徐 春，張 靜，卞祖薇

2015年2月，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)通過了《高等教育信息素養(yǎng)框架》(以下簡稱《框架》)，《框架》幫助圖書館員把信息素養(yǎng)融入到本校教育當(dāng)中，并促進(jìn)其深入理解受過信息素養(yǎng)教育的學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識技能和行為方式[1]。2015年12月，我國教育部頒布了《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)，《規(guī)程》的第三十一條提出“圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強信息素質(zhì)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容”[2]。自2017年國家公布“雙一流”建設(shè)高校名單后，一流學(xué)科建設(shè)成為高校建設(shè)重點，隨之一流本科教育也被提上日程?！半p一流”建設(shè)高校必須擁有一流的圖書館作為支撐，高校圖書館在建設(shè)學(xué)校一流學(xué)科和一流本科教育中起著輔助作用，信息素養(yǎng)教育在高校圖書館支持一流本科教育中扮演著重要角色。

1 高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究

通過調(diào)查2014-2019年有關(guān)高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育研究主要集中在信息素養(yǎng)教育輔助手段(如慕課、微課及微信公眾號等)、信息素養(yǎng)教育方法(如嵌入式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等)、信息素養(yǎng)教育模式等方面。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)教育輔助手段越來越多地被用于信息素養(yǎng)教育。2014年掀起了MOOC熱，多位學(xué)者發(fā)表了關(guān)于MOOC對信息素養(yǎng)教育影響的論文。潘燕桃等[3]最早提出“大學(xué)生信息素養(yǎng)教育‘慕課’化趨勢”的觀點，趙飛等[4]提出了6種信息素養(yǎng)教育與MOOC結(jié)合的模式，黃如花等[5]提出MOOC環(huán)境下信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，2015年3月北京師范大學(xué)圖書館推出微課程[6]，沙玉萍等[7]提出了微視頻案例庫在信息素養(yǎng)教育中的必要性，于靜等[8]認(rèn)為微課程可以彌補傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的不足，周建芳等[9]認(rèn)為微視頻創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育是高校圖書館的一個重要探索。

信息素養(yǎng)教育方法是高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育一直在探索的，嵌入式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課程等方法在實踐探索過程中不斷被應(yīng)用和改進(jìn)。河北工業(yè)大學(xué)圖書館開展嵌入新生導(dǎo)航課的信息素養(yǎng)教育[10]，北京師范大學(xué)圖書館通過嵌入課程開展研究生信息素養(yǎng)教育[11]，上海交通大學(xué)圖書館通過嵌入院系開展信息素養(yǎng)教育[12]，重慶大學(xué)圖書館面向本科生、研究生開展雙向嵌入、全程嵌入、一次性嵌入及局部嵌入等方式的嵌入信息素養(yǎng)教育[13]，重慶大學(xué)圖書館針對新生采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法開展信息素養(yǎng)教育[14]，華東師范大學(xué)圖書館選取兩個班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗探索信息素養(yǎng)教育新方法[15]，上海交通大學(xué)圖書館選取理學(xué)院天文學(xué)科團(tuán)隊嵌入院系研究生專業(yè)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗證明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式適合實踐性較強的信息素養(yǎng)類課程[16]，杭州師范大學(xué)圖書館選取2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士的“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)管理與信息分析”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果顯著[17]。

信息素養(yǎng)教育模式成為一些高校圖書館學(xué)者研究的熱點。李金芳等[18]通過調(diào)查6個國際性xMOOC平臺，提出“采用協(xié)作式的朋輩培訓(xùn)模式、完善混合教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)化設(shè)計、開展評價與跟蹤調(diào)查研究有望成為將來信息素養(yǎng)教育實踐的熱點”；張長海[19]采用問卷調(diào)查方法獲取我國大學(xué)生信息素養(yǎng)、批判性思維能力和創(chuàng)造力狀況的基本數(shù)據(jù)，提出融合批判性思維的信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教育的整合模式，即ILiCTiC模式；羅國鋒[20]針對現(xiàn)行信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式的不足，將在線教學(xué)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)、MOOC教學(xué)資源有效融合在一起，從4個維度(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式、教學(xué)評價)構(gòu)建高校研究生SPOC混合式信息素養(yǎng)教育模式；李笑一[21]提出了包含4個層次(技能培養(yǎng)層、能力培養(yǎng)層、思維培養(yǎng)層、實踐培養(yǎng)層)的SCPT培養(yǎng)模式；周琪等[22]通過對美國威斯康星大學(xué)嵌入式信息素養(yǎng)教育成功實踐的分析，提出基于元素養(yǎng)教育的嵌入式信息素養(yǎng)教育模式。

