沈亞赟　丁意恬　李國(guó)芳

摘 要：針對(duì)小學(xué)生攝影學(xué)習(xí)過(guò)程中不思考、不觀察，“快拍”這一現(xiàn)狀，課題組從實(shí)際出發(fā)，提出主題攝影教學(xué)的策略構(gòu)想。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞感受、明確主題、跟蹤實(shí)踐、有機(jī)整合等方法，對(duì)某一典型人物或事件進(jìn)行慢觀察、細(xì)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美核心素養(yǎng)和攝影創(chuàng)造力，體現(xiàn)攝影課程的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)攝影教學(xué) 主題攝影

一、課題研究緣起

自從帶攝影社團(tuán)教學(xué)以來(lái)，筆者注意到很多小學(xué)生的快拍、亂拍現(xiàn)象：在拍攝前并不善于觀察。特別是在采風(fēng)的時(shí)候，一到場(chǎng)地，拿起相機(jī)就拍，拍完后抬腿就走。孰不知匆匆忙忙中就與一些精彩的細(xì)節(jié)失之交?！昂诵乃仞B(yǎng)”要求下的教育行為應(yīng)該著眼于學(xué)習(xí)者“行為習(xí)慣”和“思維品質(zhì)”，而不是單純知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)和美術(shù)技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練。因此，我們更應(yīng)該從學(xué)以致用的角度來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間。

針對(duì)攝影初學(xué)者的這種“快拍”現(xiàn)象，我們提出“慢燉”，即主題攝影教學(xué)的構(gòu)想。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)某一典型人物、典型事件的慢觀察、細(xì)分析，用不同時(shí)間不同視角拍攝下的多幅作品來(lái)反映對(duì)象，形成一個(gè)多側(cè)面、多場(chǎng)景，甚至有故事情節(jié)的較為完整的主題。

二、課題研究的策略

主題攝影是指采用一定數(shù)量的照片，圍繞著一個(gè)統(tǒng)一的題材，經(jīng)過(guò)排列、編輯來(lái)闡明拍攝者的主體思想，它不僅表現(xiàn)事物發(fā)生的某個(gè)瞬間，還包含著若干個(gè)側(cè)面，要求內(nèi)容相對(duì)豐富和完整。主題式攝影研究的策略包括欣賞感知、明確主題、實(shí)踐創(chuàng)作、后期整合幾個(gè)方面。

（一）欣賞評(píng)述，感受主題攝影魅力

鑒賞攝影作品的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、提高審美情趣的過(guò)程。在欣賞過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題：“這幅作品的主題是什么？”“能表現(xiàn)的意義又是什么？”像這樣欣賞典型案例的方式，能夠讓學(xué)生初步感受主題式攝影的特點(diǎn)和視覺(jué)效果，拓寬思路，為今后自主創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

1.吸“大咖”之精華

荷賽獎(jiǎng)作為世界上規(guī)模最大、最具威望的新聞攝影比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，它的出現(xiàn)對(duì)世界攝影事業(yè)的發(fā)展起到了重大的推動(dòng)作用。學(xué)生通過(guò)欣賞如此高水準(zhǔn)的攝影作品，提高了自己的眼界，也感受到了主題式攝影帶來(lái)的震撼力。

2.賞身邊之佳作

新聞攝影的題材更接近百姓生活，拉近了主題攝影與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到主題攝影的真實(shí)性和生動(dòng)性。我們身邊也出現(xiàn)越來(lái)越多的攝影學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如都市快報(bào)的“快拍快拍”版塊中就有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的攝影題材。

（二）師生交流，明確各自拍攝內(nèi)容

選擇怎樣的主題，如何提煉主題，這是主題攝影成功的第一步。拍什么，怎么拍，都直接決定著拍攝的結(jié)果。

1.“以人為本”——踏出選題第一步

好的題材，并不一定都是什么驚天動(dòng)地的重大事件，平常的生活、稍縱即逝的瞬間等，凡是讓人砰然心動(dòng)的、典型的、有代表性的瞬間形象，都可以成為值得拍攝的對(duì)象。

2.“互動(dòng)趣味”——明確主題合理性

每位學(xué)生在提交申請(qǐng)后，都要對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述，以做到同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，師生之間及時(shí)溝通。

（三）實(shí)踐拍攝，“燉”出各自精彩

確定主題后，就是實(shí)踐拍攝環(huán)節(jié)。筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡可能獨(dú)立完成，讓他們?cè)谝淮未伟l(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程中提升自己的審美能力，提高自己解決問(wèn)題的能力。

1.拍前準(zhǔn)備階段

創(chuàng)作前，學(xué)生需要自行先填寫(xiě)一個(gè)拍攝計(jì)劃。師生共同討論計(jì)劃的針對(duì)性和可行性。這樣便于老師了解學(xué)生的思路，檢查學(xué)生構(gòu)思中的錯(cuò)誤并及時(shí)更改，減少無(wú)效勞動(dòng)。同時(shí)，肯定學(xué)生的新構(gòu)思、新觀念，提高學(xué)習(xí)的積極性。所謂大處著眼，小處入手，根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行初步拍攝，再根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的記錄，不斷完善修改計(jì)劃，完成預(yù)設(shè)方案。如此，拍攝的脈絡(luò)就基本形成了。

