張 帆 ，朱 婷 ，金 建

（1. 安徽新華學院 科學技術研究處，安徽 合肥 230088；2. 安徽新華學院 電子通信工程學院，安徽 合肥 230088）

STEM是科學、技術、工程、數學四門學科英文首字母的縮寫，1986年由美國國家科學委員會首次提出概念，隨即推進相關教育。2016年，中國教育部出臺了《教育信息化"十三五“規(guī)劃”》。指出要有效利用信息技術，推進眾創(chuàng)空間建設、探索STEM等教育新模式。2017年3月，中國教育部頒布了《2017教育信息化工作要點》，鼓勵有條件的學校擴大科學實驗室的功能，標志著STEM事業(yè)發(fā)展得到了有效提升。

因此，迫切需要將STEM理念貫徹到高等教育中來。課題組成員基于安徽省質量工程項目，對STEM背景下民辦高校通信工程專業(yè)課程體系的構建，進行了研究和初探。

一、課題相關背景

課題組成員申報并獲批“2017年安徽省質量工程項目省級一般教學研究項目”——STEM背景下安徽省民辦高校通信工程專業(yè)評估質量提升的研究探索。安徽省質量工程項目申報指南中，關于“教學研究項目（重點項目、一般項目）”的研究內容如下：教學改革研究應體現現代教育思想，具有科學性、創(chuàng)新性、前瞻性和實踐性。加強對高等教育發(fā)展與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)體制與模式、專業(yè)改革與專業(yè)建設、課程體系與教學內容、教學手段與方法、教學管理與教學基本建設、師資隊伍建設等方面的研究與實踐。優(yōu)先資助人才培養(yǎng)質量標準、各教學環(huán)節(jié)質量標準、質量保障與監(jiān)控體系、課程評估、專業(yè)評估等方面的研究與實踐。

基此項目研究內容，結合團隊的“項目建設目標”，擬制具有自己團隊特色的“項目建設方案”，詳述如下：在應用型人才培養(yǎng)背景下，主要面向通信工程專業(yè)，進行STEM背景下安徽省民辦高校通信工程專業(yè)評估質量提升的研究探索，內容主要是圍繞有差距的指標體系，進行STEM能力的加強，從而達到消除差距的目的。

二、 結合STEM提升安徽省民辦高校通信工程專業(yè)評估質量

安徽省質量工程項目申報指南中，關于“教學研究項目（重點項目、一般項目）”的立項目標如下：通過開展教學改革研究工作，引導全省高校廣大教師和教學管理人員，結合我省高等教育改革發(fā)展實際和學校教學改革、人才培養(yǎng)工作實際，深入研究高等教育可持續(xù)發(fā)展過程中的新課題、新情況、新要求，以理論指導實踐，進一步深化教學改革，推進教學創(chuàng)新，形成一批有一定深度和推廣價值的教學成果，為提高我省高等教育質量奠定堅實的理論和實踐基礎。

（一）現行“安徽省普通本科專業(yè)綜合評價指標體系”

以現行的“安徽省普通本科專業(yè)綜合評價指標體系”（以下簡稱“評估指標”）為基本參照（后期專業(yè)評估指標體系可能在此基礎上略有調整），本評估指標體系一級指標9項，二級指標總共24項，另加特色項目。詳見表1。

表1 安徽省普通本科專業(yè)綜合評價指標體系

每個指標設有詳細“觀測點”，對照“觀測點”按照不同等級要求分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個考核等級標準。以一級指標“1.專業(yè)辦學目標與建設規(guī)劃”為例，對應的二級指標、觀測點，以及等級指標(A、C)和相關說明，如表2所示。其他指標、觀測點不再一一列出。

（二）安徽新華學院通信工程專業(yè)部分成績

安徽新華學院在辦學資源上主要依靠自籌，在辦學積累等方面相對薄弱，辦學定位、師資綜合實力、人才培養(yǎng)目標與公辦高校也有不同。但是安徽新華學院通信工程專業(yè)通過不懈努力，取得了較為豐碩的成績。根據《2017中國民辦本科高校及獨立學院科研競爭力評價研究報告》，在教育部公布的151所民辦本科院校中，我校的科研競爭力位居全國第7位，也是安徽省唯一一所進入排序前30強的民辦高校。

表2 評估指標內涵與評估等級標準（以“1.專業(yè)辦學目標與建設規(guī)劃”為例）

2016年8月，安徽省大學一流學科排行榜，安徽新華學院信息與通信工程學科躋身三星級應用技術型區(qū)域一流學科。2016年12月，通信工程專業(yè)獲批省級通信工程教學團隊。2018年11月，以通信工程專業(yè)為主體建設的校級研究所平臺獲得合肥市引才平臺獎補20萬元。2018年12月，通信工程代表學校參賽，獲得長三角民辦高校應用型教學內涵項目建設大賽一等獎。

