王忠梅

【關(guān)鍵詞】 班級管理；問題；對策

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0034—01

班級管理是學校教學管理的一個重要組成部分，良好的班級管理對創(chuàng)建健康、民主、平等和諧的班級環(huán)境有著重要的促進作用。作為班級工作的管理者，班主任如何有效管理，引導(dǎo)學生形成良好的行為方式，促進其全面發(fā)展，打造團結(jié)向上的班級文化，是現(xiàn)階段班級管理所需重視的問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐針對當前班級管理中存在的問題及對策談幾點自己的看法。

一、當前班級管理存在的問題

1.班級管理思想落后。由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，導(dǎo)致在班級管理中把學生當成被管束的客體。班上大小事務(wù)均由班主任一手操辦，抑制了學生的自主性和積極性。沒有發(fā)揮學生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉(zhuǎn)的班級管理機制。只有讓學生親自參與班級事務(wù)管理，才能使他們在具體實踐中受到教育。

2.班級管理方式單一。在班級管理中，班主任不分時間、地點、對象和具體事件，經(jīng)常是一個模式、一種腔調(diào)的單一管理方式。班主任在班級管理中往往沒有針對不同的學生進行差異性管理，致使千人一面，缺乏個性。這樣的管理方式，違背了小學生獨立個性培養(yǎng)的原則。

3.班級管理制度缺乏。班級的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現(xiàn)，另一方面也維護個人在團體中的權(quán)益，從而使個體獲得發(fā)展。由于多數(shù)的同學認為班級的制度不是由班級同學自己討論制定的，在班級中大家也不會根據(jù)班級情況的變化修訂班規(guī)，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學生行為的班級制度在某種程度上形同虛設(shè)。班級的制度建設(shè)對于班級的建設(shè)至關(guān)重要，對于學生來說是其學習如何適應(yīng)社會集體生活實現(xiàn)自我管理、自我負責的重要手段。但目前大多數(shù)學校的班級制度建設(shè)較為落后，部分制度反映的是學校管理者的意志，這類班級制度剝奪了學生實際自我管理的機會，對學生身心發(fā)展造成了負面影響。

二、解決策略

1. 創(chuàng)新班級管理新理念。在信息化的時代背景下，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)等方式來獲取各種信息，從而便于學生視野的開闊。但是，網(wǎng)絡(luò)等科學技術(shù)的普及也促使學生開始呈現(xiàn)出多樣的個性，并致使班主任在學生管理工作實施的過程中遇到了一定的阻礙。對此，班主任應(yīng)抓住學生個性特點鮮明的優(yōu)勢來營造一個具有特色的班級管理新理念。例如，在學生教育的過程中，定期舉辦班級文化活動，然后促使學生在活動中可以充分地展現(xiàn)自我。其次，班主任在管理的過程中應(yīng)注重以學生為主體的管理原則，然后在開展學生管理工作的過程中，引導(dǎo)學生在班級管理的過程中出謀劃策，進而增強學生自我管理能力，達到高效的學生管理目標。

2.制定班級管理制度，全體參與，相互制衡。首先，建立學生自主管理的制度，通過制度保障學生參與管理的權(quán)利。主要包括增設(shè)班級管理崗位，實現(xiàn)人人崗位制；實行班級干部輪換制；改變班長任用制，實行值日班長制。其次，形成學生自主管理的機制。所謂自主管理機制是讓全體學生進入到班級工作的決策和管理過程中，無論是制訂計劃、執(zhí)行決議，還是檢查監(jiān)督、總結(jié)評比，都讓學生參與，及時采納學生的正確意見，接受學生監(jiān)督。

3.根據(jù)學生個體差異，合理運用教育手段。每個學生的性格各異，家境各異，經(jīng)歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級管理者根據(jù)具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學生情況，針對每位學生的具體問題，正確分析，對癥下藥。（1）對各方面都比較好的學生，應(yīng)正確引導(dǎo)其追求自我價值。引導(dǎo)他們在學習方面嚴格要求，積極進??；參加學校、班級的各項活動，比如班級競選、學校文藝匯演、小記者征文等；思想上要上進，樂于幫助后進同學。（2）對于后進生，教師應(yīng)以鼓勵教育為主，盡量發(fā)掘他們身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，讓其逐漸改掉各方面的缺點。同時，在班級里設(shè)立多種獎勵措施，激發(fā)他們的各種潛能，讓學生有適合自己、展示自己的舞臺。

4. 班主任應(yīng)與學生家庭建立良好的反饋機制?，F(xiàn)代教育當中，學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的。因此，教育的過程不應(yīng)是一個孤立、封閉的過程，而應(yīng)該是開放的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動。家庭教育不是學校教育的簡單重復(fù)，更不是學校教育的簡單繼續(xù)，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。為此，班主任可以利用現(xiàn)代通訊平臺，如校訊通、微信圈等建立家長聯(lián)系的多種渠道，與家長們隨時聯(lián)系，這樣家長就能及時準確地了解孩子們在學校里的日常表現(xiàn)，讓家長們對教育理念有了更清晰的認識，可以和學校教育相結(jié)合，家校聯(lián)合攜手教育，這樣才能讓孩子得到更長足的發(fā)展。編輯：郭裕嘉