2.拍攝研究階段

定下了主題，接下來(lái)就是拍攝階段了。為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主題攝影的拍攝實(shí)踐要求學(xué)生利用社團(tuán)課及課余時(shí)間進(jìn)行，創(chuàng)作總時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期。學(xué)生在完成了每一階段的拍攝后都要對(duì)自己的作品進(jìn)行闡述，做到與老師同學(xué)及時(shí)溝通。師生共同從構(gòu)圖、光影等技法角度和情感角度出發(fā)點(diǎn)評(píng)，刪選作品。每人每?jī)芍苄璩?-3張系列樣片。像這樣，拍完評(píng)，評(píng)后接著拍，逐漸積累的過(guò)程，也是師生互動(dòng)合作、學(xué)生自我感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。

①拍什么——觀察周圍世界，培養(yǎng)獨(dú)特眼力

一個(gè)主題，需要多張照片來(lái)詮釋，需要學(xué)生持之以恒花許多的心思和時(shí)間在同一對(duì)象上。但“究竟拍些什么？”“哪些素材能為我所用且有利于表達(dá)主題？”成為了接下來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的難題。其實(shí)，在我們的身邊充滿著主題攝影的寶藏。例如主題“校園”，我們?cè)囅胍幌拢俗钍煜さ男@美景和老師同學(xué)，你了解那些默默無(wú)聞的后勤叔叔阿姨嗎？他們的生活常態(tài)是怎么樣的？你記錄過(guò)他們工作的瞬間嗎？這些都是我們身邊的寶藏，值得我們逐步跟蹤，持續(xù)記錄和研究。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在拍攝前多問(wèn)問(wèn)自己：“哪部分是打動(dòng)自己的？”“哪些地方是容易被大家所忽略的？”“最想記錄校園哪些美？”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考，享受探索的過(guò)程。

②怎么拍——分析優(yōu)秀作品，了解好照片的基本原則

在溝通環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)著重講解拍攝好照片的基本原則，并分析優(yōu)秀作品。分析作品時(shí)，著重討論三條基本原則：每張照片都要圍繞主題展開(kāi)。一張好照片必須能把注意力引向被攝物體。畫(huà)面簡(jiǎn)潔。帶著這三條原則去欣賞分析每一幅作品，確保每一張作品的質(zhì)量。隨著拍攝、記錄，主體的內(nèi)容慢慢變得豐滿起來(lái)，并隨著時(shí)間的延長(zhǎng)變得厚實(shí)。因?yàn)橄矏?ài)，才投入到主題中;因?yàn)閷Ｗ?，才能將主題進(jìn)行到底。

3.后期整合階段

一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)和學(xué)生一起挑選10張左右的照片用來(lái)裝訂成冊(cè)。接下來(lái)就進(jìn)入照片的版面構(gòu)成編輯環(huán)節(jié)了。這個(gè)部分也可以說(shuō)是孩子對(duì)自己拍攝歷程的一個(gè)總結(jié)。學(xué)生的主題式攝影版面基本要素包括封面、圖片、文字和標(biāo)題，版面設(shè)計(jì)就是要將這幾個(gè)要素結(jié)合成一個(gè)整體，設(shè)計(jì)制作完成后作品將最終呈現(xiàn)在學(xué)生自己制作的影集上。

①寫(xiě)一寫(xiě)，留下感悟

著名攝影記者尤金·史密斯說(shuō)：“文字說(shuō)明應(yīng)當(dāng)給讀者帶來(lái)想象，它非常重要。”可見(jiàn)，文字說(shuō)明對(duì)于照片解讀的重要性。同時(shí)，一張張照片也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作的情境。一幅自己完全參與其中的照片畫(huà)面，學(xué)生就可以把當(dāng)時(shí)的情景講述得繪聲繪色;一幅好的攝影作品，能夠讓學(xué)生們浮想聯(lián)翩;一幅有趣的圖片，可以讓學(xué)生回味無(wú)窮……用適當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)說(shuō)明照片內(nèi)容或者抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感，可以增強(qiáng)主題的可讀性、趣味性和藝術(shù)性。在整個(gè)主題攝影創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)拍到的畫(huà)面寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的文字，以概述照片難以表現(xiàn)的某些背景材料和細(xì)節(jié)。這樣的文字介紹鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感。一張張照片變得更生動(dòng)、耐看、有溫度。

