宋宏平

【關(guān)鍵詞】 高中語文；閱讀教學(xué)；方法；內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0059—01

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，閱讀在語文教學(xué)中的作用顯得尤為重要。通過有效的閱讀教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，鍛煉學(xué)生的理解能力。但是，在當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)還存在著一定的問題，這就要求教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，開展有針對(duì)性的教學(xué)改革。只有不斷豐富學(xué)生的閱讀方法，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)，拓展教材的閱讀內(nèi)容，才能為提升學(xué)生的綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、豐富學(xué)生閱讀方法

專家根據(jù)能力分層、知識(shí)分層等方法，將青少年的閱讀能力劃分為四個(gè)層次，分別是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和研讀能力。細(xì)分的話，高中階段的閱讀能力應(yīng)當(dāng)包括篩選和闡述能力、分析和綜合能力、評(píng)價(jià)和鑒賞能力。如果教師不注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)與閱讀能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，那么，課堂教學(xué)效率必將是低下的。在教學(xué)導(dǎo)入工作結(jié)束后，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了模糊的概念和基本的了解，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，這時(shí)要開始深入講解。教師可以利用多媒體技術(shù)播放音樂、視頻，以講故事的方式講述文章內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注文章中敏感的特定含義的詞句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，配合心理感受去感知事物，讓學(xué)生有置身于文章情境之感。教師還應(yīng)結(jié)合探究式的教學(xué)方法，在學(xué)生忘我、沉醉的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生描述情緒變化和心理感受。學(xué)生的情感也反映了文章所表達(dá)的情感，這樣文章所要表達(dá)的內(nèi)容就自然呈現(xiàn)出來?？傊?，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師自身要樹立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的平臺(tái)，同時(shí)要做好教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給學(xué)生提供正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、改進(jìn)教師閱讀教學(xué)

高中語文教師要想優(yōu)化改進(jìn)閱讀教學(xué)，就應(yīng)該向?qū)W生傳授科學(xué)高效的閱讀方法。對(duì)于高中學(xué)生而言，優(yōu)秀的、高效的、科學(xué)的閱讀方法，能夠有效地幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的語文閱讀方法，從而達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)的目的。高中語文教師要想優(yōu)化閱讀教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)對(duì)于閱讀能力培養(yǎng)的重要性。語文教師可以在課堂教學(xué)中傳授高中學(xué)生劃重點(diǎn)總結(jié)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，找出并畫出課文中每一段的關(guān)鍵詞或者句子，將這些關(guān)鍵詞和句子提煉，并進(jìn)行整理、分析，從而有效地幫助學(xué)生提高閱讀效果。

總之，語文教師要想改進(jìn)閱讀教學(xué)，就應(yīng)精心備課，設(shè)想學(xué)生可能存在的困惑點(diǎn)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的發(fā)展訴求，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，不僅能提高學(xué)生語文閱讀方面的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。

三、拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的、持之以恒的過程，閱讀水平的提高也需要一定時(shí)間的訓(xùn)練。想要著實(shí)提高閱讀水平，就需要豐富閱讀材料，擴(kuò)大閱讀量，不僅能關(guān)注教材的內(nèi)容。為了進(jìn)一步滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，充分享受互聯(lián)網(wǎng)科技進(jìn)步帶來的成果，成立語文實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)自動(dòng)圖書館，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間。課堂期間，可利用投影儀、多媒體等手段輔助教學(xué)，組織聽一場(chǎng)國學(xué)講座或百家講壇，讓學(xué)生一睹名師風(fēng)采，視聽結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。向?qū)W生推薦“懶人聽書”“喜馬拉雅”等手機(jī)音頻APP，讓學(xué)生利用課下時(shí)間多聽多思，既可以豐富知識(shí)，也可以鍛煉思維能力。

新課改的不斷深入，教育工作者也面臨著全新挑戰(zhàn)。語文學(xué)習(xí)中，閱讀對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、提高理解力有著非凡的意義，閱讀教學(xué)也是高中語文教學(xué)中十分重要的組成部分。因此，語文教師在新課改的潮流中要強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力，提高語文閱讀的有效性。

編輯：馬德佳