林自然

我國對于素質教育的重視逐年提升，美術作為一門培養(yǎng)學生藝術興趣的輔助學科也逐漸受到了素質教育的影響，教學開始遵循學科特質，推崇本色美術教育。但目前我國的本色美術教學依然存在很多問題。本文基于本色美術，對目前小學階段美術教學過程中存在的問題進行觀察和反思，并試提出遵循學科特質的相應解決策略。

一、“本色美術”概述

1. 內涵。美術指的是在一個平面空間范圍內的藝術創(chuàng)作，可以將美術這一藝術劃分成繪畫、雕塑、設計、建筑四個類別。隨著對傳統文化的重視和科學技術的發(fā)展，書法和攝影也被歸納到美術門類當中。而本色美術就是指基于美術原本的特質、原有的核心素養(yǎng)進行的一系列美術創(chuàng)作、美術教育活動等。

2. 本原。本原指的是根源、根由，事物的最重要部分，在哲學上指萬物的最初根源，也叫本源。而在本文所介紹的本色美術中，“本原”的意識是指要從美術最原始的用途出發(fā)，對學生進行美術核心素養(yǎng)的教育，將其培養(yǎng)成最接近美術實踐意義的美術工具使用者。

3. 本真?！氨菊妗笔且粋€用來評價他人的形容詞，本意指的是一個人具有的本質屬性。本真在本色美術教育中最接近美術教育的基本屬性，這種教育重在素質而不是簡單的模仿，是讓學生在臨摹過程中找到美術的特質。

4. 本位。它指本來的位置，比喻原始的地位。本位就是要讓學生在學習美術時，尋找美術在今后的生活學習過程中將要扮演的角色地位，而不是帶有功利性地學習。

二、本色美術視角下的美術課堂反思

從美術本真、本原等概念來看，美術繪畫活動首先是人們對于自然存在的事物進行的模仿創(chuàng)作，所以可以說實踐是美術之本，藝術之源。因此對美術教育實踐的觀察和思考非常重要。我們需要對美術核心素養(yǎng)（遵循學科特質）培育的目的、意義等進行反思，然后才能夠回歸本色美術，進行素質教育。

1. 過度依賴多媒體手段。筆者曾經見過，一名小學三年級的美術教師在教學導入過程，經常使用現代化教學設備，用播放繪畫視頻的方式，吸引學生的興趣。這樣做雖然能夠讓學生產生一定的學習興趣，但吸引學生的不是美術本身而是這種視頻播放的教學方式，這對美術教育來說是非常不理性的，也減弱了教育的價值。往往在教學導入過程結束之后，很多同學就低下了頭，不再繼續(xù)聽講，在繪畫中遇到瓶頸也不愿意解決，甚至產生放棄的念頭。教師應在學生的學習過程中起到引導員的作用，所以要具有一定的示范性和親和力，主導學生的學習并更好地引領學生自主學習。還有一種情況是，很多教師的綜合美術素養(yǎng)不高，于是選擇直接運用現代化設備進行教學演示，而自己卻不對教學內容進行創(chuàng)新化探索。又或是只是為了表達自己的創(chuàng)新理念，而在學生需要自我探索時進行了直接演示教學。這種應付了事、為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的教學方法無法真正達到素質教育的目標。

2. 缺乏素養(yǎng)培育。小學階段一般情況下都是教師布置繪畫任務，學生進行模仿創(chuàng)作，對于美術素養(yǎng)的培育幾乎沒有。在課堂上的培育更是十分應試，學生只需要在結課時臨摹一副美術教材上的作品，教師按照模仿得是否像、是否逼真而打分。甚至有些課程任務是由家長幫忙完成的，并沒有真正培養(yǎng)學生對于美術的興趣和追求。在小學階段過后，中學階段的美術素養(yǎng)培育就更加匱乏了，美術課常被主要科目占用，學生如果進行美術繪畫，甚至會被認為是不務正業(yè)。

3. 教學目標模糊。在小學美術教育教學目標中，對于美術核心素養(yǎng)的培育，沒有明確的定義。素質教育推行之后，許多美術教師開始對學生美術素養(yǎng)培育有了思考。但是隨著美術課程設置的壓縮，教學目標又變得模糊不清。與本色美術體系進行對照，我們能夠看出，教學目標模糊其實是由于教者的本色美術教育意識比較缺乏，在教學時沒有將回歸美術本色這一重要教學目標納入其中。

4. 創(chuàng)新意識淡薄。本色課堂教育的原則是以人為本，應該強化學生的創(chuàng)新意識，但是依然有很多教師采用傳統的教學方式，讓學生被動學習。在教學過程中，許多教師都在理論講解結束后直接進行示范，沒有給學生留下更多的想象空間，讓他們只能照搬照抄教師的思維思路，缺乏獨立創(chuàng)造性。例如，人教版二年級的美術課程中，有一節(jié)“紙片的插接”，教師應該先讓學生掌握剪刀的使用方法，和剪出一些基本圖形的方法，然后讓學生自由發(fā)揮，設計并剪出自己想要創(chuàng)作的形狀。但現實是，許多教師直接定出圖案讓學生操作，對學生造成了思維束縛。

三、遵循學科特質的本色美術教學

1. 重視學生孩童本性。孩子的天性就是天真爛漫、充滿想象的，所以在小學的美術賞析課程中，教師應該利用好這些天馬行空的想象，努力發(fā)散學生的思維，不要規(guī)定一個標準答案，讓學生產生思維定式。在進行美術作品點評時，也應該先讓學生們各抒己見，然后教師再說自己的想法，但絕對不能全盤否定任何一個學生的想法。如在進行《蒙娜麗莎的微笑》名畫欣賞時，可能有一些學生覺得蒙娜麗莎的微笑中帶有憤怒，也有的學生可能認為其在心中隱藏了一些秘密，還有學生認為這只是一個溫柔的微笑。無論是哪種看法，教師均應在肯定中進行引導，讓學生從心理上接受美術核心素養(yǎng)氛圍的熏陶，從而實現本色美術課堂教育成效的提升。

2. 遵循學科特質進行評價。美術學科的特質是讓學生通過實踐，去模仿美、發(fā)現美，在不斷的模仿和發(fā)現中去創(chuàng)新創(chuàng)造，從而提高美術素養(yǎng)。所以在教育過程中要遵循這樣的學科特質，摒棄應試教育的規(guī)則，摒棄教師打分的評價形式，改成課堂上學生們的相互評價。這樣不僅能夠給學生足夠的發(fā)揮空間，還能使之在評價的過程中相互學習，實現素質提升。

3. 采用適切的方式方法進行教學。在小學階段，由于學生年齡小，教師如果將美術知識講得特別深奧，就容易讓學生分神，可如果講得特別淺顯，又容易缺少素質培養(yǎng)。這就需要教師采用合適貼切的方式方法開展美術本色教育。教師可在小學美術教材及大綱要求的基礎上，適當通過現代化教學工具對教學內容進行加工拓展，使用學生喜聞樂見的方式和素材吸引學生的注意力，以引導學生不斷探索，讓其學習知識化被動為主動，并最終形成自己的思維習慣，具備一定的綜合運用能力。

（作者單位：福建省尤溪縣洋中中心小學？搖？搖？搖？搖責任編輯：莊嚴？搖？搖？搖？搖黃曉夏）