何秋萍

小學(xué)階段作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是人的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。如果在這一階段，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)受益終生。作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文能力的高低不僅與教師在課堂上有著適當(dāng)?shù)淖魑闹笇?dǎo)外，還和學(xué)生平時(shí)的作文習(xí)慣有著很大的關(guān)系。有一個(gè)好習(xí)慣能終身受益，因此培養(yǎng)學(xué)生具有良好的作文習(xí)慣，能夠成為學(xué)生提高作文水平的一種內(nèi)部動(dòng)力因素。學(xué)生有著良好的作文習(xí)慣，每到作文時(shí)就能迎刃而解，所以作為教師應(yīng)要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，從而提高學(xué)生的作文能力。那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的作文習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

能觀察

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！庇^察是認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。觀，指看、聽(tīng)等感知行為;察即分析思考。能觀察，學(xué)生就能從大自然中，從社會(huì)中，從生活中，獲得大量鮮明、生動(dòng)、具體的感性認(rèn)知。這些直接見(jiàn)聞的感性認(rèn)知材料，就是構(gòu)成作文素材的直接來(lái)源。細(xì)致的觀察能豐富表象，有助于學(xué)生解決寫(xiě)具體的問(wèn)題。

要養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，可以指導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物、日常的生活開(kāi)始，時(shí)時(shí)處處留心周圍的事物，進(jìn)行系統(tǒng)持續(xù)的觀察練習(xí)。在觀察時(shí)，要有一定的先后順序，基本的觀察順序可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部至整體……在觀察的基礎(chǔ)上做到全面、細(xì)致而深入地認(rèn)識(shí)事物，捕捉事物或現(xiàn)象的特點(diǎn)，獲得直接的感知，再把情感與事物交融，加深對(duì)事物的感受。

懂積累

積累源于生活的體驗(yàn)。學(xué)生養(yǎng)成懂積累的良好習(xí)慣，在寫(xiě)作時(shí)，便有“源頭活水”，按需調(diào)出，信手拈來(lái)，切實(shí)解決“言之有物”的問(wèn)題，過(guò)好作文的內(nèi)容關(guān)。

要培養(yǎng)學(xué)生懂積累的良好習(xí)慣，就得指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要自覺(jué)地多讀、多聽(tīng)、多看，并及時(shí)記下，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架?！岸嘧x”就是在平時(shí)在閱讀報(bào)刊中摘錄優(yōu)美詞句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞或?qū)懗鲶w會(huì)反思等;“多聽(tīng)”就是多聽(tīng)廣播電視節(jié)目和身邊人說(shuō)的話等，記下收獲或感受;“多看”就是多看課內(nèi)課外有益的書(shū)籍、一些有意義的事物或現(xiàn)象，以及一些特色景觀等，能寫(xiě)下自己內(nèi)心感受。做到“多讀、多聽(tīng)、多看”三者到位時(shí)，寫(xiě)作文就能翻閱回憶，并加以使用這些豐富的材料。

會(huì)構(gòu)思

構(gòu)思是寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)寫(xiě)作成果水平的高低有著重要的作用，是寫(xiě)文章必經(jīng)的通道與橋梁。當(dāng)文章的內(nèi)容和中心大致確定后，就要安排結(jié)構(gòu)，這時(shí)則要從整理思路入手。

會(huì)構(gòu)思，就得要求學(xué)生先“想”后“寫(xiě)”?！跋搿本褪窃诿鞔_作文要求時(shí)，想清楚要寫(xiě)什么內(nèi)容，為什么寫(xiě)，怎么寫(xiě)，并列好提綱或打成腹稿;最后就是有序地“寫(xiě)”，寫(xiě)前要整體構(gòu)思，選擇好材料，并加以安排。寫(xiě)時(shí)，一直寫(xiě)下去，不搞“十步九回頭的作文法”。

敢想象

想象有助于獨(dú)創(chuàng)。人類的創(chuàng)造性活動(dòng)總是離不開(kāi)想象，寫(xiě)作從本質(zhì)上是一種創(chuàng)造，同樣離不開(kāi)想象。想象有助于開(kāi)拓思路，增強(qiáng)形象性，并強(qiáng)化思想感情。它通過(guò)改組表象，“思接千載”“視通萬(wàn)里”，表現(xiàn)廣闊的生活領(lǐng)域，使到形象鮮明而感情強(qiáng)烈。

要養(yǎng)成敢想象的良好習(xí)慣，就得要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)展開(kāi)理想的翅膀，能從事物或現(xiàn)象出發(fā)，立意合理、深刻，把所寫(xiě)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，并加以具體的敘述。比如寫(xiě)敘事的作文，似乎自身經(jīng)歷事件的全過(guò)程;寫(xiě)人，似乎聽(tīng)到、看到人物的音容笑貌和語(yǔ)言行動(dòng);寫(xiě)景，似乎身臨其境，觀賞瀏覽?？傊?，寫(xiě)作時(shí)，把心中所想的和腦海中所浮現(xiàn)的畫(huà)面通過(guò)文字再現(xiàn)，做到有序、有側(cè)重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)，能夠真實(shí)地表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。

勤練筆

多練是歷代作家成功的一個(gè)秘訣。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)。此外別無(wú)心得或方法的。”作文是創(chuàng)造性的活動(dòng)，沒(méi)有固定的方法，沒(méi)有可以直接套用的公式和方法。

要養(yǎng)成勤練筆的良好習(xí)慣，就得經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。除了按要求完成課內(nèi)布置的習(xí)作外，還能在課余時(shí)間多寫(xiě)多練，如寫(xiě)日記、小練筆等。練筆時(shí)，態(tài)度要認(rèn)真，講求練習(xí)的質(zhì)量。

善修改

俄國(guó)文學(xué)家陀思妥耶夫斯基指出：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大。”任何作品只有反復(fù)修改，才能臻于完善。學(xué)生修改作文的過(guò)程，也是學(xué)生提高自身作文能力的過(guò)程，兩者是相互促進(jìn)的。

要養(yǎng)成善修改的良好習(xí)慣，必須要求學(xué)生在習(xí)作后能認(rèn)真修改，反復(fù)推敲。可以指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字的規(guī)范性、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、主題題材的統(tǒng)一性、結(jié)構(gòu)布局和邏輯修辭運(yùn)用的合理性等方面考慮。除外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法。一般可以采用朗讀、默讀的方式，對(duì)文中不通順的地方，加以研究分析，找出問(wèn)題根本所在;或?qū)φ兆魑奶峋V，立足全篇習(xí)作，逐項(xiàng)分析考慮。最后還要能認(rèn)真閱讀教師的批改評(píng)語(yǔ)，必要時(shí)還要重寫(xiě)。

正確培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，使學(xué)生掌握習(xí)作的技巧，提高作文水平和語(yǔ)文的綜合能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有積極的作用。