張涵舒

【摘 要】 結(jié)合“財(cái)務(wù)”教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合案例教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)，課堂討論和寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文，社會(huì)調(diào)查加專家講座，金融實(shí)驗(yàn)，建立科學(xué)的學(xué)生質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控系統(tǒng)，結(jié)合創(chuàng)新評(píng)估方法。在其他方面，討論了“金融”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以提高“金融”的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 “金融” 實(shí)踐教學(xué) 鏈接設(shè)計(jì)

“金融”課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的整體課程規(guī)劃中發(fā)揮著重要作用。它不僅是21世紀(jì)高校的核心課程，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的核心課程。基礎(chǔ)理論課。通過(guò)本課程，學(xué)生將能夠掌握最基本的金融理論領(lǐng)域，如貨幣和貨幣體系，信貸，金融，利息和利率，外匯和匯率;了解金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)，掌握金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制。各金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作的基本規(guī)律和基本特征;正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代貨幣的創(chuàng)造機(jī)制;全面了解宏觀金融，即內(nèi)外幣平衡和貨幣政策的基本知識(shí)，基本理論和相關(guān)政策觀點(diǎn)，以及宏觀調(diào)控和國(guó)際的自主發(fā)展。協(xié)調(diào)理論思維融入學(xué)生視野。從“金融”教學(xué)的觀眾來(lái)看，目前的大學(xué)生一般出生于1990年左右，具有廣泛的興趣和廣泛的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)信息。為了提高金融教學(xué)的有效性，我們應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)“金融”。 “實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索”三維互動(dòng)“教學(xué)模式”學(xué)費(fèi) - 自學(xué) - 幫助學(xué)生“吸引學(xué)生積極參與”財(cái)務(wù)“教學(xué)活動(dòng)。

一、金融課程案例教學(xué)

哈佛商學(xué)院是世界上最成功的教學(xué)單位。哈佛式案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題過(guò)程的重要性，重點(diǎn)是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，行使決策權(quán)和判斷力。一般來(lái)說(shuō)，哈佛案例教學(xué)可以分為三類：第一類，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，這稱為問(wèn)題復(fù)習(xí)類型;第二，提問(wèn)但不提供解決方案，要求學(xué)生討論，分析和討論決策，即分析和決策;三是發(fā)展理論模型，著眼于通過(guò)案例挖掘新的理論增長(zhǎng)點(diǎn)，完善和不斷發(fā)展理論體系。其中，前兩種方法可以方便地用于金融教學(xué)。案例教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的輔助形式。通過(guò)多元化案例教學(xué)，進(jìn)一步闡述了金融學(xué)的基本理論和觀點(diǎn)，深化了學(xué)生對(duì)貨幣理論的理解。它介紹了特定國(guó)家的貨幣政策，法規(guī)和貨幣操作，以擴(kuò)大學(xué)生。愿景，增加學(xué)生對(duì)實(shí)際金錢工作的看法;分析貨幣理論在實(shí)際應(yīng)用中的作用或影響，以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?？梢栽诮鹑诮虒W(xué)中嘗試的案例教學(xué)包括以下三種情況：第一，介紹性案例，主要介紹中外貨幣體系和政策;第二，描述性案例，主要補(bǔ)充和解釋一些理論和觀點(diǎn);分析案例主要是分析一些理論和實(shí)踐問(wèn)題。

二、互動(dòng)教學(xué)

1.互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)。互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)是民主，自由，平等和開(kāi)放。在傾聽(tīng)，溝通，溝通，談判，討論和接受的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性的說(shuō)服，辯論甚至辯論，教與學(xué)可以達(dá)到不同甚至巨大的差異。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)大創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論，只有通過(guò)不斷從外界獲取能量才能獲得激活身體的能力和能力。首先，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)作。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的一部分?；?dòng)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的主觀地位，并允許學(xué)生參與教學(xué)。教師以自己的教學(xué)方法影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。 1990年左右出生的學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。在知識(shí)和信息掌握的某些方面，他們可以實(shí)現(xiàn)與教師的同步甚至超越教師。教師可以對(duì)課本的理論知識(shí)進(jìn)行“分組編碼”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該注重提高解決問(wèn)題的深度，廣度和能力，使學(xué)生能夠比教師做出更高層次的創(chuàng)新，彌補(bǔ)書(shū)中缺乏知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提問(wèn)，提問(wèn)，講，分析和引導(dǎo)學(xué)生正確的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的討論自信心。最后，促進(jìn)師生之間的互利影響。互動(dòng)教學(xué)突出了民主和師生之間的平等協(xié)調(diào)。通過(guò)尊重學(xué)生的心理需求，傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題思維，發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，形成精神影響，整合師生，最終實(shí)現(xiàn)思想的融合。思想的共鳴，思想和影響的分享。

2.互動(dòng)教學(xué)方法的類型和機(jī)制。在實(shí)踐中不斷發(fā)展的廣泛擴(kuò)展的金融互動(dòng)教學(xué)包括以下基本類型。

1主題討論方法，主題討論方法策略一般是：拋出主題 - 在主題中提問(wèn) - 考慮討論 - 找到答案 - 總結(jié)。老師是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們?cè)趦蓚€(gè)環(huán)節(jié)的中間，最后老師做了主題演講，學(xué)生代表也可以發(fā)表主題演講。例如，在中國(guó)自2008年以來(lái)的通貨膨脹趨勢(shì)中零售商品價(jià)格上漲的真實(shí)背景下，學(xué)生們可以在解釋“通貨膨脹及其影響”一節(jié)時(shí)，用周圍的例子列出各種通貨膨脹的表現(xiàn)形式。 。 。經(jīng)驗(yàn)試圖分析通貨膨脹的影響，討論甚至討論控制通貨膨脹的政策措施，并形成一個(gè)結(jié)論性的總結(jié)和總結(jié)。

2問(wèn)題歸納法，問(wèn)題歸納法要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和存在的問(wèn)題，然后教師利用書(shū)本知識(shí)解決上述問(wèn)題，最后總結(jié)出基本原理和知識(shí)。該策略的一般程序是提出問(wèn)題 - 掌握知識(shí) - 解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)解決問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)新知識(shí)的問(wèn)題。在上述通貨膨脹的例子中，如果學(xué)生總結(jié)通貨膨脹的基本表現(xiàn)并試圖分析通貨膨脹的影響，教師將帶來(lái)這些問(wèn)題來(lái)解釋“通貨膨脹及其影響”部分的理論和實(shí)踐。結(jié)合起來(lái)，應(yīng)對(duì)中國(guó)當(dāng)前通脹問(wèn)題的政策選擇以及對(duì)中國(guó)目前收緊貨幣政策和財(cái)政政策的評(píng)估是成功應(yīng)用問(wèn)題歸納。

結(jié) 論

通過(guò)以上對(duì)金融職能范式轉(zhuǎn)變下的我國(guó)金融學(xué)教學(xué)模式的分析發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)模式中存在大班授課，以理論為主，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參與度低，課程設(shè)置滯后，考核方式不合理，教學(xué)手段單一等問(wèn)題。

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