高騰宇

摘 要：班主任在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中需要重新界定自身的角色和職責(zé)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的人才，達(dá)到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的目的。在新課改過(guò)程中，班主任需要全面調(diào)整自身的角色和職責(zé)，使得班主任這一角色的作用充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)中學(xué)班主任的角色定位以及職責(zé)擔(dān)當(dāng)進(jìn)行了深層次的剖析，探討了班主任的各個(gè)角色，希望為更好地發(fā)揮班主任職責(zé)作為參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任；角色定位；職責(zé)擔(dān)當(dāng)

中學(xué)班主任的角色較為特殊，在中學(xué)教育中處于重要的工作崗位，一個(gè)班集體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，會(huì)受到班主任工作水平的影響。因此，探究我國(guó)中學(xué)班主任工作角色定位，深層次分析班主任工作的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，具有極強(qiáng)的教育意義。

一、班主任及其工作概述

教師團(tuán)隊(duì)中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧种匾?，他?fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)班級(jí)的各項(xiàng)工作，學(xué)校的各項(xiàng)素質(zhì)教育落實(shí)，也是依托于班主任這一載體得到貫徹落實(shí)的。班主任是家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁。

中學(xué)班主任不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想教育，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)學(xué)生的身體健康和生活，組織和領(lǐng)導(dǎo)著一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，同時(shí)也協(xié)調(diào)著本班級(jí)所有的教育者，使得教育者們能夠凝結(jié)成一個(gè)團(tuán)體，為素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。作為班級(jí)制度的產(chǎn)物，班主任是我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)形式中所不可或缺的重要內(nèi)容，班主任的工作對(duì)于培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的接班人有著不可忽視的意義。

二、中學(xué)班主任的角色定位與職責(zé)

1.做“導(dǎo)師”，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、管理職能

中學(xué)班主任必須不斷更新自己的教育理念，從民主、平等師生教育觀這一角度出發(fā)，全力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力。除此以外，中學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)更多的新理論和新方法，跳脫出傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的班主任角色，以更加開(kāi)放的姿態(tài)從事班主任事業(yè)，切實(shí)提高自身的教育教學(xué)能力、自我教育能力、教育理論能力。在當(dāng)前的多媒體時(shí)代中，還有必要利用信息技術(shù)為學(xué)生提供多媒體教學(xué)，達(dá)到創(chuàng)新教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

學(xué)校委任班主任的根本目的，是希望通過(guò)班主任做好班級(jí)工作，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，使班主任能夠依托于自身的聰明才智引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。首先，班主任應(yīng)當(dāng)擁有正確的政治思想，嚴(yán)格落實(shí)黨和學(xué)校所發(fā)放的教育方針和政策，積極履行屬于班主任的責(zé)任；其次，班主任應(yīng)當(dāng)秉持著活到老、學(xué)到老的思想，在工作中不斷補(bǔ)充理論知識(shí)，組織大量的課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；再次，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工作態(tài)度和工作修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，在班級(jí)活動(dòng)方面對(duì)學(xué)生表達(dá)熱愛(ài)和尊重，善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，也能實(shí)事求是的科學(xué)處理班級(jí)問(wèn)題，做到對(duì)所有學(xué)生的一視同仁；最后，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，主動(dòng)說(shuō)服教育，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和交流，為各項(xiàng)班級(jí)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也提高班主任自身的教育管理能力。

2.做“朋友”，發(fā)揮溝通、協(xié)調(diào)職能

班主任教育學(xué)生不能忽視班級(jí)活動(dòng)的重要性，各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)還能夠是班主任和學(xué)生建立朋友關(guān)系，進(jìn)而充分發(fā)揮班主任的溝通與協(xié)調(diào)職能。例如，班主任可以下放權(quán)力給班干部，由班干部調(diào)整班級(jí)座位或者安排衛(wèi)生，通過(guò)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織、傾聽(tīng)的方式，使班干部能夠在班主任的引導(dǎo)之下完成任務(wù)，順利開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。除此以外，中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，心理較為敏感，學(xué)班主任更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，安心學(xué)生的精神需要，善于及時(shí)和正確的引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有愛(ài)、和睦的心理環(huán)境。

班主任每天需要處理的日常事務(wù)較為繁雜，這就要求班主任必須有計(jì)劃性的執(zhí)行各項(xiàng)制度，為了加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)工作的把控，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和班干部之間的溝通，依托于班干部，嚴(yán)格把關(guān)班級(jí)中的各項(xiàng)日常事務(wù)，處理學(xué)生中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，確保班級(jí)的正常運(yùn)作。

3.做“父母”，發(fā)揮疏導(dǎo)、德育職能

班主任不僅僅需要為學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的生活情況和思想情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)為學(xué)生治療。中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，在教育和管理工作中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自我和認(rèn)識(shí)自我，做好“父母”的角色，使學(xué)生不僅僅能夠在學(xué)校學(xué)到知識(shí)，還能夠建立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)。這就要求班主任應(yīng)當(dāng)擁有一顆纖細(xì)如發(fā)的心，能夠做好班級(jí)管理工作和德育工作，將自己的疏導(dǎo)職能和德育職能充分發(fā)揮出來(lái)。

總之，中學(xué)班主任必須從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，建立以人為本的教育理念，在班級(jí)管理工作中扮演好不同的角色，履行不同的職能。做好班主任，任重而道遠(yuǎn)。班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到，對(duì)學(xué)生愛(ài)而不縱，使學(xué)生敬而不畏。只有把控好自身的角色定位，才能夠更好地完成各項(xiàng)班級(jí)管理工作，使學(xué)生能夠在和諧社會(huì)的陽(yáng)光雨露下健康成長(zhǎng)。

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編輯 魯翠紅