劉紅勇 肖茹 袁夢婷 （西南石油大學，四川 成都 610500）

摘? ?要：目前，中國已經(jīng)成為全球智慧城市發(fā)展最活躍的地區(qū)，急需大量高級工程管理和實施人才，而我國針對MEM的培養(yǎng)模式還沒有形成一套系統(tǒng)的標準范式。本文通過分析智慧城市、智慧教育和MEM人才培養(yǎng)的特點，總結(jié)出面向智慧城市建設(shè)的MEM人才所需要掌握的知識和能力，提出了建設(shè)智慧城市的“知識智慧共享”MEM人才培養(yǎng)模式，該模式結(jié)合了學校、企業(yè)、MEM三方參與的“MEM智慧教育平臺”，通過該平臺具有的智慧教育特點，可以培養(yǎng)出智慧城市建設(shè)所需要的高級MEM人才。

關(guān)鍵詞：智慧城市;MEM;知識智慧共享;智慧教育平臺

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2019）05-0029-04

一、引言

十八屆五中全會后，新型城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化的順利推進，標志我國城市發(fā)展已經(jīng)進入了一個新的時期。李克強總理《政府工作報告（2015）》提出“發(fā)展智慧城市”計劃。[1]目前我國智慧城市總體建設(shè)格局已逐步形成，除環(huán)渤海、長三角和珠三角三大經(jīng)濟區(qū)外，中西部地區(qū)的智慧城市建設(shè)均呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。[2]智慧城市包括：智能物流、智慧建筑、智能政務、智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧家居、智慧教育等方面。其中，智慧教育是教育信息化的另一種說法，是信息化與教育融合的高級階段，具體是指在包括教育管理、教育教學和教育科研在內(nèi)的教學領(lǐng)域科學有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)的特點包括：開放、共享、交互、協(xié)作。[3]

工程管理碩士（Master of Engineering Management，以下簡稱“MEM”）以培養(yǎng)工程管理高端管理人才為目標，“與時俱進”是MEM的重要特征。MEM作為智慧城市相關(guān)知識的學習者和智慧城市的創(chuàng)造者，在當前建設(shè)智慧城市的過程中，社會、企業(yè)對MEM培養(yǎng)提出了一系列的要求。[4]在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，教育不再受到時間和空間的限制，如何在信息化時代下進行MEM培養(yǎng)，實現(xiàn)智慧教育并培養(yǎng)滿足社會需要的高級工程管理人才是我們面臨的挑戰(zhàn)。因此，本文將從MEM專業(yè)學位人才培養(yǎng)目標入手，研究如何開展智慧教育和培養(yǎng)智慧城市所需要的MEM人才。

二、智慧城市及智慧教育

智慧城市是信息化與新型城鎮(zhèn)化的結(jié)合，是第四次科技革命的產(chǎn)物，能夠全面提升城市生產(chǎn)力水平，全面提升城市創(chuàng)新力水平，提升政府管理的效率，給百姓帶來和諧、文明、安全、綠色的智慧城市新生活。目前，對于智慧城市還沒有統(tǒng)一的定義，但智慧城市建設(shè)的目標和方向是一致的，都是以城市運行和市民生活為關(guān)注點，以城市最終的可持續(xù)發(fā)展為目標。[5]一般認為智慧城市模型是由應用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層構(gòu)成，如圖1所示。通過感知層可以感知到城市各個基礎(chǔ)設(shè)施的動態(tài)的數(shù)據(jù)，為個人和社會提供無處不在的服務。通信層是智慧城市中信息的高速公路，能讓市民隨時隨地享受到網(wǎng)絡的便捷、服務。數(shù)據(jù)層的核心目的是讓城市更加智慧，通過數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)共享等功能解決智慧城市中的一系列潛在的問題。應用層主要是在感知層、通信層和數(shù)據(jù)層的基礎(chǔ)上建立起來的應用系統(tǒng)，包括智慧產(chǎn)業(yè)、智慧管理、智慧民生等用用系統(tǒng)。

智慧城市的構(gòu)建需要逐步解決城市的產(chǎn)業(yè)、環(huán)境、民生、行政、資本等方面存在的問題，實現(xiàn)城市統(tǒng)一的信息化平臺，消滅信息孤島，讓數(shù)據(jù)助力城市發(fā)展。目前，智慧城市建設(shè)已經(jīng)從著重于信息技術(shù)的數(shù)字化城市，過渡到到融合物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)，實現(xiàn)城市全方位信息化和互聯(lián)化的智慧城市。建設(shè)智慧城市是為了滿足人民生活的安全感和幸福感，目前我國智慧城市建設(shè)由點到面的趨勢逐漸增強，關(guān)注不同利益相關(guān)群體的多元化需求，政策法規(guī)也趨于完善。[6]