信息素養(yǎng)教育受到了各高校圖書館的青睞，在信息素養(yǎng)教育方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行不斷實踐探索，但大多是選取少數(shù)群體作為研究對象，而面向全校開展信息素養(yǎng)教育方面的研究比較少。本文通過中國藥科大學(xué)圖書館的信息素養(yǎng)教育實踐，尋求適合一流本科教育需求的信息素養(yǎng)教育模式，更好地支撐學(xué)?！半p一流”建設(shè)。

2 中國藥科大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育實踐

中國藥科大學(xué)圖書館(以下簡稱“我館”)自2015年開始探索藥學(xué)信息素養(yǎng)教育改革，包括每學(xué)期開展專題講座，命名為“一小時講座”，申請了專門用于信息素養(yǎng)教育的微信公眾號——藥學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)；2016年開始對部分班級采用MOOC混合教學(xué)探索；2017年開始對2017級本科生進(jìn)行改革，將《藥學(xué)信息檢索》由必修課改為指選課，并將受教育時間由三年級(少量四年級)改為二年級；2019年初成立學(xué)科服務(wù)部教學(xué)組，組員2名(1名副研究館員，1名館員)，正式開始采用分階段多途徑信息素養(yǎng)教育模式。

2.1 信息素養(yǎng)教育模式

我館結(jié)合學(xué)校不同的信息素養(yǎng)教育對象，將信息素養(yǎng)教育分為3個階段，每個階段針對不同的教育對象提供不同的途徑、方法及內(nèi)容，詳見圖1。

圖1 藥學(xué)信息素養(yǎng)教育模式

2.2 信息素養(yǎng)教育途徑

我館針對全校各類學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育的途徑包括新生入館教育、講座培訓(xùn)及文獻(xiàn)檢索課[23]。新生入館教育主要采用“線上+線下”模式，新生入館教育平臺提供在線學(xué)習(xí)和在線測試服務(wù)，組織小規(guī)模線下講座與參觀服務(wù)(包括大一新生、研一新生及留學(xué)生新生)；講座培訓(xùn)包括專題講座、臨時講座、在線講座及預(yù)約講座[24]，確保每位學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)特色選擇性參與；文獻(xiàn)檢索課采用“MOOC+實驗課”混合教學(xué)模式，既節(jié)省教學(xué)人員投入，又提升教學(xué)效果。

2.3 信息素養(yǎng)教育內(nèi)容

我館針對全校各類學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括面向不同類型教育對象開設(shè)新生入館教育，面向不同類型教育對象開設(shè)講座培訓(xùn)，面向不同類型教育對象開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，詳見表1。

2.3.1 面向不同類型教育對象開設(shè)新生入館教育

針對大一新生提供《中國藥科大學(xué)圖書館資源檢索與利用》的微視頻共有4部分(總時長約為30分鐘)，內(nèi)容包括走進(jìn)圖書館、印刷型書刊借閱、電子資源檢索與利用、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用。該微視頻在我校開設(shè)的選修課中提供，大一新生收到錄取通知書后(8月份)便可以在線學(xué)習(xí)，開學(xué)后需要參與在線測試(考核通過后開通校園卡借閱圖書功能)；同時，利用“藥學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”微信公眾號為大一新生推送“新生攻略”專題內(nèi)容，包括資源、空間、服務(wù)等微課程(微圖文)。

