譚菊仙

摘 要：?jiǎn)我坏恼n程評(píng)價(jià)不利于基礎(chǔ)日語課程取得良好的教學(xué)效果，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系是基礎(chǔ)日語課程結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)。通過文件夾評(píng)價(jià)法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)單一注重結(jié)果的評(píng)價(jià)向注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理?；A(chǔ)日語課程的多元化評(píng)價(jià)體系重在文件夾評(píng)價(jià)法的使用，同時(shí)關(guān)鍵在于因材施教的學(xué)習(xí)文件夾內(nèi)容物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語課程；多元化評(píng)價(jià)體系；文件夾評(píng)價(jià)法；文件夾結(jié)構(gòu)

教育部就“加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力”的意見中指出“積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力”，同時(shí)也指出在加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理中“健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢測(cè)，評(píng)估與反饋機(jī)制”。學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)和教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的管理以及多元化的評(píng)價(jià)體系問題亟待研究并加以解決?；A(chǔ)日語課程是本科日語教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性課程，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生日語初級(jí)能力、培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣等重要任務(wù)，是本科日語教學(xué)的基石。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)本科日語教學(xué)體系的完善，有利于促進(jìn)日語教學(xué)取得良好的效果。本文分析了基礎(chǔ)日語課程的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，分析了多元化評(píng)價(jià)體系以及文件夾評(píng)價(jià)法的現(xiàn)狀，對(duì)文件夾評(píng)價(jià)法在構(gòu)建基礎(chǔ)日語課程多元化評(píng)價(jià)體系中的運(yùn)用做了具體的分析，嘗試構(gòu)想基礎(chǔ)日語課程中為實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)體系而使用的文件夾框架結(jié)構(gòu)。

一、多元化評(píng)價(jià)體系的研究現(xiàn)狀

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的設(shè)施有重要的導(dǎo)向作用和質(zhì)量監(jiān)控作用。課程評(píng)價(jià)體系的建立是監(jiān)控并保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前教學(xué)改革的方向以及“促進(jìn)過程，立足發(fā)展”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向要求我們必須建立多元化的評(píng)價(jià)體系。劉曉艷等在《民族院校大學(xué)英語多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建》中從理論上論述了構(gòu)建實(shí)踐知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者共同參與，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系。李琳在《地方高校多元化課程評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建》一文中指出要建立目的多元化、主體多元化、內(nèi)容多元化、標(biāo)準(zhǔn)多元化和方式多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。肖愛芝在《談心課程實(shí)施課程中多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》中強(qiáng)調(diào)要重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異；強(qiáng)調(diào)定性與定量相結(jié)合，通過自評(píng)與他評(píng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。冷慧廷在《地方應(yīng)用型本科高校多元化課程考核改革研究》中提出了構(gòu)建過程性、主體多樣化的評(píng)價(jià)體系，論述了構(gòu)建多元化體系的意義。以上研究均從多元化課程評(píng)價(jià)的必要性、多元化課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和原則、多元化課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的意義等方面從理論上進(jìn)行了論述，為多元化評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供了理論上的指導(dǎo)和構(gòu)建思路上的參考。但是以上研究在實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的操作手段和方式上并沒有進(jìn)一步的被提出和解決。本項(xiàng)目認(rèn)為，在構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系理論的指導(dǎo)下，必須要采取有效的方法和手段來體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，圈定評(píng)價(jià)的主體。而文件夾評(píng)價(jià)法在多元化評(píng)價(jià)體系中的引入則能有效地解決上述問題。