智慧教育是智慧城市建設(shè)中不可缺或的部分，人才的“智慧”培養(yǎng)是重中之重。依托智能信息技術(shù)打造“智能”教育生態(tài)體系，并在信息化的基礎(chǔ)之上構(gòu)建信息時代教育的新秩序，是智慧教育的核心。

實施智慧教育的關(guān)鍵，是以全體學習者成長和發(fā)展的個性化需要為中心，通過運用新的信息技術(shù)手段，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等，重構(gòu)傳統(tǒng)教育信息系統(tǒng)，形成理想的學習研究環(huán)境。匯聚、整合教育數(shù)據(jù)資源，使每個學習者都能得到充分、有效的發(fā)展。[7]

因此，完美的智慧教育體系應該包含智慧學習、智慧課程、智慧環(huán)境、智慧學術(shù)平臺、智慧學習評價等方面的內(nèi)容。

三、MEM人才培養(yǎng)的特點

2010年，MEM在我國正式設(shè)立。其產(chǎn)生的基礎(chǔ)是現(xiàn)有工程管理人員大多是技術(shù)出身，對于經(jīng)濟管理等方面的知識比較匱乏，更多地是憑借經(jīng)驗進行摸索實踐，難以滿足科學管理的需要，亟需加強經(jīng)濟管理等方面知識的學習，從而滿足單位發(fā)展和個人職業(yè)生涯發(fā)展的需要，因此工程管理碩士應運而生。

MEM的辦學目標是以學科建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資和課程建設(shè)為核心，致力于培養(yǎng)技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法規(guī)知識兼?zhèn)?，具有實踐創(chuàng)新能力，能為工程管理提供決策支持和系統(tǒng)控制的高層次、緊缺型、復合型工程管理人才。各高校辦學模式均注重工程實踐與科學研究相結(jié)合，辦學規(guī)模采用漸進發(fā)展的模式。各高校MEM的課程體系采用“公共課程+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向選修課+實踐環(huán)節(jié)”的模式。

MEM的招收對象一般為大學本科畢業(yè)、獲得國家承認的高職高專畢業(yè)學歷、已獲碩士學位或博士學位以及達到與大學本科畢業(yè)生同等學歷的人員，并具有三年以上相關(guān)工作經(jīng)驗。MEM的培養(yǎng)方式強調(diào)理論結(jié)合實踐，是在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過工程實踐，采用團隊學習、案例分析、專題研究、項目訓練、參加學術(shù)交流等方式培養(yǎng)學生的管理能力與創(chuàng)新思維，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)。

四、智慧城市建設(shè)中MEM需要的知識和能力

1.建設(shè)智慧城市，MEM需要掌握的知識

（1）感知技術(shù)。智慧城市的建設(shè)需要對城市的各種運行情況進行實時監(jiān)控，以便及時處理所遇到的問題，通過各項感知技術(shù)的應用能獲取城市適時、有效的各種信息。感知技術(shù)主要包括：傳感器技術(shù)、RFID（射頻識別）、GPS衛(wèi)星空間定位技術(shù)、遙感技術(shù)等。

（2）網(wǎng)絡與通信技術(shù)。在感知到我們所需要的城市的各種實時數(shù)據(jù)后，還要利用便捷、高速的網(wǎng)絡與信息技術(shù)將這些數(shù)據(jù)傳達到相關(guān)技術(shù)部門，進行數(shù)據(jù)分析與處理。網(wǎng)絡與通信技術(shù)主要包括：移動通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡技術(shù)等。

（3）應用技術(shù)。應用技術(shù)主要包括：云計算、多媒體方針技術(shù)等。云計算主要體現(xiàn)資源配置的動態(tài)化、服務需求的個性化、服務終端的普及化、資源的虛擬化;多媒體方針技術(shù)主要是進行虛擬與現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化，運用方針技術(shù)將人的感官和思維帶到虛擬的場景中，提高用戶對虛擬物品的感知。

2.建設(shè)智慧城市，MEM需具備的能力

（1）系統(tǒng)優(yōu)化能力。優(yōu)化能力是智慧城市管理者必不可少的一項能力，可以大量提高管理者的工作效率和速度。在遇到復雜問題時，主管部門能夠進行實時迅速反應，并提出新的解決方案，快速完成對問題的處理。

（2）信息共享平臺建設(shè)能力。城市的運行過程中會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，通過集中的平臺可以便于分析來自城市其他各部分的信息數(shù)據(jù)，將有助于運行一個操作性強的方案。這種集中平臺的互聯(lián)性是智慧城市建設(shè)的核心所在，有助于實現(xiàn)不同部門、團隊以及底層工作人員的有效溝通。因此信息共享平臺建設(shè)能力同樣是建設(shè)智慧城市需要培養(yǎng)的能力之一。

