彭愛芬

小學語文教材中，散文所占比重很大。散文閱讀是對作者自述行為的體驗與認識;散文教學內(nèi)容的重點應(yīng)著眼于作者、文本、讀者之間的關(guān)系。散文教學的關(guān)鍵是引導(dǎo)學生透過作者所寫的景、物、人、事等，體會作者蘊含在文字里的情感。

一、散文的教學內(nèi)容

根據(jù)散文的文本體式，筆者認為可以從以下幾個方面來確定：

文章的言語表達。散文的語言自由隨意，風格多樣。既有如話家常、娓娓道來的語言，也有經(jīng)過精心錘煉、講究文辭的語言。因此，散文語言適合學生揣摩與學習。如《匆匆》全文，運用比喻、排比、擬人等手法將作者對時光匆匆流逝的嘆惋表現(xiàn)得淋漓盡致。

文章的言說對象。散文是抒發(fā)作者的情感的，而不是解說文本中所涉及對象的。散文有現(xiàn)實所指，它通過外在的言說對象來表達作者心中特殊情境中的獨特的感覺。如《匆匆》中，朱自清寫到了太陽挪移、凝然的雙眼等，作者是通過這些對象來抒發(fā)自己對時間悄無聲息流逝的嘆惋。

作者獨特的情感認知。散文述寫的是作者獨特的個性體驗和生活認知，因而滿含情思和理趣，散文中的思想感受，是充滿情感浸染的思想，散文教學必須重視散文的這一鮮明特征，重視作者表達的情感。

二、散文的教學方法

在散文閱讀教學中要完成兩大任務(wù)：一是讓學生獲得與課文相符合的理解和感受;二是讓學生學會與課文理解、感受相呼應(yīng)的閱讀方法。筆者認為應(yīng)引導(dǎo)學生從感受語言、品情悟理入手。

在教學《匆匆》一課時，筆者重點引導(dǎo)學生初步感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學生體會文章表達上的特點，教學中設(shè)計了四個版塊：

版塊一：詞語學習。通過課件出示“歲月如流、光陰似箭、逃去如飛、白駒過隙、轉(zhuǎn)瞬即逝、一去不復(fù)返”等描寫時間過得飛快的詞語，先指名讀，再讓學生帶著對詞語情感的理解讀，并運用詞語說話，讓學生積累語言和迅速進入文本指向的目的。

版塊二：初讀課文。先讓學生自由讀課文，然后以“你覺得課文中哪些詞語或句子不好讀”一問，讓學生互相提醒。并借機引導(dǎo)學生讀準“涔”和“潸”等字的音，讓學生把課文讀通讀順，為學生感受語言作好鋪墊。

版塊三：閱讀體驗。這個環(huán)節(jié)，先教給學生閱讀散文的兩個方法：一個是感受語言，從文章中的一個字、一個詞、一個句子中去感受。二是品情悟理，一邊品味作者表達的情感，一邊感悟文章蘊含的道理。隨后，筆者通過課件出示“品讀助手”：1.找出描寫時間匆匆流逝的詞句，仔細讀一讀。2.從這些詞句中你品味出了什么？3.把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。指名讀了“品讀助手”后對學生強調(diào)，這里的“什么”既可以是品味出的情感，也可以是發(fā)現(xiàn)的文章的表達方法、修辭手法等。筆者引導(dǎo)學生在“品讀助手”的提示下自讀自悟，產(chǎn)生自己的閱讀體驗。這一過程長達7分鐘，把時間還給學生，體現(xiàn)以生為本的理念。

版塊四：分享交流。學生的閱讀體驗需要在生生互動、師生互動中碰撞與升華。分享交流環(huán)節(jié)，筆者讓學生充分談閱讀感受和收獲，嘗試學習作者的語言進行寫話。筆者告訴學生，朱自清的散文有一個特點，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩的描寫。隨后，筆者啟發(fā)學生思考：文中列舉的這些事情我們每天都在經(jīng)歷，你的時間也這樣過去了嗎？筆者請學生仿照朱自清的語言說幾句話。為了降低學習難度，筆者先用課件出示“寫字的時候， ????;玩耍的時候， ????;閱讀的時候， ????????????;……”有了這樣的過渡，學生獨立說時就容易多了。讀、思、說的訓練不僅讓學生感受到了作者對時間匆匆流逝的獨特感受，而且讓他們學到了作者將無形的時間通過有形的事物具體表現(xiàn)的獨特表達方法。