林偉偉

[摘? ?要] 建模是研究系統(tǒng)的重要手段和前提。用模型描述因果關系或相互關系的過程都屬于建模。在地理解題中應用理論建模是在紙上做出建模的理論圖形，實現(xiàn)復雜地理問題的簡單化、直觀化、可視化。理論建?？梢宰鳛榻忸}的一種工具和模板，實現(xiàn)試題歸類，提高解題的準確性。

[關鍵詞]理論建模;地理;解題

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0095-02

教育部為2019年高考地理試題定調(diào)：注重創(chuàng)新試題設計，構(gòu)建問題情境，突出學科所獨具的思維和分析方法。高考地理試題將更加注重反映人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認知的價值取向，將地理學思想方法自然、貼切地融入素材。最近幾年高考對考生的識圖能力、邏輯思維、地理學科思維方式要求越來越高，因此將復雜的地理圖表簡單化、直觀化，將獨特的地理思維與試題有機結(jié)合在一起顯得十分重要。通過理論建?？梢詭椭鷮W生提高解題的準確性。本文通過對有關等值線圖、新舊一天、自然地理環(huán)境的試題進行理論建模，展示理論建模在解題中的作用。

一、含等值線圖題目的理論建模

降雪初始日期等值線數(shù)值等于實際降雪初始日期與同一年度9月1日之間的日數(shù)，數(shù)值越大，初始日期越遲;降雪終止日期等值線數(shù)值等于同一年度8月31日與實際降雪終止日期之間的日數(shù)，數(shù)值越大，終止日期越早。降雪初始日至降雪終止日為雪季。下圖示意1962—2012年青海省平均降雪初始、終止日期等值線的空間分布。讀圖完成第1題。

1.圖中青海省四地中，雪期最長的是（? ?）

A.五道梁B.冷湖C.貴德D.格爾木

【理論建?！拷笛┏跏既掌诘戎稻€數(shù)值等于實際降雪初始日期與同一年度9月1日之間的日數(shù)，數(shù)值越大，初始日期越遲。題目中的描述通過理論建模可以很直觀看到MA即為降雪初始日期等值線的數(shù)值。

降雪終止日期等值線數(shù)值等于同一年度8月31日與實際降雪終止日期之間的日數(shù)，數(shù)值越大，終止日期越早。通過理論建?？梢灾庇^看到BM即為降雪終止日期等值線的數(shù)值。則ANB即為題目中描述的雪期，A為降雪初始日期，B為降雪終止日期。通過理論建?？梢詼蚀_選出第1題答案：A。

等壓線、等溫線、等高線經(jīng)常在地理試題中出現(xiàn)，可以說等值線無處不在，無處不考，且等值線的考查靈活多變，圖形復雜，學生難以找到有效的解題方法與技巧。通過理論建?？梢宰審碗s的圖形和煩瑣的文字描述簡單化、直觀化、可視化，提高學生做題的準確性。

二、關于“新舊一天”問題的理論建模

【2018年海南卷】圖3示意海南島的位置。讀圖完成第2題。

2.1月1日，當?？谡鐣r，地球上進入新年的區(qū)域面積與地球總面積的比例（? ? ? ）

A.等于1/2

B.多于1/2少于2/3

C.等于2/3

D.多于2/3

【理論建?！亢？?10°E大致為12：00，可以計算0：00對應的經(jīng)度大致為70°W。根據(jù)理論建模，新一天跨越的經(jīng)度為250°。答案為D。

關于“新舊一天”知識的考查，是自然地理中的難點。很多學生容易將0：00對應的經(jīng)線寫成0°經(jīng)線。通過理論建?？杀苊獯祟愬e誤的出現(xiàn)，且形象、生動、直觀、易懂。

三、有關自然地理環(huán)境問題的理論建模

伊犁河是亞洲中部的一條國際河流，全長1236 km，流域面積 15.1 萬 km2，是巴爾喀什湖的主要補給水源。雅馬渡以上為上游，雅馬渡至哈薩克斯坦的伊犁村（卡普恰蓋）為中游，伊犁村至巴爾喀什湖為下游。在伊犁村以上，河道蜿蜒曲折，穿流在多沼澤與湖泊的寬河谷中。自伊犁村以下，進入卡普恰蓋峽谷，水流清澈。伊犁河上游水資源最為豐富，干支流均有汛期，且干流汛期較長，流量相對平穩(wěn)，歷史上未出現(xiàn)大范圍的嚴重洪澇災害。

問題：說明巴爾喀什湖對周邊自然地理環(huán)境的影響。

【理論建模】運用地理環(huán)境整體性的原理分析，某一要素的改變會影響到其他要素，因此要從大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈之間的相互制約、相互影響來作答。

答案：1.增加空氣濕度，減小溫差，增強調(diào)節(jié)局部氣候能力。（大氣圈）

2.保護區(qū)域生物多樣性。（生物圈）

3.減緩區(qū)域土地荒漠化進程。（巖石圈）

有關自然地理環(huán)境的試題，通過理論建模，學生可將答案寫得更完整、更全面，避免某個地理要素寫多個要點而有的地理要素不寫要點，提高主觀題的得分率。

理論建模在地理解題中的應用廣泛、實用，能提高解題速度和準確率，只有通過運用獨特的地理思維持續(xù)探究，將復雜的地理問題簡單化、模塊化，才能在靈活多變的創(chuàng)新試題的考查中穩(wěn)操勝券。

（責任編輯 周侯辰）