劉蘭平

摘要：本文以中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中情感教育的融合探究為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)需要更多有用型人才為主要依據(jù)，從情感教育介紹、在中學(xué)美術(shù)中融入情感教育的價(jià)值、中學(xué)美術(shù)教育中融入情感教育出現(xiàn)的問題、中學(xué)美術(shù)教育中滲透情感教育的有效方法這幾方面進(jìn)行分析和研究，其目的在于加強(qiáng)情感教育在中學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)? ?情感教育? ?教學(xué)目標(biāo)? ?生活化? ?互動(dòng)式

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）04-0143-02

中學(xué)美術(shù)教育是提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在需要教師對(duì)美術(shù)教育做出深入的探討和研究，意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)人發(fā)展的有效價(jià)值。傳統(tǒng)時(shí)期教育以鍛煉學(xué)生基本繪畫技術(shù)為主展開，無法全面系統(tǒng)的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。由于現(xiàn)在我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，需要在美術(shù)教育中大量融入情感教育，提升教師的思維力和想象力，增強(qiáng)人們對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

一、情感教育介紹

情感教育就是在課堂教學(xué)過程中，要努力為學(xué)生打造適合學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知，在藝術(shù)培訓(xùn)過程中充分證明情感教育的重要性。情感教育不是一門單獨(dú)成立的學(xué)科知識(shí)，是將其融合在教育過程中，并充分激發(fā)出學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠自覺加入到美術(shù)教育中，在情感的帶動(dòng)下對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，從而不斷提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)可[1]。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生要依據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，逐步完成布置的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生和教師間的互動(dòng)，活躍美術(shù)課堂氛圍，改變僵硬化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和投入，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。

二、在中學(xué)美術(shù)中融入情感教育的價(jià)值

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展自身能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)培育學(xué)生情感教育具有積極作用，此時(shí)的學(xué)生情感波動(dòng)較大，不夠穩(wěn)定，所以教師要正確有效的引導(dǎo)學(xué)生掌握情感教育知識(shí)，幫助學(xué)生在新時(shí)期發(fā)展過程中擁有正確的情感觀。美術(shù)是中學(xué)學(xué)生需要掌握的必要藝術(shù)教育之一，所以要在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極融入情感教育，充分有效的挖掘?qū)W生的情感認(rèn)知，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和基本素質(zhì)，使得美術(shù)知識(shí)和情感融合在一起，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合條件的人才。而且，美術(shù)是一門增強(qiáng)學(xué)生各方面能力的藝術(shù)，其藝術(shù)形式和情感之間具有一定的聯(lián)系。美術(shù)是依靠于情感釋放和表現(xiàn)的一種簡(jiǎn)單形式，所以，在初中階段不斷融入情感教育是滿足學(xué)生基本需求的表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

三、中學(xué)美術(shù)教育中融入情感教育出現(xiàn)的問題

（一）美術(shù)教育程度不足

由于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，家長對(duì)學(xué)生的教育越來越重視，都期望自己的孩子能夠成才，因此現(xiàn)在學(xué)校教師承受著應(yīng)試考試和家長的雙重壓力，導(dǎo)致教師也對(duì)文化知識(shí)重視程度加深，忽略對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)和情感知識(shí)的投入[2]。教師對(duì)情感教育比較注重，不過并沒有將情感教育的價(jià)值滲透給家長，導(dǎo)致家長只注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)技能的培訓(xùn)不夠注重，忽略對(duì)學(xué)生情感教育的培育，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)教育失去了興趣。

（二）美術(shù)課程比例較少

因?yàn)閼?yīng)試考試的原因不得不減少藝術(shù)課的課時(shí)比例，所以學(xué)生接受和學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間越來越少，更是無法接觸情感教育內(nèi)容。在簡(jiǎn)短的課時(shí)中教師一味的灌輸文化知識(shí)內(nèi)容，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法有效培養(yǎng)情感知識(shí)，課堂氛圍不夠活躍，對(duì)學(xué)生在美術(shù)教育中情感教育培育具有阻礙作用。

（三）注入式教育占據(jù)整體地位

為提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師不停的加快教學(xué)速度，本應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，但是教師卻一味的注入美術(shù)知識(shí)[3]。學(xué)生在美術(shù)課堂上一味的注入知識(shí)，學(xué)生無法充分掌握和理解美術(shù)知識(shí)，無法將美術(shù)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用其中，長此以往，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)受到阻礙，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，課堂氛圍不夠活躍，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展不利。

