龔菊芳

摘 要：近年來我國(guó)提出的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，是圍繞國(guó)際貿(mào)易、文化交流等開展的商務(wù)交流活動(dòng)，旨在推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展。在此背景下，高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所實(shí)施的英語教學(xué)，更需要培養(yǎng)出具有英語交流能力的專業(yè)人才。該文主要探討“一帶一路”背景下的高校應(yīng)用型商務(wù)英語教學(xué)，并提出推動(dòng)商務(wù)英語教學(xué)改革與實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 商務(wù)英語 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（c）-0173-02

2013年習(xí)主席提出的“一帶一路”經(jīng)濟(jì)貿(mào)易戰(zhàn)略，不僅有效推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品銷往全世界，還為商務(wù)英語教育、英語翻譯等提供發(fā)展機(jī)遇。如何針對(duì)“一帶一路”商務(wù)貿(mào)易這一發(fā)展前提，開展商務(wù)英語教育內(nèi)容、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，增加具有國(guó)際化視野的課程內(nèi)容，成為高校商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐面臨的主要難題。

1 “一帶一路”背景下開展商務(wù)英語應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐的意義

“一帶一路”商貿(mào)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前提下，開展商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐及語言應(yīng)用，主要具有以下幾方面意義。

（1）促進(jìn)商務(wù)英語課程知識(shí)架構(gòu)的完善。隨著絲綢之路貿(mào)易、跨境電商等商貿(mào)交流活動(dòng)的開展，Spirit of the Silk Road、framework cooperation on production capacity、New Eurasian Land Bridge等詞匯，成為商務(wù)英語課程教學(xué)的重要內(nèi)容。這些英語詞匯、句式或商貿(mào)常用語表述方式，可以推進(jìn)商務(wù)英語知識(shí)架構(gòu)的不斷完善，并形成具有國(guó)際性的商務(wù)英語語言交流模式。

（2）培養(yǎng)符合“一帶一路”商貿(mào)需求，具有商務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用能力的人才?！耙粠б宦贰毖鼐€以發(fā)展中國(guó)家為主，其有著更加多元的文化、更加迫切的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)需求，由此也就衍生出大量與商貿(mào)、資源、物流、網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的詞匯。因此高校教師通過選擇合適的商務(wù)英語教材，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開展“一帶一路”的英語實(shí)踐教學(xué)，一方面能極大地拓展學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同國(guó)家文化的了解。通過多種外貿(mào)詞匯、商務(wù)溝通技巧與表達(dá)方式等的練習(xí)，可以大幅度提升學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力與商貿(mào)業(yè)務(wù)水平，為將來從事商貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 目前高校對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)生開展商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 高校商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)定位不明確

傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)以商務(wù)詞匯、商務(wù)表述規(guī)范的傳達(dá)為主，所以教師會(huì)將英語詞匯、商務(wù)內(nèi)容、商貿(mào)管理等融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面英語知識(shí)與語言表達(dá)的教學(xué)。但這種商務(wù)英語教學(xué)模式，并不符合“一帶一路”商務(wù)貿(mào)易發(fā)展要求，也不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的國(guó)際商貿(mào)人才。一方面，商務(wù)英語教學(xué)所傳達(dá)的大部分英語內(nèi)容，都屬于使用頻率較低的商務(wù)知識(shí)，在國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)中較少涉及，這就使學(xué)生記憶了大量無用的商務(wù)英語，卻不能將其應(yīng)用到商務(wù)貿(mào)易的交流活動(dòng)中；另一方面，那些與“一帶一路”有關(guān)的商貿(mào)詞匯、常用表述等，諸如extensive consultation、Pool more consensus、infrastructure connectivity等，卻在商務(wù)英語教學(xué)被忽視。因此商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)定位不明確，是造成商貿(mào)交流、經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)失敗的主要原因。

2.2 商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式過于單一

高等院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開展的英語教學(xué)，往往只針對(duì)商務(wù)英語教材大綱，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的組織。由于多數(shù)教師存在科研、評(píng)職稱等方面的任務(wù)，這就使得高校商務(wù)英語教學(xué)的“講授式”情況更明顯，教師更愿意直接傳達(dá)課本上的教學(xué)內(nèi)容，而不愿向?qū)W生介紹課外拓展性的商貿(mào)詞匯，也很少涉及到“一帶一路”商務(wù)貿(mào)易案例的講解。所以從學(xué)生商務(wù)英語課程內(nèi)容的掌握來看，大多數(shù)學(xué)生都在學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容，這些商務(wù)英語的理論性過強(qiáng)，缺乏與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語知識(shí)融合與應(yīng)用，仍舊存在英語知識(shí)實(shí)踐方面的困難。

