摘 要：家園共育是幼兒園教育工作中必不可少的一個(gè)部分。如何構(gòu)建家園合作教育共同體，需要在《指南》引領(lǐng)下，以兒童成長(zhǎng)為核心，以課題研究為手段，以課程構(gòu)建為載體，探索出構(gòu)建家園共同體有效策略，從而使家園合作主體地位平等化、促進(jìn)家園合作中互動(dòng)的深層次化并挖掘出家長(zhǎng)與教師特長(zhǎng)、技能、經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；家園共同體

本研究通過前期收集并分析調(diào)查幼兒園家園工作相關(guān)文檔資料；溯源國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究；對(duì)本園老師、家長(zhǎng)開展問卷調(diào)查以及座談等進(jìn)行分析。梳理出當(dāng)前家園合作、溝通問題，進(jìn)一步了解當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)家園合作的態(tài)度、方式、傾向、頻率、建議等現(xiàn)狀，并探尋出構(gòu)建家園共同體的相應(yīng)策略。

一、完善工作制度，家園合作有效開展

幼兒園完善和改進(jìn)相關(guān)方案、制度。修改制定了“家園聯(lián)系制度”、“家園共育工作章程”、“家園共同體管理制度”、“家長(zhǎng)委員會(huì)制度”、“家訪制度”等。并不斷完善《家庭情況調(diào)查表》、《幼兒家庭資料庫(kù)》等。以科學(xué)的制度管理、完善的組織系統(tǒng)、有序的工作程序確保家園互動(dòng)的有效落實(shí)。

二、探索家園合作新形式

（一）建立專門的組織機(jī)構(gòu)。（1）成立家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)。由家長(zhǎng)、幼兒園骨干教師和幼教專家代表共同組成，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。（2）充分發(fā)揮家委會(huì)職能。家長(zhǎng)委員會(huì)的成員主要從家長(zhǎng)中產(chǎn)生，還包括幼兒園的園長(zhǎng)和2教師代表。選擇家長(zhǎng)委員會(huì)成員時(shí)，既兼顧家長(zhǎng)的年齡、性別、職業(yè)、教育背景等各方面的要求又具有代表性，能夠反映不同類型的家長(zhǎng)在教育孩子方面的需求，真實(shí)反映家長(zhǎng)的意見或建議。（3）組建園所“親職教育中心”。為解決家園合作不夠深入較多停留在表面；家園合作兩方面的內(nèi)容脫節(jié)，家長(zhǎng)完全處于一種被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。我們嘗試從一個(gè)相對(duì)核心的主題入手構(gòu)建出有效的新型家園互動(dòng)模式，組建園所“親職教育中心”。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)途徑。利用博客、班級(jí)QQ群、幼兒園公眾微信平臺(tái)，讓家長(zhǎng)每天及時(shí)了解孩子在園的情況，包括生活、學(xué)習(xí)、教師的叮囑注意事項(xiàng)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的責(zé)任感。也加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流溝通。

（三）開辟特色家園互動(dòng)項(xiàng)目。我們充分利用有效的家長(zhǎng)教育資源，尋找幼兒園親子活動(dòng)的有效方法和途徑，創(chuàng)設(shè)了形式多樣、豐富多彩的家園共育活動(dòng)，使家庭、幼兒園真正成為學(xué)習(xí)的共同體，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（1）建立“陽光爸爸俱樂部”。“陽光爸爸俱樂部”提出了開展活動(dòng)的計(jì)劃和形式：活動(dòng)主要以有男性特征的體育活動(dòng)、親子游戲、親子攝影、親子伴讀等形式為主?！瓣柟獍职志銟凡俊苯o幼兒營(yíng)造與母親不一樣的成長(zhǎng)空間和環(huán)境。

（2）親子共讀。幼兒園閱覽室及各班級(jí)增設(shè)了親子共讀區(qū)，安排親子共讀時(shí)間，每天堅(jiān)持閱讀 10-30 分鐘，并指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，適時(shí)提出親子閱讀的要求及注意的事項(xiàng)。