針對研一新生提供嵌入院部的講座模式，為各院部的研一新生提供“中國藥科大學(xué)圖書館資源檢索與利用”的講座，并向研一新生推薦選修課《醫(yī)藥信息檢索與利用》，保證能夠開設(shè)4個班次的課程。

針對留學(xué)新生提供“中國藥科大學(xué)圖書館資源檢索與利用(全英文)”的講座，并給予現(xiàn)場參觀指導(dǎo)，配備1名館員作為聯(lián)絡(luò)館員，長期向留學(xué)生提供信息素養(yǎng)教育服務(wù)。

2.3.2 面向不同類型教育對象開設(shè)講座培訓(xùn)

針對低年級本科生的“信息素養(yǎng)講座”每學(xué)期固定舉辦10場，由館員主講，發(fā)布《講座指南》供館員選擇，包括“資源利用篇”“科研素養(yǎng)篇”“數(shù)據(jù)素養(yǎng)篇”“輔助工具篇”。

2019年下半年舉辦的“中文期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索與利用”“外文期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索與利用”“中外專利文獻(xiàn)檢索與利用”“中外標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)檢索與利用”等10場講座，主要作為《藥學(xué)信息檢索》的有益補充。由于沒有開發(fā)講座預(yù)約系統(tǒng)，為了保證信息素養(yǎng)講座開展效率，利用“易企秀”設(shè)計信息素養(yǎng)講座預(yù)約服務(wù)，通過在線預(yù)約模式有效提高了講座參與率。

表1 信息素養(yǎng)教育內(nèi)容及統(tǒng)計數(shù)據(jù)

針對高年級本科生、研究生的“科研素養(yǎng)講座”每年下半年舉辦10場以上，主講主要由圖書館購買的數(shù)字資源的供應(yīng)商選派，包括科睿唯安(Web of Science，InCites，JCR，Integrity及EndNote等)、愛思唯爾(ScienceDirect，Reaxys等)、美國化學(xué)文摘社(SciFinder)、Informa集團(tuán)(Pharmaprojects)等。圖書館與這些數(shù)據(jù)庫商建立了長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，確保能夠隨時提供專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。2019年下半年，數(shù)據(jù)庫商提供了“Pharmaprojects藥物研發(fā)信息庫培訓(xùn)”“SciFinder在醫(yī)藥學(xué)科中的應(yīng)用”“Reaxys系列之事實型實驗數(shù)據(jù)的運用與化學(xué)反應(yīng)檢索”“Reaxys系列之新藥研發(fā)中專利數(shù)據(jù)的檢索與利用”等13場講座，高年級本科生、研究生可以結(jié)合專業(yè)方向選擇參與?！翱蒲兴仞B(yǎng)講座”主要為了培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)能力，包括寫作投稿、科研數(shù)據(jù)利用等方面。

針對高年級本科生、研究生的在線講座主要由數(shù)據(jù)庫商提供。為了提高講座參與率，一般會提前通過“藥學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”微信公眾號推送，并轉(zhuǎn)發(fā)到3個QQ群(“《藥學(xué)信息檢索》交流群”“《醫(yī)藥信息檢索與利用》交流群”“藥大信息素養(yǎng)教育群”)，實現(xiàn)在線講座精確推送。2019年下半年推送的在線講座包括“英國藥典的應(yīng)用暨案例分析”“Wiley高品質(zhì)資源助力科研創(chuàng)新與文章發(fā)表”“在國際生理學(xué)期刊發(fā)表論文的訣竅”“Cortellis藥物早期研發(fā)情報數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)”等。

針對高年級本科生、研究生的個性預(yù)約講座，選擇“易企秀”提供的Web of Science，SciFinder，Reaxys，Integrity，Pharmaprojects及EndNote 6個專業(yè)工具進(jìn)行預(yù)約，凡預(yù)約人數(shù)達(dá)到20個即安排講座。同時，接受學(xué)院、科研團(tuán)隊等團(tuán)體預(yù)約，實現(xiàn)走進(jìn)學(xué)院、走進(jìn)科研團(tuán)隊嵌入式信息素養(yǎng)教育服務(wù)。

