)的人——仍是從第2自然段的文字描述看出，擦皮鞋的“中年婦女”及時(shí)喚回“局長(zhǎng)”歸還他遺落的裝有貴重物品的皮包，既不是為了聽(tīng)到失主對(duì)她的“拾金不昧”的贊美之言，也不是為了得到失主給她的“2000元”的金錢之謝，而是為了維護(hù)自己做人做事的人格尊嚴(yán)，她的那句“局長(zhǎng)大人，我什么都不要，就要你為我擦一次皮鞋”的鏗鏘之言擲地有聲！⑤她是一個(gè)有智有謀的人——從第3自然段的文字描述來(lái)看，擦皮鞋的“中年婦女”善于“以子之矛，攻子之盾”、“以其人之道，還治其人之身”和“迂回包抄，以退為進(jìn)”，她見(jiàn)局長(zhǎng)“猶豫”著不愿屈身給自己擦鞋，便收起包說(shuō)：“不想干??？那好，今晚我就把包送到你家里，我認(rèn)識(shí)你的愛(ài)人，家長(zhǎng)會(huì)上見(jiàn)過(guò)面?！本珠L(zhǎng)如同聽(tīng)到晴天霹靂，一咬牙妥協(xié)，說(shuō)：“擦！我這個(gè)局長(zhǎng)給你擦！”⑥她是一個(gè)樂(lè)觀幽默的人——從微小說(shuō)的最后兩段文字描述來(lái)看，擦皮鞋的“中年婦女”面對(duì)女兒的詫異：“媽，這不是我們班王浩的爸爸嗎？聽(tīng)王浩說(shuō)，他爸爸是個(gè)局長(zhǎng)呢！”只見(jiàn)“中年婦女噗哧一下笑出聲”地教導(dǎo)自己的女兒：“局長(zhǎng)就不能擦皮鞋嗎？孩子，我可告訴你，你成績(jī)差點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但一定要好好學(xué)做人，否則的話，長(zhǎng)大以后，即使當(dāng)上了局長(zhǎng)，也照樣給人擦皮鞋！”由此可見(jiàn)，創(chuàng)作者在塑造和刻畫“擦鞋女”這一典型形象上，是花費(fèi)了藝術(shù)匠心和傾注了贊美之情的。

其次，我們來(lái)看微小說(shuō)的第二個(gè)要素——情節(jié)。

微小說(shuō)《擦皮鞋》的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單而緊湊，但卻極具戲劇性和喜劇性。全篇以“擦皮鞋”為起始點(diǎn)——交代出了男、女主人公的不同身份和不同性格;全篇以“擦皮鞋”為沖突點(diǎn)——展示出了男、女主人公在觀念上的巨大差異和人格上的巨大差異;全篇以“擦皮鞋”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)——先是男主人公掏錢讓女主人公為他擦鞋，后是女主人公讓男主人公免費(fèi)為她擦鞋;全篇以“擦皮鞋”為關(guān)鍵點(diǎn)——男、女兩位主人公都是以將來(lái)不要替人擦皮鞋來(lái)教導(dǎo)各自的子女要“好好念書”和“好好做人”。總之，全篇是以“擦皮鞋”為中心點(diǎn)——生動(dòng)地刻畫了人物、有效地推進(jìn)了情節(jié)、巧妙地營(yíng)造了笑點(diǎn)、深刻地表現(xiàn)了主題。

再次，我們來(lái)看微小說(shuō)的第三個(gè)要素——環(huán)境。

微小說(shuō)《擦皮鞋》所選取的人物活動(dòng)環(huán)境十分典型而別致——“學(xué)校門口”，這無(wú)形之中就與在學(xué)校教育、課堂教育之外，應(yīng)如何對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育、思想教育、品德教育、理想教育、人格教育、職業(yè)教育等等方面緊密聯(lián)系起來(lái)了，從而將教育的環(huán)境由校內(nèi)延伸到了校外，由課堂擴(kuò)展到了社會(huì)，由理論聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)。

