戎亥亥

摘? ?要：《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》已在2014年秋季入學(xué)的高中生中開始實(shí)施。方案指出，高考科目分為必考和選考兩大類，“技術(shù)”是選考科目之一，包括信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分。這是“技術(shù)”首次以高考科目的身份“亮相”，引起了教師、學(xué)生及家長的高度關(guān)注。本文以浙江省選考制度下的信息技術(shù)教學(xué)為例，探索信息技術(shù)教學(xué)情況分析的模式，旨在讓教學(xué)情況分析以一種常態(tài)化的教學(xué)研究活動貫穿信息技術(shù)教學(xué)的整個(gè)過程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)情況分析;數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2019）05-0093-04

一、選考制度下，信息技術(shù)教學(xué)的重要性

“技術(shù)”是《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》中新增的選考科目，它包括信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分，分值各半。這門相對“邊緣”的科目，由最初的“乏人問津”迅速“異軍突起”，選考的學(xué)生越來越多。

信息技術(shù)，作為“技術(shù)”選考科目中的一部分，教學(xué)地位也得以迅速提升。難度由原先的學(xué)考迅速升級。根據(jù)新高考的教學(xué)大綱，信息技術(shù)教學(xué)模塊及其分值的基本分布如表1所示。

由表1可見，信息技術(shù)分值為50分，其中，學(xué)考分值為35分，選考分值為15分。學(xué)考部分以信息技術(shù)基礎(chǔ)和多媒體技術(shù)應(yīng)用為主，知識點(diǎn)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，選考部分以算法與程序設(shè)計(jì)為主，邏輯性和思維性較強(qiáng)。

因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，既要為學(xué)生打好知識的基礎(chǔ)，也要加強(qiáng)他們思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)的重要性自然不言而喻。

二、教學(xué)情況分析的意義

本文闡述的教學(xué)情況分析是指經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)并檢測后，對教育教學(xué)情況進(jìn)行的客觀、全面分析，并對今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建設(shè)性意見的一種教學(xué)研究活動。它對下一步教學(xué)具有非常重要的意義。

1.全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教學(xué)情況分析以試題為載體，教師通過教學(xué)班平均分和年級平均分等數(shù)據(jù)，可以從一定程度上了解學(xué)生當(dāng)前的整體情況;通過分析每位學(xué)生的總分、主觀題得分、客觀題得分等數(shù)據(jù)，具體了解某位學(xué)生的掌握情況;通過分析每位學(xué)生的小題分及其答案，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因……通過分析不同的數(shù)據(jù)，教師可以較完整地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。

2.促進(jìn)教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思

教師在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，應(yīng)該針對性地進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)上一階段的教學(xué)，深刻剖析教學(xué)情況分析中各類數(shù)據(jù)背后的原因，反思自己目前教學(xué)中存在的不足，并探索下一階段如何做出教學(xué)改進(jìn)，并以更合理的方案進(jìn)行下一步教學(xué)。

三、選考背景下信息技術(shù)教學(xué)情況分析模式初探

選考背景下，信息技術(shù)的教學(xué)日益重要，教學(xué)情況分析是其中必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教學(xué)情況分析可以在深入分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)并形成書面材料后，以集體探討會的形式開展，使之成為一種常態(tài)化的教研活動，成為教師教育教學(xué)研究的平臺。

1.信息技術(shù)教學(xué)情況分析的常用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是信息技術(shù)教學(xué)情況分析中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有誤，則接下來的分析都將偏離方向。因此，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)，要特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)確性。為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，我們可以在分析前先進(jìn)行多種形式的反復(fù)校對，比如在分析前將原始數(shù)據(jù)下發(fā)給老師校對。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，應(yīng)保留計(jì)算的過程，以方便核對。這一環(huán)節(jié)是最基本的，也是極其重要的，不能有任何的差錯(cuò)。

（2）全面性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)該從多層面、多維度進(jìn)行。信息技術(shù)教學(xué)情況分析中常用的數(shù)據(jù)主要有信息部分平均分（信息部分總分為50分）、各分?jǐn)?shù)段分析、客觀題得分、主觀題得分、各小題得分率、知識點(diǎn)得分分析、與上一次考試比較統(tǒng)計(jì)等。

2.信息技術(shù)教學(xué)情況分析書面材料的撰寫

撰寫書面材料是對信息技術(shù)教學(xué)情況分析的“再總結(jié)”，這是把前面統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析、反思并探索教學(xué)改進(jìn)措施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一般主要包括以下四個(gè)部分：

（1）試題分析

試題分析主要包括：考查內(nèi)容、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重、試題的難度及效度和信度。我們要對試題做出客觀的評價(jià)和分析，這是下一步分析的基礎(chǔ)。