2.3.3 面向不同類型教育對象開設(shè)文獻(xiàn)檢索課

針對低年級本科生開設(shè)的《藥學(xué)信息檢索》(必修課、指選課)采用全新的授課模式“MOOC+實驗課”(學(xué)習(xí)1門MOOC，完成3份實驗報告)。MOOC采用《信息檢索》(武漢大學(xué)黃如花)、信息素養(yǎng)——效率提升與終身學(xué)習(xí)的新引擎(四川師范大學(xué)周建芳)兩門國家精品課程。為了獲取學(xué)生信息，我們專門安排1次(第一周)課程宣講會，介紹《藥學(xué)信息檢索》的學(xué)習(xí)、考核等情況，并要求學(xué)生關(guān)注“藥學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的微信公眾號和“《藥學(xué)信息檢索》交流群”的QQ群(課程結(jié)束后，這些學(xué)生可以自愿加入“藥大信息素養(yǎng)教育”QQ群繼續(xù)享受我們的服務(wù))；同時，針對每個班的課代表建立了“《藥學(xué)信息檢索》課代表”QQ群，協(xié)助我們完成MOOC成績收集、實驗報告收集等工作。實驗報告于開學(xué)后第2周發(fā)給學(xué)生，安排3次機房上機實踐，對需要完成的3份實驗報告進(jìn)行講解，實驗報告題目分別為信息檢索與利用、信息檢索與分析、科研數(shù)據(jù)檢索?，F(xiàn)有MOOC課程為通識課，教學(xué)組錄制了有關(guān)數(shù)據(jù)庫操作方面的小視頻放在“學(xué)習(xí)通”上供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)使用，如圖2所示。該課程開設(shè)的最終目的是提升大學(xué)生的檢索能力、閱讀能力、寫作能力及分析能力等。

針對研一學(xué)生開設(shè)的《醫(yī)藥信息檢索與利用》(選修課)的生源主要來自校外，即95%以上的研究生本科階段非我校學(xué)生。采用“理論授課+講座培訓(xùn)”的教學(xué)模式，理論課程安排4講，包括“醫(yī)藥信息檢索基礎(chǔ)知識”“學(xué)術(shù)圖書、期刊論文檢索與利用”“學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)及標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)檢索與利用”“Web of Science、PubMed檢索與利用”；講座培訓(xùn)需要每位學(xué)生參加3次“科研素養(yǎng)講座”即可?？己藘?nèi)容包括文獻(xiàn)綜述(提供檢索報告)、課題申報書(文獻(xiàn)綜述部分)、學(xué)者分析報告(需要匯報)、研究領(lǐng)域分析(需要匯報)及機構(gòu)分析報告(需要匯報)，以上五選一。課程結(jié)束前的最后一周進(jìn)行一次交流課，結(jié)合學(xué)生完成的文獻(xiàn)綜述、課題申報書中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并選派1名學(xué)生進(jìn)行匯報。該課程開設(shè)的最終目的是提升研究生的檢索能力、閱讀能力、寫作能力、分析能力及科研數(shù)據(jù)利用等。

圖2 藥學(xué)信息檢索(學(xué)習(xí)通)操作視頻

針對三年級留學(xué)生開設(shè)的《藥學(xué)信息檢索》(全英文)自2015年開始(首批全英文的國際留學(xué)生)采用全英文小班教學(xué)，教學(xué)組邀請1名具有英語專業(yè)背景的館員參與輔助教學(xué)，授課內(nèi)容包括英文資源利用、論文寫作及計算機基礎(chǔ)應(yīng)用等，培養(yǎng)留學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。該課程開設(shè)的最終目的是提升留學(xué)生的檢索能力、閱讀能力、寫作能力、分析能力及計算機操作能力等。

