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        小學(xué)語(yǔ)文單元組文教學(xué)探究

        2019-04-27 13:08:42朱明驊
        甘肅教育 2019年3期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)點(diǎn)探究小學(xué)語(yǔ)文

        朱明驊

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;單元組文;探究;優(yōu)點(diǎn)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23

        【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

        【文章編號(hào)】 1004—0463(2019)03—0043—01

        隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,教育改革也不斷深入,小學(xué)是學(xué)生人生的起步階段,小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的思想教育中起到了至關(guān)重要的作用,這對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文課堂的單元組文教學(xué)可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元組文內(nèi)容的研究,分析這種方式的優(yōu)勢(shì),并且對(duì)如何在課堂中實(shí)施單元組文教學(xué)進(jìn)行探究。

        一、 單元組文的內(nèi)容分析

        1.重組教材。小學(xué)語(yǔ)文的教材編著者在進(jìn)行編寫(xiě)教材的時(shí)候,會(huì)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)劃分,使教材中的課文分門(mén)別類(lèi)地穿插在各個(gè)單元。這樣系統(tǒng)的劃分方式,在一定程度上有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),但是教學(xué)內(nèi)容就會(huì)增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)量也會(huì)增加。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要打破常規(guī)的教學(xué)模式,對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),進(jìn)行課文重組,這樣可以提升教學(xué)效率,它要求教師不能單一地按照課文模式進(jìn)行教學(xué),需要仔細(xì)地分析課文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,總結(jié)出課文的相似之處,當(dāng)講到其中一篇文章的時(shí)候,可以對(duì)類(lèi)型、風(fēng)格相似的文章進(jìn)行整合并講解。這個(gè)過(guò)程并不是單一地講解課文,而是在教師了解課文、分析課文的基礎(chǔ)上,對(duì)課文進(jìn)行重新組合的過(guò)程。例如:在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有幾篇文章風(fēng)格與主題類(lèi)似,但它們分散在不同的單元,有的在第一單元,有的在最后一個(gè)單元,如果重復(fù)講解,不僅會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)趣,而且顯得課文內(nèi)容重復(fù),這樣學(xué)生容易失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,所以教師在講第一單元課文的時(shí)候,比如課文主要是對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的,就要在講解的過(guò)程中提到其他單元的課文,用其他課文作為例子,使學(xué)生們更加深入地了解如何進(jìn)行人物描寫(xiě)。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,還有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

        2.重組課時(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中,課時(shí)的安排十分重要,每位教師對(duì)每篇課文都有著一定的課時(shí)安排,如果對(duì)各單元內(nèi)的課文進(jìn)行重組,就需要教師進(jìn)行合理安排。例如:三篇同樣主題的文章,寫(xiě)作風(fēng)格相似,主題相似,如果分為三個(gè)課時(shí)講解,將會(huì)嚴(yán)重地阻礙教學(xué)的效率,阻礙教學(xué)任務(wù)的完成。如果三篇文章在一個(gè)課時(shí)內(nèi)講解完,就在很大程度上節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,更有效率地完成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。

        3.重組內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié),即:教師對(duì)所講的課文進(jìn)行一個(gè)前期的導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的字詞,總結(jié)文章的中心思想,摘抄文章中的精美詞句,對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣按部就班下來(lái),就會(huì)對(duì)主題內(nèi)容相似的文章進(jìn)行重復(fù)分析,無(wú)疑會(huì)增加教學(xué)課時(shí),導(dǎo)致教學(xué)程序不斷重復(fù)。而進(jìn)行單元組文后,對(duì)于主題相似的文章就可以用最少的時(shí)間,將文章中的寫(xiě)作手法、精美的詞句整理、對(duì)比出來(lái),簡(jiǎn)化了教學(xué)程序,提高了教學(xué)效率。

        二、單元組文的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

        1.深化學(xué)生認(rèn)知。在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中,許多課文有著一定的相關(guān)性,有可能兩篇課文的主題有關(guān)聯(lián),有可能兩篇文章的寫(xiě)作手法類(lèi)似,有可能兩篇文章的作者背景一樣。通過(guò)單元組文的方式將兩篇文章進(jìn)行比較,可以發(fā)現(xiàn)許多有趣的東西。例如,兩篇文章可能有著前后連接的關(guān)系,串在一起,教師再補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,可以使學(xué)生們對(duì)文章以及作者甚至是整個(gè)時(shí)代有深刻的了解,從而了解文章的特點(diǎn)。

        2.有助于學(xué)生舉一反三。小學(xué)語(yǔ)文教育主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用,單元組文的方式可以使學(xué)生針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),在組文過(guò)程中,找出相似的文章,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生形象地了解到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何在文章中運(yùn)用的,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式,可以幫助學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生形成愛(ài)思考、勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

        三、單元組文的教學(xué)方法

        1.結(jié)合課文,描述感知。教師在進(jìn)行單元組文的過(guò)程中,要結(jié)合傳統(tǒng)課文的教學(xué)模式,對(duì)需要講解的課文作出深刻的總結(jié),分析這類(lèi)課文的共同點(diǎn),設(shè)計(jì)出教學(xué)文案,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.結(jié)合課文,拓展閱讀。單元組文,主要是整合類(lèi)型風(fēng)格相似的文章。教師在結(jié)束一組單元文的教學(xué)后,可以鼓勵(lì)學(xué)生們找尋相似的文章,加深自己對(duì)課內(nèi)外文章的理解,這種方式不僅可以加深學(xué)生們對(duì)單元文的理解,同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。3.注重口語(yǔ)表達(dá)。單元組文的教學(xué)方式可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與教師之間的互動(dòng),能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

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