（2）數(shù)據(jù)解讀

我們可以以表格的形式較為直觀地呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)出來的重要數(shù)據(jù)，然后對此進(jìn)行解讀，從中得出本階段信息技術(shù)教學(xué)情況的總體水平、尖子生和后進(jìn)生情況及其他細(xì)節(jié)。

（3）問題反思

信息技術(shù)教學(xué)情況分析重在“分析”。因此，我們要在深入解讀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，反思這些數(shù)據(jù)背后的原因，深刻分析教學(xué)過程中存在的問題。任課教師可以從備課、上課、作業(yè)批改和講評、課后輔導(dǎo)和答疑等方面去思考;備課組長應(yīng)該從備課組的教學(xué)計(jì)劃入手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行綜合分析，而不能簡單地羅列各任課教師的問題。

（4）措施與建議

針對問題反思環(huán)節(jié)中分析出來的問題，提出切實(shí)可行的教學(xué)改進(jìn)措施和建議，既要綜合又要具體。綜合是指要關(guān)注整個(gè)備課組的總體情況，具體是指要關(guān)注每個(gè)教學(xué)班的具體情況。措施和建議不能脫離前面提到的問題，也不能空洞。

3.信息技術(shù)教學(xué)情況分析的一般流程

信息技術(shù)教學(xué)情況分析是一個(gè)自下而上再自上而下的完整過程。一般來說要經(jīng)歷如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）分析教學(xué)班教學(xué)情況

任課教師對自己所任教的教學(xué)班進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)和分析，反思自己教學(xué)過程中存在的問題，并給出下一階段教學(xué)改進(jìn)的具體措施。各任課教師的教學(xué)情況分析要以書面材料的形式上交給備課組長。

（2）分析備課組教學(xué)情況

備課組長匯總各任課教師的書面教學(xué)情況分析后，再對整個(gè)備課組進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)和分析，從宏觀上分析共性問題，從微觀上分析個(gè)性問題。備課組長的教學(xué)情況分析也應(yīng)以書面材料的形式共享給各位任課教師。

（3）召開教學(xué)情況分析會

由備課組長主持召開信息技術(shù)教學(xué)情況分析會，備課組的所有教師都要參加。會上，先由各任課教師匯報(bào)各教學(xué)班的情況，再由備課組長匯報(bào)備課組的教學(xué)情況，最后，所有教師就現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的問題及解決對策進(jìn)行交流，備課組長要對每位教師的發(fā)言做記錄，并在會后予以小結(jié)反饋。

（4）改進(jìn)教學(xué)方案

備課組長依據(jù)教學(xué)情況分析會上各任課教師的發(fā)言，匯總并整理當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，采用任課教師給出的合理建議，改進(jìn)下一階段的教學(xué)方案，并以書面的形式告知所有任課教師。

四、信息技術(shù)教學(xué)情況分析案例

某校在某次單元檢測后，對信息技術(shù)選考班做了教學(xué)情況分析，先由教學(xué)班A、教學(xué)班B及教學(xué)班C的任課教師分別對各自任教的班級進(jìn)行了分析，然后由備課組長對備課組的教學(xué)情況進(jìn)行了分析，具體分析報(bào)告如下文。

1.試題分析

本次試卷主要考查了學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況及對算法與程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。試題結(jié)構(gòu)簡要如下：

（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)（學(xué)考，20分）

以客觀題的形式考查了信息的表達(dá)與交流、信息的加工兩部分內(nèi)容，以主觀題的形式考查了信息的管理，主要考查學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握。

（2）算法與程序設(shè)計(jì)（學(xué)考14分+選考16分）

主要考查了算法的特征、流程圖、循環(huán)結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)等學(xué)考難度的內(nèi)容及順序查找、選擇排序等選考難度的內(nèi)容。主要考查學(xué)生對算法基礎(chǔ)知識的掌握和對程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。

2.數(shù)據(jù)分析

參加本次測試的人數(shù)為168人，2人缺考。信息部分平均分為32.88（總分50分），沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。需要找準(zhǔn)原因，并反思解決的對策。各教學(xué)班平均分、分?jǐn)?shù)段差異也較大，具體如表2所示，對于落后的班級，我們要特別重視。

本次檢測中的重要知識為信息的表達(dá)與交流、信息的管理、算法的特征、流程圖、順序查找及選擇排序，其難度、區(qū)分度及各教學(xué)班的平均得分如表3所示。

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的掌握不太理想，與預(yù)期得分率有較大偏差;對算法較為基礎(chǔ)的流程圖及選擇排序思想的理解不到位，解題與運(yùn)用能力仍有欠缺。