2.4 信息素養(yǎng)教育媒體

近幾年，新媒體被越來越多地用于信息素養(yǎng)教育，越來越多的高校圖書館利用微信公眾號的精準(zhǔn)推送功能開展信息素養(yǎng)教育服務(wù)?？紤]官方微信公眾號的功能較多(包括閱讀推廣、信息素養(yǎng)教育等)，我館于2015年申請了專門用于信息素養(yǎng)教育的微信公眾號——藥學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)，探索利用微信公眾號開展信息素養(yǎng)教育服務(wù)。該微信公眾號主要用于信息推送，推送內(nèi)容包括資源介紹、講座培訓(xùn)、微課視頻及新生專欄等(表2)，已完成150余條信息推送，用戶數(shù)8 000余個。

表2 微信公眾號信息推送內(nèi)容欄

隨著微信公眾號的普及，個人關(guān)注的微信公眾號較多，其精準(zhǔn)推送服務(wù)被削弱，需要其他新媒體進(jìn)行輔助服務(wù)。我們建了4個與信息素養(yǎng)教育有關(guān)的QQ群，進(jìn)行信息推送(圖3)。圖3中，虛線箭頭表示“人員流向”，實線箭頭表示“信息流向”。微信公眾號每推送一條微信均轉(zhuǎn)到4個群，講座信息必須當(dāng)天推送一次，同時，4個QQ群實現(xiàn)在線咨詢服務(wù)。其中，用于教學(xué)的2個QQ群服務(wù)于《藥學(xué)信息檢索》(本科生)和《醫(yī)藥信息檢索與利用》(研究生)，當(dāng)相應(yīng)課程結(jié)束后學(xué)生可自愿加入后2個群。目前，“藥大信息素養(yǎng)教育”群成員1 500余人，“藥大圖書館文獻(xiàn)服務(wù)”群成員500余人。2個官方微信公眾號分別為中國藥科大學(xué)圖書館、中國藥科大學(xué)圖書與信息中心，將推送“信息素養(yǎng)講座”“科研素養(yǎng)講座”預(yù)告信息同步在這2個微信公眾號上發(fā)布，并轉(zhuǎn)發(fā)到學(xué)?？蒲腥?。

圖3 信息素養(yǎng)教育媒體服務(wù)模式

3 高校圖書館信息素養(yǎng)教育的思考

3.1 信息素養(yǎng)教育成為支撐學(xué)校本科教育的手段

信息素養(yǎng)教育作為高校圖書館支持學(xué)校一流本科教育的重要手段之一，通過信息素養(yǎng)教育讓本科生能夠更早地接觸和利用圖書館館藏資源，提升本科生的檢索能力、閱讀能力、寫作能力及分析能力。實踐表明，重視本科生的信息素養(yǎng)教育有利于培養(yǎng)本科生撰寫論文能力，助力提升科研素養(yǎng)能力。

3.2 信息素養(yǎng)教育由通識教育向精英教育轉(zhuǎn)變

高校圖書館應(yīng)針對低年級本科生開展信息素養(yǎng)教育的通識教育，通過新生入館教育、講座培訓(xùn)及文獻(xiàn)檢索課讓每位本科生都能獲得最基本的信息素養(yǎng)能力。針對高年級本科生及研究生應(yīng)開展信息素養(yǎng)教育的精英教育，將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)知識相結(jié)合，提升其科研素養(yǎng)能力，包括專業(yè)工具使用(Web of Science，SciFinder，Reaxys，Integrity，Pharmaprojects及EndNote等)、研究生論文開題、SCI論文撰寫與投稿等。嵌入式信息素養(yǎng)教育成為當(dāng)前開展精英教育的主要手段，可以嵌入課程、院系以及團(tuán)隊等。

