黃月

【摘要】語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力及文學(xué)素養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。如何打造高效課堂，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，一直是任課教師關(guān)注與討論的熱點(diǎn)問題。文章分析了傳統(tǒng)初中語文課堂存在的問題，探討了打造高效課堂的相關(guān)對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；對(duì)策

一、初中語文課堂存在的問題分析

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要場所，但是受傳統(tǒng)教育理念影響，初中語文課堂存在較多問題，不僅課堂教學(xué)效率低，而且不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。問題主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)，以傳授語文知識(shí)為重點(diǎn)，以提高考試成績?yōu)槟繕?biāo)。課堂上教師是主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程是教師滔滔不絕單向輸出的過程，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)方式單一、枯燥，尤其忽視學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，教師看似賣力，實(shí)則課堂效率低下。

第二，教師比較看重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，即“優(yōu)等生”，課堂提問、指導(dǎo)更加傾向于“優(yōu)等生”，對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注較少，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至出現(xiàn)兩極分化的不良現(xiàn)象。

第三，傳統(tǒng)初中語文課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，給學(xué)生小組討論、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)非常少。不少教師認(rèn)為學(xué)生的自制力差，運(yùn)用課堂時(shí)間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，因此，教師往往占據(jù)整個(gè)課堂時(shí)間用于講解語文知識(shí)。

第四，初中語文課堂容量大，學(xué)生消化吸收較差，課堂效率并不明顯。另外，教師往往布置一些作業(yè)，要求學(xué)生課下（當(dāng)堂）完成，無形之中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有時(shí)一些新知識(shí)學(xué)生未完全搞懂，教師又布置新的作業(yè)，日積月累，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)越來越多，容易喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、初中語文高效課堂及衡量

在新課改及素質(zhì)教育穩(wěn)步實(shí)施下，傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)工作的弊端逐漸顯現(xiàn)。因此，初中語文課堂必須做出改變，追求高效率、高質(zhì)量，教師應(yīng)在打造高效課堂上多下功夫。

（一）高效課堂

何為高效課堂？高效課堂是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，是氣氛活躍、目標(biāo)明確、教學(xué)效率明顯的課堂。為更好地打造初中語文高效課堂，教師應(yīng)做好高效課堂理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握高效課堂的內(nèi)涵及外延。同時(shí)，掌握衡量高效課堂的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行自我診斷，及時(shí)改進(jìn)與優(yōu)化課堂相關(guān)環(huán)節(jié)。

（二）高效課堂衡量標(biāo)準(zhǔn)

初中語文課堂是否高效，可從以下方面加以衡量。其一，學(xué)生是否熟練掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力是否得到提升，學(xué)習(xí)態(tài)度是否發(fā)生改變。其二，是否實(shí)現(xiàn)了“少教多學(xué)”，即教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師盡可能少地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是有針對(duì)性地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。其三，看語文課堂是否為師生雙向激發(fā)的愉悅交往過程。語文課堂上教師與學(xué)生積極互動(dòng)，在愉悅的氛圍中，教師完成教學(xué)工作，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師愉快地“教”，學(xué)生高興地“學(xué)”。

三、打造初中語文高效課堂的對(duì)策

為積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，初中語文教師充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)語文課堂存在的不足，積極探尋打造高效課堂的有效對(duì)策。

（一）正確定位自身角色

明確在語文課堂中扮演的角色是打造高效課堂的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)注重兩點(diǎn)。一方面，轉(zhuǎn)變觀念。教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，自身則扮演好“領(lǐng)路人”的角色，讓學(xué)生參與到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另一方面，注重放權(quán)。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、討論，分析與解決學(xué)習(xí)中遇到的不良問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系可為高效課堂各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好堅(jiān)實(shí)鋪墊，學(xué)生在課堂上會(huì)更加配合教師，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，無形中提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師一方面要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上多走動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重給學(xué)生以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，避免學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使學(xué)生少走彎路；另一方面多給予學(xué)生鼓勵(lì)，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言給予學(xué)生鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信，使其更加有信心攻克學(xué)習(xí)中的困難。

例如，在講解《社戲》一課，教師可采取提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，即根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，要求學(xué)生思考、回答。如詢問學(xué)生課文是以什么為線索展開敘述的，圍繞線索作者敘述了哪些事情等。教師可邀請某位學(xué)生回答，不管學(xué)生回答的內(nèi)容是否完善，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心。

（三）做好充分的授課準(zhǔn)備

為打造高效課堂，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉教材內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)做好充分的授課準(zhǔn)備：一方面，認(rèn)真研究《課標(biāo)》，明確課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地取舍，教學(xué)活動(dòng)中有的放矢；另一方面，熟練駕馭教材，熟練掌握教材中的各知識(shí)點(diǎn)，制作有趣的教學(xué)課件，制訂明確的教學(xué)計(jì)劃，確保初中語文課堂有條不紊、高效的進(jìn)行。

例如，在講解《蘇州園林》時(shí)，備課時(shí)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集蘇州園林的文字介紹、圖片信息，在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)多角度地展示給學(xué)生看，使學(xué)生感受蘇州園林的藝術(shù)美、畫面美，更好地激發(fā)學(xué)生的愛美愛國之情。相信很多學(xué)生都會(huì)被蘇州園林的景觀震撼，更加主動(dòng)地投入到課文知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)方法

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂，教師應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷給學(xué)生新鮮感。一方面，教師應(yīng)多做總結(jié)與反思，總結(jié)一些效果較好的教學(xué)方法，包括分組教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法等。另一方面，多參與聽課活動(dòng)，結(jié)合自身實(shí)際，借鑒經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，在講解《沁園春·雪》一課時(shí)，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，即，準(zhǔn)備充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，自己在課下完成課文的學(xué)習(xí)，在課堂上主要解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行不同小組間的朗讀比賽活動(dòng)，使學(xué)生更加深刻地感受雪景之美以及作者博大的胸懷。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)初中語文課堂存在諸多不足，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，尋找有效策略，著力打造高效課堂。一方面，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自身則注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。同時(shí)，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。另一方面，不斷提高自身專業(yè)水平，做好備課準(zhǔn)備，給學(xué)生留下好的印象。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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