胡繼東

隨著新課標學(xué)科核心素養(yǎng)理念的推進，高中化學(xué)教學(xué)正處于創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變階段。新課標的理念要求學(xué)生不僅要掌握知識，還要具備實踐和應(yīng)用能力，教學(xué)過程也從單一的注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果的全面重視，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和解決問題的能力。那么，新課標下教師應(yīng)該如何提高化學(xué)復(fù)習課的有效性呢？

一、預(yù)設(shè)有效的復(fù)習目標，提高復(fù)習效率

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”復(fù)習目標的預(yù)設(shè)，往往是依據(jù)課程標準，從教材整體出發(fā)，圍繞化學(xué)核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，按照老師的主觀理解制定多維目標。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)?！睘榇嗽趶?fù)習課前可以采取多種方式了解學(xué)情，比如組織一次班級學(xué)習情況調(diào)查問卷，了解學(xué)生哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了、哪些內(nèi)容還沒掌握？是多數(shù)沒掌握、還是少數(shù)沒掌握？掌握的程度如何、是否形成了能力等。有時筆者也會根據(jù)平時測試成績找各種水平的學(xué)生代表來辦公室“拉家?！保阂话阆仍儐枌W(xué)生近段時間的學(xué)習情況，要求學(xué)生回憶相應(yīng)的知識點，再根據(jù)核心內(nèi)容回答問題，或者在小紙片上完成一兩道測試題等。還可以借助“高科技手段”快捷地收集學(xué)生情況，比如限時選擇題訓(xùn)練，讓學(xué)生將答案填涂在機讀卡上，借助讀卡機電腦不但可以準確判分，還可以快速地統(tǒng)計出學(xué)生每道題、每個選項的答題情況，通過分析得分低的題目里相對集中的錯誤選項，也能幫助老師精準地找到學(xué)生知識的漏洞和缺陷。學(xué)生在“學(xué)情調(diào)查”中所反映的疑難問題，教師既可以此為復(fù)習課預(yù)設(shè)目標，有針對性地查漏補缺，還可以為學(xué)生做個別輔導(dǎo)或答疑工作，提高復(fù)習效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生回歸課本、自主梳理知識，構(gòu)建高效地思維導(dǎo)圖

課本是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)，在復(fù)習課教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時回歸課本，將課本內(nèi)容進行系統(tǒng)的自主復(fù)習和歸納，找出自己欠缺的知識點，有針對性進行學(xué)習和訓(xùn)練。然而很多學(xué)生根本沒有理解“回歸課本”的意義，反而覺得會浪費大量的時間。 “回歸課本”最常規(guī)、也最容易做的方法是：在教學(xué)設(shè)計上，可以將相關(guān)的知識點，以學(xué)案填空的形式印發(fā)給學(xué)生，要求其在規(guī)定的時間內(nèi)，結(jié)合課本內(nèi)容完成各考點的知識填寫。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生主動回歸課本，又可以有意識的指導(dǎo)學(xué)生自主把握課本中的重要內(nèi)容和容易忽略的考點，在不經(jīng)意間提高課本在復(fù)習中的重要地位。在教學(xué)效果上，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動的過程，知識點落實比較到位。

“思維導(dǎo)圖”是一種化繁為簡的學(xué)習方法，在復(fù)習課上充分利用更加能體現(xiàn)它的優(yōu)勢。如果學(xué)生能學(xué)會并用好思維導(dǎo)圖的話，就有助于學(xué)習過程中理清思路，有利于學(xué)生的思考和理解，對知識的記憶和日后的復(fù)習都有極大的幫助。例如高三第一輪復(fù)習中關(guān)于“弱電解質(zhì)的電離”這個知識點上，筆者就構(gòu)建了如右圖的思維導(dǎo)圖：

該思維導(dǎo)圖不僅把“電離平衡”的相關(guān)重要知識點整理清楚，讓學(xué)生一目了然，另外這個思維導(dǎo)圖還可以運用于接下來要復(fù)習的關(guān)于“鹽類水解平衡”和“沉淀溶解平衡”的知識點，其結(jié)構(gòu)基本相似，從而把水溶液中的三大平衡系統(tǒng)化、統(tǒng)一化。

三、創(chuàng)設(shè)真實問題情景，激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習的興趣

真實、具體的問題情景是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實的表現(xiàn)機會。因此，教師在復(fù)習課中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)真實且富有價值的問題情景，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。真實的STSE問題、化學(xué)史實等，都是有價值的問題情景素材。

2017年版新課標在每個主題下都提出了情景素材建議，對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中“證據(jù)推理與模型認知”的要求具象化，即化學(xué)老師要教學(xué)生學(xué)會收集各種證據(jù)，提出可能的假設(shè);基于證據(jù)進行分析推理，證實或證偽假設(shè)。因此，在高三第一輪復(fù)習“弱電解質(zhì)的電離”時筆者創(chuàng)設(shè)如下問題情境：

【故事分享】有學(xué)生反映在處理班級公共區(qū)雜草時被螞蟻咬到，手上出現(xiàn)水泡，很癢。

【科學(xué)小知識】已知螞蟻分泌的蟻酸主要成分是甲酸（HCOOH）。甲酸，無色而有刺激氣味，且有腐蝕性，是一種弱酸，人類皮膚接觸后會起泡紅腫。

【提出問題】問題1：如何證明甲酸是弱酸？問題2：為什么可以用肥皂水緩解癥狀？通過設(shè)計這樣的問題情景，引起學(xué)生興趣，學(xué)生產(chǎn)生運用化學(xué)方法解決這些問題的欲望，讓課堂處于主動狀態(tài)。學(xué)生在充分討論“甲酸屬于弱電解質(zhì)、肥皂水顯堿性”的基礎(chǔ)上，筆者再提供相關(guān)的試劑和儀器：0.1mol/L的HCOOH、pH=1的HCOOH、蒸餾水、甲酸鈉溶液、肥皂水、pH計，學(xué)生就會主動去設(shè)計實驗方案并完成實驗操作、記錄實驗現(xiàn)象。這也符合新課標中關(guān)于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”，即能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結(jié)論。事實證明，這樣的教學(xué)課堂受到了廣大學(xué)生的一致歡迎，教學(xué)效果很好。正是情景教學(xué)的催化，調(diào)動了全體學(xué)生參與問題討論的積極性。相反，如果只是一味講解，可想而知，會有多少本來就缺乏動力的學(xué)生能跟上老師的思維呢？所以說，復(fù)習課決不能缺少情景教學(xué)這個催化劑。

總之，在復(fù)習課中力求做到：知識讓學(xué)生疏理、規(guī)律讓學(xué)生尋找、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生建構(gòu)，對錯讓學(xué)生判斷、成功讓學(xué)生體驗。教師在其中起到的作用不再是一味的灌輸知識，而是將學(xué)生放到主體地位上，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，活躍學(xué)生思維，讓其學(xué)會探究科學(xué)和領(lǐng)悟科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，才能起到提高復(fù)習效率的作用。

責任編輯龍建剛