（3）數(shù)據(jù)分析能力。擁有對數(shù)據(jù)進行高級分析的數(shù)據(jù)處理能力，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮其最大的應用價值是非常重要的。數(shù)據(jù)的高級分析有助于支持決策的可操作性，將分析后的有作用的特定數(shù)據(jù)段反饋給規(guī)劃團進行審查，可以明顯提高數(shù)據(jù)的價值以及項目流程的準確性。可見分析能力對智慧城市的建設(shè)同樣尤為重要。

（4）預測能力。在智慧城市中，可以通過來自各部門的數(shù)據(jù)預測未來城市基礎(chǔ)設(shè)施的需求變化。不同來源數(shù)據(jù)有不同的用途，通過有限的資源，管理者可以運用預測分析，掌握大量的可用數(shù)據(jù)。還可以通過降低與未來基礎(chǔ)設(shè)施變化相關(guān)風險的預測，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新的環(huán)境。

（5）移動辦公能力。移動辦公可以讓管理者擺脫時間和空間的束縛，提高解決問題的效率及智慧性，已經(jīng)逐漸成為了全球所有行業(yè)員工必備的能力。

五、智慧城市背景下MEM人才培養(yǎng)模式研究

在建設(shè)智慧城市的過程中，MEM的定位應該是具有遠瞻性的工程管理人才，以及核心技術(shù)的引領(lǐng)者，其工作內(nèi)容主要是提出預見性的規(guī)劃，并對出現(xiàn)的實際問題進行決策。因此，MEM專業(yè)學位人才的培養(yǎng)，應該著重培養(yǎng)宏觀思維能力和決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制能力。筆者基于MEM在智慧城市背景下需要掌握的知識，結(jié)合智慧教育的內(nèi)容，提出一套適用于智慧城市建設(shè)背景下的MEM專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

1.從理論和實踐兩方面著手培養(yǎng)MEM的智慧城市相關(guān)知識和技能

MEM專業(yè)學位人才培養(yǎng)以在職教育為主，致力于培養(yǎng)推動工程領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)導者與組織者。MEM專業(yè)人才本身具有一定的社會實踐經(jīng)驗，再通過理論學習，將實踐經(jīng)驗進行系統(tǒng)、規(guī)范地總結(jié)，形成一套自身的知識體系。

（1）理論培養(yǎng)。針對不同工程領(lǐng)域的MEM，開設(shè)與智慧城市建設(shè)所需知識相關(guān)的課程，比如：針對建設(shè)工程的MEM，應著力培養(yǎng)當前建筑業(yè)極為推廣的BIM相關(guān)知識和BIM應用研究能力，對于如何利用BIM建設(shè)智慧城市應有整體的認識和架構(gòu)能力;針對計算機技術(shù)領(lǐng)域的MEM應著重培養(yǎng)與智慧城市所需要的軟件開發(fā)和信息集成與管理能力。由于MEM專業(yè)學位人才的培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)領(lǐng)導者與組織者，因此對于數(shù)學類、管理類和經(jīng)濟類等基礎(chǔ)教學也是必不可少的，培養(yǎng)的知識面應該盡可能廣泛。

（2）實踐培養(yǎng)。MEM一般具有雙重身份，既是一定的社會工作者，又是學校知識的學習者。因此，MEM具有更加廣闊的實踐舞臺，可以將學習的理論知識與工程實踐相結(jié)合，且不需要考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。在建設(shè)智慧城市的背景下，將學校學習到的知識，根據(jù)自身專業(yè)和工作的特點或自身的興趣點進行自主研究，以工程實踐問題為導向來解決實際問題，提升綜合管理能力。

2.基于MEM、學校、企業(yè)多方的知識共享

采用產(chǎn)學研融合模式，連接學校和產(chǎn)業(yè)，運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等創(chuàng)新教育手段和方法，應用新技術(shù)改變教育方式，提升學習效率，實現(xiàn)高校教育跨越發(fā)展。依托產(chǎn)學研融合的教育生態(tài)圈，通過構(gòu)建“MEM智慧教育平臺”的創(chuàng)新高校教學方式，提升高校工程管理專業(yè)碩士教育人才培養(yǎng)的品質(zhì)。

高校能為MEM提供多方位的教學資源、教學環(huán)境、教學方法等;企業(yè)能為MEM提供實際操作的環(huán)境和條件;MEM學員根據(jù)自身參與的項目積累對知識的認知和理解，以此將高校的理論知識和實踐經(jīng)驗、企業(yè)的工程實際、MEM的工程實踐經(jīng)驗相結(jié)合，共同構(gòu)建“產(chǎn)學研融合知識共享平臺”，三方將各自能共享的資源導入該平臺，通過資源的統(tǒng)計和分類，各取所需，互幫互助，最終達到各方互利共贏的目的。