二、文件夾評(píng)價(jià)法的研究現(xiàn)狀

“文件夾”在日本是一個(gè)教育專業(yè)術(shù)語，是通過在文件夾中裝入的內(nèi)容來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。它被用于教育教學(xué)始于80年代末期的英國(guó)和美國(guó)，在90年代廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。此方法90年代末期傳入日本，最開始被用于教師的評(píng)價(jià)之中，之后被廣泛應(yīng)用于學(xué)生評(píng)價(jià)。日本教育界學(xué)習(xí)文件夾的實(shí)踐證明，此評(píng)價(jià)法在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程可視化、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)等方面有積極的作用。在我國(guó)，文件夾雖被廣泛利用于人事管理，檔案管理等多種領(lǐng)域，但在教學(xué)中系統(tǒng)有效的使用比較少。在知網(wǎng)“學(xué)習(xí)文件夾評(píng)價(jià)法”這個(gè)關(guān)鍵詞的搜索目錄下有13篇相關(guān)論文出現(xiàn)，最早是2002年5月徐曉東發(fā)表的《學(xué)習(xí)文件夾評(píng)價(jià)法的理論與方法》，此文章從文件夾評(píng)價(jià)法的起源、評(píng)價(jià)過程的性質(zhì)，評(píng)價(jià)的綜合性和多樣性進(jìn)行了介紹，指出此方法既是物品，又是一種指導(dǎo)思想，又是一種手段和方法。之后比較典型的有吳素平2005年的《文件夾評(píng)價(jià)法在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，此文提出通過文件夾評(píng)價(jià)法提高學(xué)生參與度、增強(qiáng)參與意識(shí)從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高帥的《文件夾評(píng)價(jià)法在日本綜合學(xué)習(xí)時(shí)間中的應(yīng)用》介紹了日本綜合學(xué)習(xí)時(shí)間中的運(yùn)用，展示了日本通過文件夾的使用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)提高的做法?？傮w來說，我國(guó)在教育教學(xué)中使用文件夾的理論探索和實(shí)踐上均處于剛剛起步的階段，有待于進(jìn)一步的發(fā)展和深入。

三、基礎(chǔ)日語課程的評(píng)價(jià)法現(xiàn)狀

基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)基礎(chǔ)階段開設(shè)的專業(yè)必修課，目前多數(shù)學(xué)校采用以語言知識(shí)掌握情況為主的卷面測(cè)試評(píng)價(jià)法為主。也有的學(xué)校采取平時(shí)成績(jī)30%+期中卷面20%+期末卷面50%的考核評(píng)價(jià)方法，在30%的平時(shí)成績(jī)中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，課堂表現(xiàn)，出勤、作業(yè)等方面。但筆者認(rèn)為，一方面30%的平時(shí)成績(jī)份額占比較少，不足以體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過程，注重綜合能力的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。另一方面，30%的平時(shí)成績(jī)構(gòu)成因教師而異，不夠統(tǒng)一，不利于形成專業(yè)有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)為數(shù)較多的考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)角度過于單一，不利于評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不能體現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的要求。通過文件夾內(nèi)容物的設(shè)計(jì)和使用，能有效地解決目前評(píng)價(jià)方法上的不足。因此，筆者認(rèn)為，在教育改革的大環(huán)境之下，我們有必要借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，在教學(xué)改革中創(chuàng)新發(fā)展。文件夾評(píng)價(jià)法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理的優(yōu)點(diǎn)符合構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的要求，能為構(gòu)建基礎(chǔ)日語課程多元化評(píng)價(jià)體系提供理論指導(dǎo)。

四、多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建以及文件夾的設(shè)計(jì)

引入文件夾評(píng)價(jià)法的基礎(chǔ)日語課程多元化評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)在于通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)日語專業(yè)學(xué)生始于基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)自我管理，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)注重考試結(jié)果的學(xué)習(xí)向注重過程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，達(dá)到健全能力與知識(shí)考核并重，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。此方法的核心內(nèi)容在于文件夾具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以下將從宏觀上的多元化體系評(píng)價(jià)方法以及微觀上的文件夾設(shè)計(jì)兩方面來進(jìn)行分析。

