杜建武

細節(jié)描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，做出生動細致的描繪。

沒有細節(jié)描寫的文章往往枯燥乏味，難以打動讀者，但學生作文中常常缺少細節(jié)描寫。一名學生在《你的美照亮我的心》中，寫了爸爸節(jié)水的故事：

無趣的電視節(jié)目令我索然寡味，往陽臺上一看，爸爸正在洗衣服。洗完第一遍后，他拖出身后的紅色塑料桶，把水擰到桶里。洗完第二遍后，爸爸又重復了一次這個動作?？吹剿b滿了，他露出舒心的笑。

這則材料雖然符合題意，但普通的事加上普通的筆法，讓人物形象平平淡淡，難以激發(fā)讀者的情感。解決這個問題，需要在細節(jié)描寫上下功夫。我們不妨先來了解作家的“文學思維”。莫懷戚談《散步》的創(chuàng)作契機時說：一是確實在一家三輩四口散步時，兒子有“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”的發(fā)現(xiàn)和妙語;二是美國的漢學家朋友對中國的“孝”文化大加贊賞。因此，他想以一次真實的散步作為思想感情的載體，表達自己“人類不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命”的思考。這一生命本質思考如何表達呢？他設計了“背”——背小的，也背老的。事實上，這兩個“背”并沒有同時出現(xiàn)在特定的一次真實散步中，雖然生活中確實可能有這樣的事情。這就是我們常說的“源于生活，高于生活”的文學創(chuàng)作之道。

如果我們把學生作文看作文學創(chuàng)作，那么為增強文章的感染力，引導學生將能突出主題或情感的細節(jié)“夸大其詞”，作文就會具有打動人心的力量?？浯笃湓~即運用豐富的聯(lián)想和想象，有意夸飾所敘寫的事物或情節(jié)，以增強表達效果和感染力。它類似于修辭手法中的夸張，但更多是針對情節(jié)安排而言，而不是單指某個具體語句。

夸大其詞，喜則喜極而泣，怒則怒發(fā)沖冠，哀則肝腸寸斷，樂則樂不可支，驚則瞠目結舌，恐則魂飛魄散，冷則天寒地凍、滴水成冰，熱則驕陽似火、汗如雨下，刮風則飛沙走石，下雨則瓢潑桶倒。總之，就是有意渲染涉及程度、大小、輕重、范圍等方面的細節(jié)，或者有助于突出主旨的細節(jié)，讓讀者感受更明顯，更強烈。當然，這些運用要服務于主旨表達的需要，不可隨意安排，亦不可失真。

細節(jié)的夸飾與渲染會讓讀者產(chǎn)生強烈的畫面感，更深刻地體會作者所要表達的主旨。散文《那樹》中，為敘述老樹的悲情故事，作家王鼎鈞對于星空下的殺戮進行了夸飾與渲染：“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！闭Z句中所滲透出的慘烈、壯烈?guī)缀跄茏屪x者窒息，語言的力量直擊心靈深處。

反觀學生的作文，大部分只是原樣復制生活，而不在突顯主旨、情感的關鍵處用力，所以文章難以產(chǎn)生震撼讀者心靈的畫面，更難以引起讀者的情感認同。《你的美照亮我的心》中，如果針對爸爸節(jié)水的細節(jié)夸大其詞，作文的感染力會大幅增強。比如“擰”得用力，則用盡吃奶的力氣，似乎要“擠干”衣服中的每一滴水;“攢”得仔細，生怕把水滴到桶外，洗完衣服后陽臺地面干燥如初;“滿”得開心，水桶裝滿后，有豐收一般的眉開眼笑、心滿意足。有了這樣的細節(jié)描寫，作文的感染力自然會增強。

我們來看學生添加了細節(jié)后的片段：

無趣的電視節(jié)目令我索然寡味，往陽臺上一看，爸爸正在洗衣服。洗完第一遍后，他拎起衣服，抓住兩端用力擰，看他齜牙咧嘴的樣子，似乎是要擠出衣服中的最后一滴水。為防止水濺到桶外，爸爸彎下腰，把手和衣服伸進塑料桶里，以保證“滴水歸倉”。不一會兒，備好的兩只桶都裝滿了，爸爸臉上洋溢著滿意的笑。細看他的腳下，如此“浩大”的工程，地面上竟只有少許水痕。

修改后的段落畫面感增強了，爸爸的形象豐滿了，節(jié)約用水的主題突出了。這一切，皆歸功于適度的夸大其詞。需要引起注意的是，夸大其詞使用不當就會言過其實，所以教師要把握好訓練的方法與尺度，不要從一個極端走到了另一個極端。