三、 結合STEM的通信工程課程體系構建初探

通信工程圍繞STEM能力的加強，加強基礎課、突出素質教育；增加專業(yè)選修發(fā)展方向，將實訓項目正式納入人才培養(yǎng)方案，相關課程由實訓項目置換，實訓成績由企業(yè)認定，最后實現學分置換，突出動手創(chuàng)新能力的特色。通過強化實踐，及時將新知識和新技術充實到教學內容中去，打破通信工程專業(yè)千篇一律的課程設置狀況。圍繞STEM能力的加強，整合課程內容，體現行業(yè)需求。

目前積極圍繞工程項目，構建以崗位能力為導向的模塊化教學體系，開展實踐教學，編著適應模塊化教學需求的特色教材，加強與大唐移動等知名企業(yè)的產學研合作，建立適應模塊化教學的師資隊伍、完善質量監(jiān)控與保障，目前形成一套合理科學的“模塊化”人才培養(yǎng)體系，改革了傳統通信課程體系，建立移動網絡優(yōu)化和數據通信特色方向模塊化課程體系。

（一）制修訂與培養(yǎng)目標相適應人才培養(yǎng)方案

團隊將以培養(yǎng)應用型人才為重點，結合專業(yè)建設目標與思路，在充分調研的基礎上，圍繞STEM能力的加強，制/修定新版人才培養(yǎng)方案。

1. 構建科學合理的應用型課程體系

堅持教育改革，不斷創(chuàng)新教育思路，突破傳統的教學體系、教學內容和課程體系，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線，突出學生實際操作能力，構建核心課程群，打造創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合性核心課程，形成能體現工、學、研結合特色的課程體系。

采用科學的方法，研究開發(fā)或引入國內外先進的課程體系，重點建設1～2門體現專業(yè)核心崗位技能要求，積極申報建設2～3門省級精品課程和資源共享課程，開發(fā)和完善多門課程多媒體課件，加強體現應用型專業(yè)特色的教材建設。

2. 改革教學方法，優(yōu)化教學內容

堅持以學生為本，對教學內容進行整合，加強本專業(yè)與其他相關專業(yè)之間的交叉與融合。因材施教，尊重個性發(fā)展，強調學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。不斷促進課程與實踐教學體系創(chuàng)新，深化教學方法改革，改變傳統的灌輸式教學，積極實施基于問題的探究啟發(fā)式、基于案例的交互討論式、基于項目的參與式教學。

3. 建立具有特色工程訓練教學模式

以省級“通信工程卓越工程師”培養(yǎng)計劃為契機，以省級通信工程特色專業(yè)建設為牽引，以已建和在建的校內外實驗實習實訓基地為依托，促使理論教學與工程實際緊密結合，進一步強化電路設計、電工電子實習、單片機、嵌入式課程設計等實踐訓練環(huán)節(jié)，增加4G網絡維護、網絡優(yōu)化實訓等綜合工程實踐訓練環(huán)節(jié)。

（二）建立特色鮮明的通信專業(yè)課程體系

圍繞STEM能力的加強，通過課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)安排以及其他育人活動，我們把通信工程四年分成三個階段，將通識課程（大一）、專業(yè)課程（大二大三）和職業(yè)生涯課程（大四）相互銜接，形成一個有機整體，把安徽新華學院三位一體的課程體系落到實處。

1.課程體系設計

按照“重點突出”的原則，將行業(yè)的需求貫徹到課程內容中。在完成基本原理講述的基礎上，重點突出通信所涵蓋的理論知識。例如設置《移動通信系統技術課程》、《職業(yè)啟航系列課程》、《移動通信網絡維護課程》和《移動通信網絡優(yōu)化課程》，建成完善的專業(yè)共建培養(yǎng)體系，最大限度地將“工作流程與方法”、“知識與技能”有機結合起來。

讓學生在與自己相關崗位上，感受專業(yè)的職業(yè)特點、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，對今后專業(yè)課學習有更多的思考，更加理性選擇專業(yè)方向。

2.課程建設措施

結合課程建設大力開展課程評估工作，促進專業(yè)整體課程質量提高。進一步加大精品課程、特色課程、視頻公開課等課程建設力度，力爭省級精品課程1～2門、校級精品課程1～2門，以此提高課程建設整體水平。同時，將工程教育理念貫穿整個專業(yè)共建培養(yǎng)教學環(huán)節(jié)，將課程體系與能力訓練建設為教學改革主線。在強化基礎課程的基礎上，推進模塊化課程建設，突出專業(yè)方向課程，注重學生工程意識，培養(yǎng)現場解決實際問題和應用設計能力。此外，對評估要求中的雙語教學，我們給予了高度重視。

四、結語

針對安徽新華學院通信工程專業(yè)的具體情況，結合STEM提升安徽省民辦高校通信工程專業(yè)評估質量，是對今后工作的有益探索，希望能提供良好的參考價值。