黨紹輝

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一，從小學(xué)開(kāi)始一直到高中，學(xué)生都需要進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，作文教學(xué)有著重要的意義，它是幫助學(xué)生進(jìn)行綜合提高的重要內(nèi)容之一。但是在當(dāng)前的作文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生無(wú)法獲得整體的提高，影響了學(xué)生作文能力的提升。因此在目前的作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，建立系統(tǒng)、高效的課堂教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生提升整體的作文學(xué)習(xí)效率。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面

在高中作文教學(xué)中，教師和學(xué)生是重要的組成部分，因此對(duì)于作文能力無(wú)法較為高效提升也存在兩方面原因，第一即是教師的原因。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在目前的作文教學(xué)中，教師仍然受到應(yīng)試教學(xué)的影響，這一點(diǎn)高中語(yǔ)文教師表現(xiàn)得較為明顯。教師為幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，所以會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的語(yǔ)文作文題目寫(xiě)作練習(xí)。在教學(xué)方法上，教師主要使用理解高考作文題目作為案例，按例文的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，最后教師會(huì)按照自己的思路和方式對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和批改，由于模板的明確和固定化，使學(xué)生無(wú)法在創(chuàng)新的方向前進(jìn)，同時(shí)也缺少了探索的感覺(jué)，讓高中作文課變得索然無(wú)味。

2.學(xué)生方面

在學(xué)生的高中作文學(xué)習(xí)過(guò)程，受到應(yīng)試教育的影響，教師會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施固定化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易失去學(xué)習(xí)興趣。其中較為嚴(yán)重的學(xué)生會(huì)害怕進(jìn)行作文寫(xiě)作，因?yàn)槊看味家M(jìn)行相類(lèi)似的文章題目寫(xiě)作，讓整篇文章都存在官話(huà)和套話(huà)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分題目無(wú)法掌握當(dāng)中的含義，因此在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)使用猜想和分析的方式，容易出現(xiàn)跑題的情況，最后影響整篇作文內(nèi)容，同時(shí)也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新和個(gè)性化發(fā)展。

二、高中作文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.積極開(kāi)展開(kāi)放性寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

當(dāng)前是新課改教學(xué)理論實(shí)施的重要階段，在此階段中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思維培養(yǎng)，使其可以得到全面的發(fā)展和提高。因此在目前的作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和批改方式進(jìn)行改變。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，其本身就是一個(gè)較為開(kāi)放的考題，所以在寫(xiě)作過(guò)程中，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的思維。教師應(yīng)變成課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維對(duì)作文題目進(jìn)行思考，使其可以找到自己的寫(xiě)作思路，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，制定相關(guān)的原則，只要學(xué)生不違反原則，教師可以開(kāi)放言論自由，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。其次在作文批改過(guò)程中，教師也應(yīng)該開(kāi)放批改思維，對(duì)作文的建議從文章的寫(xiě)作手法和用詞用句出發(fā)，不對(duì)文章內(nèi)容和論點(diǎn)進(jìn)行過(guò)多的批評(píng)和建議，為學(xué)生預(yù)留出一定的空間，為學(xué)生保證開(kāi)放性的寫(xiě)作環(huán)境。最后在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生可以擁有探索的精神，提升學(xué)生的整體能力。

2.積極開(kāi)展教育評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心

在目前的作文課堂教學(xué)中，教師需要建立全面新穎的作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)，針對(duì)目前的作文教學(xué)系統(tǒng)，教師可以實(shí)施開(kāi)放性作文系統(tǒng)評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的作文題目，同時(shí)教師應(yīng)放棄使用高考作文題目和高分作文作為例文，轉(zhuǎn)而使用多元化的命題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生可以得到綜合發(fā)展。在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中教師有自己主觀意識(shí)的存在，但是在新評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師需要點(diǎn)評(píng)和指點(diǎn)的是學(xué)生的作文寫(xiě)作方法和詞語(yǔ)使用方式，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不應(yīng)多加評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)而使用討論的方式，與學(xué)生共同討論自己的思路，不要過(guò)多干涉學(xué)生的作文，并且對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生提升自己的寫(xiě)作信心，幫助學(xué)生找到自己的寫(xiě)作方向。

3.注重語(yǔ)言積累，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造

為了切實(shí)有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需要為學(xué)生量身定做一個(gè)十分細(xì)致的讀書(shū)方案，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督與引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，為寫(xiě)作文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)造，將閱讀過(guò)程中的新感受與體驗(yàn)或者是遇到覺(jué)得很不錯(cuò)的句子進(jìn)行記錄，這樣一來(lái)可以有效積累寫(xiě)作素材，在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程時(shí)也不會(huì)無(wú)從下筆。高中教育階段，學(xué)生需要掌握的作文類(lèi)型比較多樣，因此教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，提升學(xué)生文字拿捏的準(zhǔn)確度。

4.積極開(kāi)展合作探究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

合作學(xué)習(xí)作為課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在作文課堂教學(xué)活動(dòng)中可以被教師充分利用。探究性思維和合作學(xué)習(xí)策略有助于高中生形成清晰的寫(xiě)作思維，同時(shí)在密切學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的同時(shí)，也能進(jìn)一步激發(fā)他們的寫(xiě)作潛能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要提前安排作文主題，讓學(xué)生尋找相關(guān)的寫(xiě)作素材，組織自己的寫(xiě)作思維，在課堂上討論寫(xiě)作思路，大膽地說(shuō)出創(chuàng)意，并與小組成員進(jìn)行交流。這不僅有效地保留了學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，而且盡可能地避免了虛空的編造問(wèn)題。

在高中作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作效率，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，將課堂作文教學(xué)變得更加具有開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心，從而提升教學(xué)效率。

〔本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“系統(tǒng)、有序、高效——新時(shí)代高中作文課堂教學(xué)的常規(guī)化研究”（課題編號(hào)：GS〈2018〉GHB0974）的階段性研究成果〕

[作者通聯(lián)：甘肅定西市通渭縣第二中學(xué)]