3.學(xué)生答題情況分析

（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)

這部分內(nèi)容學(xué)生得分率沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，其中客觀題第1、3、7小題和主觀題第13（2）、13（3）、14（3）小題失分率較高，客觀題第3小題得分率僅16.7%。失分的知識點(diǎn)主要是信息的表達(dá)方式和表達(dá)技術(shù)，二進(jìn)制的特征與應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫的建立與保存，Excel圖表、篩選等基本知識，失分原因主要是基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

（2）算法與程序設(shè)計(jì)

這是一塊能拉開區(qū)分度的考點(diǎn)。其中客觀題第10、11、12小題為稍難題，少數(shù)學(xué)生失分;主觀題第17題為難題，是拉開區(qū)分度的主要考題，第17小題第（3）問得分率為29%，是拉開差距的主要環(huán)節(jié)。對于算法部分的稍難題，學(xué)生經(jīng)過分析是可以做對的，其失分的原因主要是審題不仔細(xì);對于難題，主要考查學(xué)生的應(yīng)用能力，需要學(xué)生在讀懂程序的基礎(chǔ)上做答，失分的原因主要是不理解題目意思，或已理解題意但想不出解題方法。也有少部分學(xué)生因考試時(shí)間分配不合理，來不及作答。

4.今后教學(xué)的幾點(diǎn)措施

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識涵蓋面較廣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們除了講授考綱中的知識點(diǎn)外，還應(yīng)不斷滲透大綱以外的基本知識。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以考試的狀態(tài)對待每一次作業(yè)，如做作業(yè)時(shí)提出限時(shí)、閉卷等要求。這樣，不但可以讓學(xué)生在應(yīng)考時(shí)具有比較全面的知識點(diǎn)和比較從容的應(yīng)考狀態(tài)，也可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)難題訓(xùn)練

對于算法與程序設(shè)計(jì)部分的難題，需要平時(shí)多做各種類型的題目來提高。我們在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生解題思維的訓(xùn)練，同時(shí)精選作業(yè)，把這部分的題目按不同的算法思想進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在課后的作業(yè)中，逐個(gè)鞏固算法的思想，并逐步讀懂較難的程序設(shè)計(jì)題。

（3）加強(qiáng)課外答疑和輔導(dǎo)

學(xué)困生往往不太主動，也很少找老師答疑。這樣，我們無法了解他們的想法，也不知道他們沒有考好的具體原因。針對這些學(xué)生，我們要積極利用課余時(shí)間，主動了解他們的情況，并給予幫助和輔導(dǎo)，爭取讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)追上來。

（4）引導(dǎo)學(xué)生合理分配考試時(shí)間

技術(shù)考試是信息技術(shù)和通用技術(shù)合卷的，學(xué)生尚未完全適應(yīng)合卷考試。我們要讓學(xué)生明白信息和通用同樣重要，要引導(dǎo)學(xué)生針對自身的特點(diǎn)，合理分配考試時(shí)間，不可顧此失彼。此外，在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)增加合卷測試，加強(qiáng)合卷訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步適應(yīng)合卷考試。

備課組長在撰寫完書面材料后，要及時(shí)召開教學(xué)情況分析會。所有任課教師逐一發(fā)言，真切實(shí)際，無一空話。備課組長在會后對此次會議進(jìn)行小結(jié)，并將改進(jìn)后的教學(xué)方案予以推行，要求每位任課教師落實(shí)。

此次活動是新高考背景下一次成功的教研活動。活動中，教師們反思了現(xiàn)階段教學(xué)中存在的主要問題，探討了解決的有效舉措，改進(jìn)了教學(xué)方案，并落到實(shí)處。

五、結(jié)束語

在推進(jìn)新課程改革中，信息技術(shù)教師要深刻理解“選考”的意義，把教學(xué)情況分析作為日常教學(xué)的一部分，讓它在每一階段的教學(xué)中都能發(fā)揮最大的作用，從而逐步提高教育教學(xué)的效果。

當(dāng)然，由于各校課程開設(shè)、教學(xué)班組建等原因，本文闡述的選考制度下信息技術(shù)教學(xué)情況分析模式尚存在很大的改進(jìn)空間，爭取在今后進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建永.新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2017（2）：6.

[2]耿文強(qiáng).依托FTP提升集體備課實(shí)效性的管理策略初探[J].中國教育信息化，2010（12）：43-45.

[3]馮秀聯(lián).“實(shí)證分析”，高效提升教學(xué)質(zhì)量[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（1）：5-7.

（編輯：王曉明）