首先，宏觀上的多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要在現(xiàn)有“考試評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上加入“學(xué)習(xí)文件夾評(píng)價(jià)”?！痘A(chǔ)日語》是本科日語專業(yè)的精讀課程，目前其考核方式是卷面考試，以檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握水平為主。語言教學(xué)除了讓學(xué)生掌握語言知識(shí)之外，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、異文化理解能力、跨文化交際能力。在《基礎(chǔ)日語》的語言教學(xué)過程中，雖然有交際、文化等方面教學(xué)的要求和實(shí)踐，但是相應(yīng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱、形式單一，并不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過文件夾評(píng)價(jià)法的引入，從評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容上全面改革以求能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有評(píng)價(jià)的不足之處。首先，評(píng)價(jià)形式上，取消期中考試的卷面考試形式，把目前20%的期中卷面成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)。期中語言知識(shí)檢測(cè)通過平時(shí)測(cè)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。其次、評(píng)價(jià)手段上。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)期為單位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)文件夾，明確學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生知道要“學(xué)什么，怎么學(xué)”。以此方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第三、評(píng)價(jià)內(nèi)容上改革完善平時(shí)成績(jī)的具體構(gòu)成。目前30%的平時(shí)成績(jī)通過文件夾評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。文件夾內(nèi)容包含課內(nèi)課外兩大部分。課內(nèi)又包括課前、課中、課后三個(gè)部分，每個(gè)部分按照每一課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。課外部分主要體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用能力、語言文化實(shí)踐等方面的內(nèi)容。

微觀上的文件夾設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)多元化體系構(gòu)建的核心內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)文件夾課內(nèi)、課外兩大模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力并重的學(xué)習(xí)內(nèi)容；把課內(nèi)部分設(shè)計(jì)為課前、課中、課后三個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的明確化、可視化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)理論及實(shí)踐，擬將學(xué)習(xí)文件夾設(shè)計(jì)為以下形式：

其中，詳細(xì)可做如下規(guī)劃：

課前：根據(jù)每一課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

課中：根據(jù)每一課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)課堂筆記表。

課后：根據(jù)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)登記表。加入學(xué)習(xí)成果物展示頁。

跨文化：記錄表（照片、文字、成果物）每周學(xué)習(xí)語言相關(guān)社會(huì)文化，并放入記錄表。

語言實(shí)踐：記錄表（日語角，口語對(duì)話）日語角活動(dòng)，當(dāng)周口語對(duì)話重點(diǎn)表達(dá)記錄。

讀書：讀書報(bào)告表（圖書基本信息，梗概，詞匯、句子摘要，段落摘要，閱讀感想、評(píng)價(jià)）。

如此一來，文件夾從宏觀和微觀兩個(gè)方面全面體現(xiàn)課程的要求和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過文件夾的內(nèi)容，對(duì)要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣等方面一目了然，如此有利于促進(jìn)學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)基礎(chǔ)日語課程取得良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

本文通過文件夾評(píng)價(jià)法的設(shè)計(jì)和引入，對(duì)基礎(chǔ)日語課程多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了設(shè)想。旨在通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行包含學(xué)習(xí)過程的全面評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)取得更加良好的效果。本文是對(duì)教育部指導(dǎo)意見中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及健全評(píng)價(jià)體系的積極探索和實(shí)踐，是對(duì)目前國(guó)際日語交流基金提倡的日語教育先進(jìn)理念的實(shí)踐和發(fā)展，具有積極的學(xué)術(shù)意義。從現(xiàn)實(shí)意義來講，本項(xiàng)目設(shè)計(jì)并推廣使用的學(xué)習(xí)文件夾直接為日語專業(yè)基礎(chǔ)階段的師生服務(wù)，在基礎(chǔ)階段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來講，多元化的評(píng)價(jià)體系是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)習(xí)文件夾在日語基礎(chǔ)階段的探索和應(yīng)用有利于促進(jìn)日語教育和教學(xué)的發(fā)展。本文從理論構(gòu)架上進(jìn)行的探索和構(gòu)想還存在不足的地方，今后在實(shí)踐的基礎(chǔ)上應(yīng)該進(jìn)一步完善并在細(xì)節(jié)上做進(jìn)一步的思考。

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