四、中學(xué)美術(shù)教育中滲透情感教育的有效方法

（一）注重情感教育融入

教師是講述和傳播美術(shù)知識(shí)與技能的領(lǐng)導(dǎo)者，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重情感教育的滲透。將情感教育融入其中時(shí)，教師首先要具備一定的情感內(nèi)容，在教學(xué)中充分展現(xiàn)自身對(duì)美術(shù)教育的熱愛和情感投入，用自身的熱愛熏陶學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的激情，滲透有效的情感。而且，教師要有效對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行研究和分析，在講解理論基本知識(shí)的同時(shí)，要提升學(xué)生的情感認(rèn)知[4]。比如，在學(xué)習(xí)人教版《春天的暢想》時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的情感認(rèn)知，讓學(xué)生展開想象，在腦海中想象春天的模樣，進(jìn)而加入自身的情感聯(lián)想，提升自身對(duì)美術(shù)這門藝術(shù)的情感投入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容的情感投入，提升學(xué)生綜合能力。

（二）制定美術(shù)情感教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)階段的學(xué)生都有不同的思想，所以在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中教師要系統(tǒng)有效的觀察和思考，用正面積極的話語鼓勵(lì)學(xué)生，更加深層次的理解學(xué)生，不能在表面上對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知進(jìn)行評(píng)判。特別是針對(duì)情感教育在美術(shù)中的融入，教師要明確情感教育目標(biāo)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式[5]。教師要努力為不同學(xué)生制定有效的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化加入恰當(dāng)?shù)那楦校ぐl(fā)學(xué)生爆滿的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生加入更多情感。比如，在學(xué)習(xí)人教版《筆墨丹青》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)中學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)中心美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)投入充足的情感，感染和熏陶學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的情感投入。

（三）以互動(dòng)式教學(xué)模式融入情感

教師和學(xué)生是組建課程教學(xué)的主要因素，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重采取互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，加強(qiáng)和學(xué)生間的互動(dòng)，提升情感教育的滲透和融入。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)形式，為學(xué)生提供自主創(chuàng)新和研究的教學(xué)過程，使得學(xué)生能夠在互動(dòng)中自覺掌握美術(shù)知識(shí)，加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，從而提升自身的情感投入，提升美術(shù)教育的效果。在教學(xué)中教師要努力將自身情感傳授給學(xué)生，不斷熏陶和感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感投入[6]。比如，在學(xué)習(xí)人教版《為生活增添情趣》時(shí)，教師要注重和學(xué)生間的互動(dòng)，通過實(shí)際生活引入知識(shí)，針對(duì)實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)理解，從而投入更多情感。

（四）結(jié)合生活化教學(xué)方式融入情感知識(shí)

所有藝術(shù)都來自實(shí)際生活，美術(shù)是人們需要掌握的一門比較典型的藝術(shù)，在美術(shù)教育中教師要注重結(jié)合生活化教學(xué)形式融入情感知識(shí)。美術(shù)教師不僅要注重課堂知識(shí)的講解，還要帶領(lǐng)學(xué)生們到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，從生活中感悟美術(shù)知識(shí)，使得學(xué)生通過自身的知識(shí)積累感受美術(shù)知識(shí)中的情感變化，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感認(rèn)知。而且，教師可以依據(jù)知識(shí)將一些實(shí)物引入到課堂中，使得美術(shù)教學(xué)和實(shí)際生活融合的更加貼切，通過生活化的美術(shù)教學(xué)感受情感變化，提升學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版《插花》時(shí)，教師要將一些插花藝術(shù)引入到課堂中，通過學(xué)生自主動(dòng)手掌握插花內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，使得教學(xué)和生活結(jié)合起來，提升學(xué)生對(duì)情感投入。

（五）將情感教育融入到美術(shù)課本中

在實(shí)際美術(shù)教育中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣等設(shè)計(jì)美術(shù)課本，注重情感知識(shí)的滲透，所以，設(shè)計(jì)美術(shù)課本時(shí)，編輯部門要注重情感教育的融入，以此提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)自身的情感變化，為社會(huì)培養(yǎng)更多順應(yīng)社會(huì)的人才。而且，在教學(xué)中教師要有效挖掘課本內(nèi)容中情感教育內(nèi)容，結(jié)合自身情感和美術(shù)知識(shí)進(jìn)行，講述給學(xué)生，為社會(huì)提供和培養(yǎng)更多全能型的人才，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)語

情感對(duì)學(xué)生發(fā)展具有積極作用，教師要注重情感知識(shí)的投入，要激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。情感教育的融入能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使得學(xué)生具備健全的人格，提升學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。因此，在美術(shù)教育中教師要合理有效的滲透美術(shù)知識(shí)，意識(shí)到美術(shù)教育的重要價(jià)值，充分挖掘美術(shù)課本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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