盡管微小說(shuō)中男、女主人公的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位懸殊，雙方的生活軌跡本來(lái)就像是在兩股道上跑的火車，平時(shí)可能會(huì)有相遇的時(shí)候，卻很難同時(shí)停靠在一個(gè)車站。然而，世間萬(wàn)事萬(wàn)物的聯(lián)系性竟使這“兩節(jié)車頭”同時(shí)?？吭谝粋€(gè)車站上成為了順理成章的可能。從微小說(shuō)的描述中，我們看到男、女主人公的各自子女都上同一所小學(xué)，并且正好同在一個(gè)班里。男主人公“局長(zhǎng)”可能不會(huì)每天、但卻會(huì)經(jīng)常送接兒子上學(xué)放學(xué)來(lái)到“學(xué)校門口”;而女主人公“中年婦女”為了接送女兒方便和在人來(lái)人往的地方賺錢方便，便把擦鞋攤擺到了“學(xué)校門口”?！@使得終于有一天“局長(zhǎng)開(kāi)著車去學(xué)校里接兒子，一看還有10多分鐘，就讓學(xué)校門口一個(gè)中年婦女擦皮鞋”，于是“兩節(jié)車頭”就這樣合情合理地?？吭诹送徽九_(tái)，男、女主人公就這樣在“學(xué)校門口”相遇到了一起。創(chuàng)作者所設(shè)置的“學(xué)校門口”這一典型環(huán)境，不僅為作品中的男、女主人公提供了展示思想觀念、人格品質(zhì)、理想追求的最佳平臺(tái)與舞臺(tái)，而且也為作品中的故事情節(jié)發(fā)展提供了思想碰撞、矛盾沖突、情節(jié)轉(zhuǎn)化的合理背景與契機(jī)，同時(shí)更是寓意著既要重視校內(nèi)和課堂這樣的小環(huán)境對(duì)孩子教育的作用，但更不能忽視校外和社會(huì)這樣的大環(huán)境對(duì)孩子教育的影響。

最后，我們來(lái)看微小說(shuō)的最核心要素——主題。

任何文學(xué)作品都不能沒(méi)有主題。文學(xué)作品的主題是指創(chuàng)作者在作品中通過(guò)描繪現(xiàn)實(shí)生活圖畫、塑造藝術(shù)形象顯示出來(lái)的，貫穿一部（或一篇）小說(shuō)始終的基本思想，又稱主題思想或中心思想。從內(nèi)容上看，主題是文章的靈魂，沒(méi)有它就沒(méi)有文學(xué)作品存在的價(jià)值;從結(jié)構(gòu)上看，主題是文章的中心，無(wú)論人物、情節(jié)、環(huán)境，還是各種表現(xiàn)手法與技巧等都要為它服務(wù)。

讀完微小說(shuō)《擦皮鞋》，我們不難發(fā)現(xiàn)，它在讓人忍俊不禁的同時(shí)，還帶有一種強(qiáng)烈的諷喻勸誡味道，能讓人沉入深深的思考與反省。在現(xiàn)代社會(huì)里，從事“擦皮鞋”的職業(yè)本不是什么丟人的事情，通過(guò)一門簡(jiǎn)單手藝和一種誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)家育子，雖然談不上偉大與崇高，但也平凡而實(shí)在。可是，微小說(shuō)《擦皮鞋》中的男、女主人公卻偏偏都拿“擦皮鞋”來(lái)說(shuō)事——以現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)教育各自的子女。然而盡管男、女主人公都把“擦皮鞋”視為一種“卑賤”的事情，但是在教育各自子女的目的上，兩個(gè)人所嘲諷的角度卻是迥然不同的——文中的“局長(zhǎng)”輕蔑的是“中年婦女”給他擦皮鞋的“卑賤”職業(yè)，文中的“中年婦女”鄙夷的是“局長(zhǎng)”為她擦皮鞋的“卑賤”人格。總而言之，創(chuàng)作者在微小說(shuō)《擦皮鞋》中，通過(guò)講述男、女主人公分別替對(duì)方“擦皮鞋”的故事，辛辣地嘲諷了“局長(zhǎng)”在孩子教育中的偏執(zhí)而狹隘的人生觀與價(jià)值觀（集中體現(xiàn)在第一段）——“你可要好好讀書，不好好念書，考不上大學(xué)，長(zhǎng)大后你就要像這位阿姨一樣擦皮鞋。”又借“擦鞋女”的口正面地表達(dá)了創(chuàng)作者對(duì)社會(huì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)人生、對(duì)擇業(yè)、對(duì)做人的看法（集中體現(xiàn)在最后一段）——“局長(zhǎng)就不能擦皮鞋嗎？孩子，我可告訴你，你成績(jī)差點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但一定要好好學(xué)做人，否則的話，長(zhǎng)大以后，即使當(dāng)上了局長(zhǎng)，也照樣給人擦皮鞋！”——所以，從一定意義上來(lái)看，微小說(shuō)《擦皮鞋》更像是一則弘毅勵(lì)志、喻世明理的當(dāng)代寓言。

綜上所述，從以上對(duì)微小說(shuō)《擦皮鞋》中的人物、情節(jié)、環(huán)境與主題的賞析來(lái)看，它的確集中體現(xiàn)出了微小說(shuō)的獨(dú)有特點(diǎn)與藝術(shù)優(yōu)勢(shì)：篇幅短小、人物少、故事情節(jié)簡(jiǎn)單，只截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片斷或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫;在藝術(shù)處理上，對(duì)情節(jié)、環(huán)境不做精雕細(xì)刻，只集中精力描繪人物、深化主題;節(jié)奏變化緊湊，構(gòu)思結(jié)構(gòu)精巧，能收到小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。

（作者單位：湖北省孝感市教育科學(xué)研究院）