2.3 商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性較弱

在缺乏相應(yīng)人才培養(yǎng)、硬件設(shè)施購(gòu)置的前提下，我國(guó)高校所開展的商務(wù)英語教學(xué)，無法達(dá)到商務(wù)英語實(shí)踐、商貿(mào)交流的目標(biāo)。第一，從商務(wù)英語教師方面來看，大部分高校教師未經(jīng)過系統(tǒng)的商務(wù)英語培訓(xùn)，在國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程開展中不知如何組織內(nèi)容，如何強(qiáng)化商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)。第二，學(xué)校缺乏商務(wù)英語實(shí)踐的配套設(shè)施，不能為學(xué)生提供充分的商貿(mào)交流機(jī)會(huì)。

3 “一帶一路”背景下高校應(yīng)用型商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐的策略

3.1 明確商務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校應(yīng)根據(jù)國(guó)際商務(wù)貿(mào)易的人才要求，制定明確的商務(wù)英語課程教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野、專業(yè)商貿(mào)交流能力的人才。在商務(wù)英語教學(xué)開展過程中，教師既要緊扣課程教學(xué)大綱，又要針對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的文化背景、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易狀況，進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的選擇，來幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的商務(wù)理論知識(shí)。之后再根據(jù)社會(huì)企業(yè)的人才需求，增加與商務(wù)貿(mào)易實(shí)踐相關(guān)的英語內(nèi)容，爭(zhēng)取做到商務(wù)理論與實(shí)踐互相融合。所以可以看出，商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)只有明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定有計(jì)劃、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，最終完成商務(wù)或經(jīng)貿(mào)英語課程的教學(xué)任務(wù)。

3.2 設(shè)置多元化、模塊化的商務(wù)英語教學(xué)課程

當(dāng)前高校所開展的商務(wù)英語教學(xué)，通常著重于國(guó)內(nèi)商貿(mào)政策、商品貿(mào)易規(guī)范及運(yùn)作流程的講授。因此教師在后續(xù)的商務(wù)英語教學(xué)課程中，應(yīng)設(shè)置多元化、模塊化的商貿(mào)教學(xué)模式，增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、貿(mào)易交易流程和外貿(mào)函電等內(nèi)容。特別對(duì)于“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略相關(guān)的貿(mào)易詞匯，教師要著重強(qiáng)調(diào)其用法、使用場(chǎng)合，以保證學(xué)生熟知國(guó)外商品貿(mào)易的整個(gè)流程。此外，教師還應(yīng)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)，向?qū)W生講授其書寫、翻譯與表達(dá)的策略。

3.3 強(qiáng)化高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的校企對(duì)接

隨著我國(guó)跨境電子商務(wù)交易發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)綜合型商務(wù)英語人才的需求量也越來越大，培養(yǎng)具有優(yōu)秀聽力、翻譯能力與溝通能力的人才，也成為高校商務(wù)英語教學(xué)的重要課題。在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)下，高校在開展商務(wù)英語應(yīng)用教學(xué)的過程中，要與跨境交易企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)形成合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生深入商務(wù)貿(mào)易一線，與國(guó)外貿(mào)易人員展開廣泛互動(dòng)交流，以提高學(xué)生商務(wù)英語認(rèn)知和語言交流能力。

4 結(jié)語

我國(guó)在“十三五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展期間實(shí)施的“一帶一路”戰(zhàn)略，是將中國(guó)經(jīng)濟(jì)真正推向全球化的發(fā)展戰(zhàn)略。而其他國(guó)家與中國(guó)進(jìn)行的商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)，也必然存在著大量商務(wù)英語會(huì)話、商務(wù)談判，這就為商務(wù)英語教學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用，提供較為廣闊的施展空間。因此在國(guó)際商務(wù)英語交流的前提下，高校教師要通過商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的探索創(chuàng)新，增加與商務(wù)貿(mào)易相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，才能達(dá)到國(guó)際貿(mào)易交流、實(shí)踐應(yīng)用的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高虎城.深化經(jīng)貿(mào)合作 共創(chuàng)新的輝煌——“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)建經(jīng)貿(mào)合作新格局[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-07-02.

[2] 何雪蓮.面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）：464-468.

[3] 段曉聰.“一帶一路”背景下高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究——以廣東省職業(yè)院校為例[J].西部素質(zhì)教育，2015（7）：53，55.