3.構(gòu)建MEM智慧教育平臺，進行MEM高級人才培養(yǎng)

從互聯(lián)網(wǎng)的普及到信息的現(xiàn)代化發(fā)展，我國的教育形式發(fā)生了巨大變化，向著更加智能、靈活、多樣的方向發(fā)展。智慧教育作為智慧城市建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是教育信息化的必然產(chǎn)物。針對不同培養(yǎng)對象應該有不同的培養(yǎng)模式，這是對智慧教育的基本要求。結(jié)合MEM專業(yè)學位人才的特點，本文提出了針對MEM專業(yè)學位人才培養(yǎng)的“知識智慧共享”模式。該模式構(gòu)建了智慧教育平臺，平臺由MEM、學校、企業(yè)三方參與，具有資源共享、教學監(jiān)控、產(chǎn)學研結(jié)合、人才培養(yǎng)和智能分享等功能，通過對建設(shè)智慧城市的MEM人才相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集和分析，對其進行“智慧”培養(yǎng)和管理，最終通過對相關(guān)數(shù)據(jù)進行挖掘，輸出建設(shè)智慧城市的高質(zhì)量MEM人才。

智慧教育平臺運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等創(chuàng)新教育手段和方法設(shè)計，設(shè)計圖如圖3所示。

六、案例分析

現(xiàn)階段，針對MEM專業(yè)學位人才培養(yǎng)的“知識智慧共享”模式還沒有一個成熟的體系，但目前已經(jīng)有許多學校開始采用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等創(chuàng)新教育手段和方法來進行MEM人才培養(yǎng)。本文以西南石油大學的MEM培養(yǎng)為例，對“知識智慧共享”模式的理念進行案例分析。

西南石油大學MEM人才培養(yǎng)，主要培養(yǎng)的是土木工程類工程碩士。而目前對于土木工程來說，與信息處理關(guān)系最為密切的就是BIM（Building Information Model）。BIM是對一個建筑或者設(shè)施實體和功能的數(shù)字化表達方式，它能通過模型的構(gòu)建，將建筑項目的各項相關(guān)數(shù)據(jù)進行整合和分析，最終實現(xiàn)建筑物的“物聯(lián)網(wǎng)”。BIM也是建設(shè)智慧城市最為重要的工具之一。因此，西南石油大學為了培養(yǎng)MEM專業(yè)人才的BIM技能，與企業(yè)合作，共同構(gòu)建了基于校企合作的“BIM云平臺”。

校企合作的“BIM云平臺”是基于“知識智慧共享”模式創(chuàng)建的。首先，學校對學生進行BIM相關(guān)知識的培養(yǎng)，包括理論知識、軟件基礎(chǔ)操作等，教學所用的BIM相關(guān)軟件，都能在“BIM云平臺”上找到;然后，與相關(guān)企業(yè)合作，通過企業(yè)一些實際項目的建模讓學生體驗到BIM的真正作用與意義，同時，在“BIM云平臺”這個共享平臺上，企業(yè)能實時觀測到學生對于項目的完成情況，而學生建好的模型通過企業(yè)稍作修改也能為企業(yè)所用;最后，由于“BIM云平臺”上共享了相關(guān)項目的所有數(shù)據(jù)，在最終MEM專業(yè)人才完成畢業(yè)論文的時候可以直接采用該平臺數(shù)據(jù)，使論文的完成更加順利。例如，西南石油大學與成都晨越建設(shè)項目管理股份有限公司通過校企合作的“BIM云平臺”，在MEM人才的培養(yǎng)過程中共同完成了成都城市音樂廳項目、四川大劇院等項目的BIM建模，同時，MEM學生也以此為依據(jù)順利完成了畢業(yè)論文的撰寫。

七、結(jié)束語

我國智慧城市建設(shè)正在逐步發(fā)展，需要大量智慧城市建設(shè)的高級工程管理人才。本文針對智慧城市建設(shè)高級人才緊缺的問題，分析了建設(shè)智慧城市所需要的知識和能力以及MEM專業(yè)學位人才培養(yǎng)的特點。提出了基于“知識智慧共享”的智慧城市MEM人才培養(yǎng)模式，該模式結(jié)合了學校、企業(yè)、MEM三方參與的“MEM智慧教育平臺”，通過該平臺具有的智慧教育特點，可以培養(yǎng)出智慧城市建設(shè)所需的高級MEM人才。

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（編輯：王曉明）