（3）圖書漂流。在園內(nèi)閱覽室及班級(jí)的圖書角里，教師為“親子閱讀”準(zhǔn)備了“圖書漂流”活動(dòng)?！皥D書漂流”專欄上規(guī)定每周一為圖書漂流日，我們還專門為小、中、大班家長(zhǎng)準(zhǔn)備了方便閱讀的沙發(fā)和書架，書架上分門別類地為家長(zhǎng)和孩子準(zhǔn)備了親子圖書，并推薦了優(yōu)秀的親子讀物，同時(shí)附錄了推薦的理由和閱讀啟示，為家長(zhǎng)提供了親子閱讀的專業(yè)指導(dǎo)。

（4）親子制作。幼兒園在固定時(shí)段開展家園親子小制作活動(dòng)。在班級(jí)走廊外和教室里還陳列了各種家長(zhǎng)和幼兒參與親子活動(dòng)制作的過程及手工作品。游戲角還陳列了家長(zhǎng)和孩子利用廢舊物品制作手工作品的材料，直接給到家長(zhǎng)可以利用的家庭物品資源。比如礦泉水瓶、吸管、袋子、紙盒、餐具等加工材料。讓家長(zhǎng)懂得利用生活中的細(xì)節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行教育的重要性。

（5）親子小舞臺(tái)?！坝H子小舞臺(tái)”通過親子共同展示才藝與創(chuàng)意的活動(dòng)，影響與激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)、增強(qiáng)自信。使家長(zhǎng)與幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)親子活動(dòng)的快樂，同時(shí)使家長(zhǎng)進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念。

（6）美食嘉年華?！懊朗臣文耆A”活動(dòng)目的是與家長(zhǎng)一起，以活動(dòng)為教育契機(jī)，對(duì)孩子的健康飲食理念、環(huán)保意識(shí)、自主意識(shí)、分享意識(shí)產(chǎn)生積極的影響。我們將教室打造成不同的美食店，如：水果沙拉店、湯圓店、餃子店、壽司店等等，并準(zhǔn)備了健康豐富的食材和制作工具，孩子們選擇自己喜歡的美食店嘗試制作美食并與家人、同伴分享。家長(zhǎng)也積極充當(dāng)志愿者，加入到“美食嘉年華”活動(dòng)中。

（7）田野活動(dòng)。由班級(jí)家委會(huì)組織“走進(jìn)自然”的田野活動(dòng)，孩子們和家長(zhǎng)、小伙伴一起摘草莓、摘西瓜、摘葡萄、放風(fēng)箏，一起尋找大自然的秘密。增進(jìn)熱愛大自然的情感，也增進(jìn)了家園之間，家庭與家庭之間、孩子與小伙伴之間的感情。

生動(dòng)有趣的家園共育活動(dòng)使家園關(guān)系更趨和諧，家長(zhǎng)不僅有機(jī)會(huì)了解自己的孩子，而且體驗(yàn)到原來玩也有學(xué)問，游戲也有價(jià)值，明白生活中的許多環(huán)節(jié)都是教育孩子的良好契機(jī)，許多材料都可以用來教育孩子，許多場(chǎng)景都是孩子成長(zhǎng)的刺激物，在此過程中，也幫助家長(zhǎng)樹立了正確的教育觀，提高了家長(zhǎng)的教育能力和水平。

家園共同體的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。多樣的家園聯(lián)系活動(dòng)，鍛煉指導(dǎo)了教師的教學(xué)能力和溝通能力，促進(jìn)教師更深入地理解和領(lǐng)會(huì)了《指南》中所提出的核心概念，家長(zhǎng)工作由教育家長(zhǎng)配合變成了主動(dòng)配合，聯(lián)系由單向的信息輸出變成信息互發(fā)，來自家長(zhǎng)的反饋得到應(yīng)有的重視與回應(yīng)。也促使家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的育兒觀，增強(qiáng)現(xiàn)代教育的意識(shí)。家園密切合作，形成了強(qiáng)大的教育合力，共促孩子全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：四川省農(nóng)村幼兒教育研究中心2016年一般課題“構(gòu)建家園共同體有效策略研究”（NYJ20160610）階段成果。

作者簡(jiǎn)介：張春媚（1974- ），女，四川宜賓人，宜賓市翠屏區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)，一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。