②排一排，構(gòu)成版面

主題攝影后期編排上必須體現(xiàn)事情發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，有開(kāi)始和結(jié)束。這些作品在內(nèi)容上盡可能選擇不同的場(chǎng)景、角度、瞬間的畫(huà)面。版式要簡(jiǎn)潔明確、邏輯結(jié)構(gòu)明朗。同時(shí)，版面編排中必須有一個(gè)“視覺(jué)沖擊中心”來(lái)吸引觀者的眼球，做到層次分明。這個(gè)環(huán)節(jié)考驗(yàn)的就是學(xué)生對(duì)版式、構(gòu)圖的理解。

③畫(huà)一畫(huà)，設(shè)計(jì)封面

學(xué)生親手為自己的作品集設(shè)計(jì)封面，讓作品集成為獨(dú)一無(wú)二的、有自己個(gè)性的藝術(shù)品。老師可以從主題體現(xiàn)、個(gè)性配色、配畫(huà)及選取獨(dú)特表現(xiàn)形式等方面加以指導(dǎo)。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，不僅是充分的個(gè)性展示，還能讓學(xué)生感受自己的學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）師生共評(píng)，展主題攝影成果

攝影教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出評(píng)價(jià)，并激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)。

1.注重學(xué)生拍攝的學(xué)習(xí)過(guò)程，以評(píng)促成長(zhǎng)

跟蹤拍攝一個(gè)主題，需要選題、創(chuàng)作和整合，時(shí)間跨度較長(zhǎng)。因此，我們?cè)谧⒅嘏臄z成果的同時(shí)也要注意到學(xué)生在拍攝過(guò)程中的表現(xiàn)。在課堂上，我們開(kāi)展“佳作欣賞”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)作品的看法，不僅讓學(xué)生分析作者從構(gòu)思到技巧的成功運(yùn)用，還要分析作者對(duì)作品情感上的投入，以及作品值得自己借鑒的地方。通過(guò)欣賞與分析，逐步提高自身的審美素養(yǎng)。

2.提供主題作品集展示的空間，以展立新高

每一本主題攝影作品集背后都有一段故事，它是同學(xué)們放慢腳步、細(xì)心觀察、用心體會(huì)后的拍攝成果。每一個(gè)主題都有不同的溫暖和感動(dòng)，都有孩子們的心聲。因此，老師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的空間和機(jī)會(huì)。舉辦主題攝影展，讓更多的人感受到主題攝影的魅力。開(kāi)展主題攝影交流會(huì)，請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)拍攝背后的故事。

三、慢“燉”出來(lái)的價(jià)值

對(duì)主題式攝影教學(xué)的研究是一次全新的嘗試。但是實(shí)踐證明，這樣的嘗試真正激發(fā)了學(xué)生的拍攝熱情，更容易拍出有“溫度”的作品。從最初的思索展望、策略規(guī)劃，到與學(xué)生一起實(shí)踐的慢“燉”過(guò)程中，我看到了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，也感受到了主題式教學(xué)對(duì)于孩子們的巨大意義。

（一）主題攝影，契合兒童的眼光發(fā)現(xiàn)美

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要拍出像大師一樣光線、構(gòu)圖均完美的大片是相當(dāng)困難的。但是小學(xué)生有他們自己獨(dú)特的視角，親近的家人、常見(jiàn)的蔬果，甚至水池邊發(fā)現(xiàn)的一只小蝸牛都可以成為他們追蹤的對(duì)象。這樣的作品才是有故事的，這樣的作品才是鮮活生動(dòng)的。

（二）主題攝影，架構(gòu)兒童的行為提煉美

小學(xué)階段學(xué)生易受新奇刺激的吸引，他們的求知欲主要表現(xiàn)為提問(wèn)和探索。而主題式攝影的課堂改變了以往的課堂組織形式，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和記錄，增強(qiáng)意志的自覺(jué)性和注意的時(shí)間。同時(shí)，主題創(chuàng)作還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，為了完善主題，為了拍到一張好照片，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，背上相機(jī)就往外趕;有時(shí)大家常常會(huì)為了多拍幾組照片而忘記了吃飯時(shí)間……

（三）主題攝影，專注兒童的實(shí)踐創(chuàng)造美

主題式攝影實(shí)踐的過(guò)程能夠有效地讓學(xué)生將審美觀念轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐中，將創(chuàng)造美的能力得到提高。從靈感產(chǎn)生到主題影集制作完成，學(xué)生在各個(gè)方面都經(jīng)歷了一次鍛煉。在創(chuàng)造美的過(guò)程中，自己的身心也獲得了一次成長(zhǎng)。這將會(huì)是主題攝影帶給學(xué)生的最大價(jià)值。

這里沒(méi)有流光溢彩的風(fēng)景大片，這里沒(méi)有講究極致的縱橫光影。孩子們慢“燉”出來(lái)的這些故事平實(shí)而質(zhì)樸，卻充滿了動(dòng)人的情感。他們從自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)出發(fā)，去拍自己感興趣的事物，調(diào)動(dòng)他們所有的感受力和想象力，用他們的情感和審美作出獨(dú)屬于自己的表達(dá)。這樣的影像作品，必將成為孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中最珍貴、最生動(dòng)的注腳。

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