向明書

中學語文不僅是一門基礎學科，而且也是一門人文學科。因此，中學語文理應“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，并承擔起促進學生全面發(fā)展，提高民族素質，弘揚人文精神的責任，讓學生在語文的學習中得到人文精神的熏陶和感染。要實現(xiàn)這一目標，可從以下方面入手。

一、在閱讀教學中實施人文教育

初中語文閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個關鍵，也是提高學生語文素質的一個關鍵，更是對學生實施人文教育的極佳時機。正因為如此，我們要抓住這個契機，對學生進行人文思想教育，比如我在教學《斑羚飛渡》時是這樣做的。

首先，創(chuàng)設情境，感染學生。讓學生聽課文錄音朗讀“就在這時……一老一小一起墜進深淵”這一部分，并出示課件演示飛渡這一過程。接下來請同學復述第一對斑羚試跳成功的全過程。在進行這一環(huán)節(jié)時，有的同學已經(jīng)受到了感染，特別是講到“一老一小一起墜進深淵時”，臉上的表情變得沉重。

其次，讓學生體會相關的語言，進一步感染學生情緒。具體的做法是：讓學生默讀，并用心體會句子“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”，讓學生明白每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“死亡做的橋墩”。到這時，學生內心充滿了對斑羚的同情與悲憫，我便水到渠成地引出下一步。

最后，進行人文思想教育：在這篇文章中，人充當?shù)氖鞘裁唇巧?？對此你有何感受？同時，應該怎樣處理人與動物的和諧生存呢？這樣就自然而然地培養(yǎng)了學生的人文精神，增強他們保護動物，保護環(huán)境的人文意識。同時，我又把課文內容引申到了課外，讓學生講一講平時看到的有關亂砍濫伐、肆意捕殺等破壞環(huán)境的現(xiàn)象，有了剛才的引導與鋪墊，這時學生大有不吐不快之勢，這樣又把對學生的人文教育引進了更深的層次。

二、在作文教學中實施人文教育

作文教學是語文人文教育的重要組成部分。葉圣陶先生說：“做好文，先要做好人”，可見作文教學對學生人格培養(yǎng)有舉足輕重的作用。因此，作文教學中，如果我們只把最基本的寫作知識傳授給學生，只注重選材立意、謀篇布局等寫作技巧的訓練，而忽視學生的品德修養(yǎng)、審美情趣，就不能形成良好的個性和健全的人格，也就談不上提高全民素質。所以，在作文中實施人文教育就顯得刻不容緩。那么怎樣對學生的習作進行人文指導呢？

1.深入生活，使學生樹立正確的人生觀、價值觀

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國人思想受到了嚴重沖擊，古人留給我們的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)、思想漸漸被遺忘，取而代之的是金錢至上觀，而這一觀點也在很大程度上抹殺了人們的人格與尊嚴，混淆了是非與黑白，很不利于學生形成良好的人生觀、價值觀。所以作文課上，我設計了這樣一個話題：有一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也不下跪，請就此事發(fā)表自己的看法。有的學生贊揚這位青年有骨氣；有的學生認為不下跪，連飯碗也沒有了，人格和國格又何談起；還有學生認為大丈夫能屈能伸，韓信還受胯下之辱呢。這就需要教師在交流辯論中糾正學生的錯誤認識，告訴學生早在戰(zhàn)國時孟子就告訴我們：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！痹谀纤文┠陼r我們就有了寧死不屈的文天祥，千百年前我們就有了“窮人不食嗟來之食”，近代我們更有了橫眉冷對國民黨手槍的聞一多，無不顯示中華民族是一個有著優(yōu)良文化傳統(tǒng)的民族，是一個有骨氣的民族，又豈是一個為“五斗米”折腰的民族。在這樣的引導中，讓學生分清美丑、善惡，樹立正確的人生觀和價值觀，并在作文教學中，提高學生的認識能力、思辨能力。

2.教育學生以感恩的心態(tài)面對生活

隨著獨生子女的增加，教育面臨越來越嚴峻的考驗，引起人們越來越多的反思，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，父母在子女身上傾注了所有的愛，寄托了所有的希望，但子女的表現(xiàn)卻讓我們困惑，他們不認為這是父母給予他們的愛，他們不覺得這種愛是溫馨、是幸福，他們覺得煩，是包袱，是枷鎖。針對這種情況，我特設計了以下話題：“沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情、愛情和友情，就沒有愛的溫暖相伴，同學們，讓我們以感恩的心去領悟和品味命運的饋贈和生命的激情。請以‘感恩為話題作文”。馬上有同學說：“老師，我對這個題目很茫然，找不到它的方向?！苯又渌耐瑢W紛紛響應，我并不著急，而是給他們講述了下面一個故事：有一個殺牛的屠戶，一生不知殺了多少牛，從來都是在手起刀落之間結束了牛的生命?？捎幸惶?，一頭快被他殺死的牛卻向他跪下，且眼里流下眼淚，似在乞求他放過自己，屠戶猶豫片刻后仍殺死了它，屠戶剖開牛肚子時，終于明白了為什么牛會那樣做。因為牛肚子里靜靜地躺著已成形的牛犢。講完問學生從中感受到了什么，心靈受到怎樣的震動。學生沉默了，但卻不是因茫然而沉默，而是因“愛”對他們的震撼而沉默。這時，我便因勢利導地讓他們用心回想、感受身邊的人給予他們的愛，并思考應該如何面對這些給予他們愛的人和物，再用文章表述出來。

總之，教育是一個民族的希望，教育的成敗將決定一個國家和民族的興衰。在語文教學中加強人文主義教育，不僅可以使學生具有優(yōu)異的科學文化知識，更能讓學生具備健全的人格魅力。

編輯 馮志強