3.3 開發(fā)具有學(xué)科特色的信息素養(yǎng)教育MOOC

實踐表明，信息素養(yǎng)教育MOOC在開展本科生信息素養(yǎng)教育的通識教育方面非常有利，但在引入這類MOOC時還需要結(jié)合本校學(xué)科特色。以我校藥學(xué)學(xué)科為例，為了彌補不足，安排了3次實驗報告，并進(jìn)行了理論講解，主要介紹本館購買的館藏資源，同時利用“學(xué)習(xí)通”提供一些數(shù)據(jù)庫的操作視頻。目前，信息素養(yǎng)教育通識課程較多，今后信息素養(yǎng)教育會更加專業(yè)，包括針對醫(yī)藥類的信息素養(yǎng)教育MOOC課程、針對人文社科類的信息素養(yǎng)教育MOOC課程等。

3.4 培養(yǎng)自有教學(xué)隊伍，借助外力增強教學(xué)能力

雖然高校圖書館信息素養(yǎng)教育方面的教學(xué)隊伍比較成熟，甚至成立了專業(yè)部門穩(wěn)定教學(xué)隊伍，但由于教學(xué)隊伍專業(yè)背景不同，面對一些專業(yè)工具(如Web of Science，SciFinder，Reaxys，Integrity，Pharmaprojects及EndNote等)仍不能與專業(yè)培訓(xùn)師相比。因此，對于專業(yè)工具的使用，由相關(guān)數(shù)據(jù)庫商選派培訓(xùn)師主講非常有必要。保持與數(shù)據(jù)庫商的密切聯(lián)系，依靠數(shù)據(jù)庫商提升圖書館教學(xué)隊伍的教學(xué)能力，并與數(shù)據(jù)庫商合作開展精英培訓(xùn)，建立強大的信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊。

3.5 利用各種媒體實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育精準(zhǔn)服務(wù)

雖然現(xiàn)在能夠傳播信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的媒體較多，但許多高校學(xué)生參與的積極性不高，如每學(xué)期的講座培訓(xùn)。除圖書館的微信公眾號(2個官方微信公眾號)外，我們還單獨申請了“藥學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”微信公眾號，專門用于信息素養(yǎng)教育，每推送一條信息均向有關(guān)QQ群轉(zhuǎn)發(fā)1-2次，目前，共有4個QQ群并參與數(shù)個學(xué)校教師群。此外，如果有學(xué)生在群里進(jìn)行提問，也會把與該問題有關(guān)的推送信息在群里再發(fā)一次，包括咨詢講座時間、檢索技巧等。

3.6 將研究留學(xué)生信息素養(yǎng)教育作為新的挑戰(zhàn)

隨著各高校招生國際化，留學(xué)生逐年增長，留學(xué)生這一群體成為高校圖書館服務(wù)的特殊群體。一些高校圖書館也意識到留學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要性，逐漸開始向留學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育，途徑包括新生入館教育、講座培訓(xùn)及文獻(xiàn)檢索課，且均為全英文教學(xué)。上海交通大學(xué)圖書館、同濟(jì)大學(xué)圖書館等高校圖書館已經(jīng)有了初步實踐，對開展留學(xué)生信息素養(yǎng)教育的高校圖書館而言，將面臨專業(yè)教學(xué)館員欠缺、圖書館資源導(dǎo)航不友好等問題，所以研究留學(xué)生信息素養(yǎng)教育將成為高校圖書館新的挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語

高校圖書館應(yīng)加強圖書館學(xué)習(xí)共享空間的建設(shè)，如建設(shè)信息素養(yǎng)教育空間及寫作支持服務(wù)空間等。有條件的高校圖書館可以開發(fā)信息素養(yǎng)教育平臺(含信息素養(yǎng)教育評價測試系統(tǒng))，并通過組建信息素養(yǎng)教育聯(lián)盟實現(xiàn)教學(xué)館員、教學(xué)資源等共建共享。同時，高校圖書館必須不斷研究不同群體的需求與行為，與時俱進(jìn)、持續(xù)創(chuàng)新信息素養(yǎng)的教育內(nèi)容與方式，積極利用新技術(shù)、新媒體開拓信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新實踐[25]。總之，信息素養(yǎng)教育對高校圖書館來說是一個具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的工作，是高校圖書館服務(wù)一流本科教育，支持學(xué)?！半p一流”建設(shè)不可或缺的內(nèi)容。