王莉

摘?要：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當下高職院校刻不容緩的任務，然而不少院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在培養(yǎng)理念錯位、培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)師資匱乏等問題。結合高職院校的實際情況，現(xiàn)提出“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，并秉承人才培養(yǎng)循序漸進的規(guī)律，探索了如何通過第二課堂對第一課堂的延伸和反哺，全面提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識以夯實“塔基”，不斷甄選人才組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊以壯大“塔身”，重點培育個別項目、培養(yǎng)雙創(chuàng)精英以突出“塔尖”。

關鍵詞：高職院校;金字塔;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);第二課堂

中圖分類號：G710?文獻標識碼：A?文章編號：2095-8153（2019）01-0010-04

深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年5月國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》擬在2017年形成科學先進的中國特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果。隨后，各地也先后出臺了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關文件和措施。眾所周知，第二課堂對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用日益凸顯，學生通過第二課堂的學習、訓練和實踐，更好的掌握了相關知識和技能，也更好的培養(yǎng)了心理素質和團隊精神。努力探索基于第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，是當下提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

結合高職院校的實際，秉承人才培養(yǎng)循序漸進的規(guī)律，現(xiàn)探索一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，即“金字塔”階梯式的培養(yǎng)形式，主要從三個方面入手：一是夯實“塔底”（大學一年級），提高全體新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;二是壯大“塔身”（大學二年級），孵化哺育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊;三是突出“塔尖”（大學三年級），培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精英?；诘诙n堂活動平臺構建“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系亦主要從“塔底”、“塔身”、“塔尖”三方面充分發(fā)揮第二課堂活動的作用，引導學生全面認識自己、發(fā)展自己，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提高其綜合素質和社會實踐能力，為其今后的自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實基礎，也為企業(yè)和社會輸送合格的創(chuàng)新型人才。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

時下，很多高職院校堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，不斷強化學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能，增強學生就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)業(yè)能力。然而，不可否認，在深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的同時，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三方面：第一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念錯位[1]。不少高職院校的教師對雙創(chuàng)教育的內涵認識不深、對雙創(chuàng)教育的意義了解不夠，甚至簡單的把舉辦講座、參加比賽、指導學生經(jīng)營微商等同于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念滯后，不能切實的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入日常教學體系培養(yǎng)出真正的雙創(chuàng)優(yōu)秀人才。第二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，很多院校的培養(yǎng)模式僅僅是開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導”等課程或是在此基礎上組織一些游離于雙創(chuàng)邊緣的比賽。顯然，這些課程體系和比賽形式遠遠不能達到預期的培養(yǎng)目標，高職院校更應該結合自身特色優(yōu)勢，實施工學結合、校企合作的教育模式，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效糅合，并通過孵化園、創(chuàng)業(yè)基地積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學[2]。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項科學的系統(tǒng)工程，其中師資隊伍的重要性不言而喻，不少高職院校不是缺乏專業(yè)的雙創(chuàng)教師就是相關師資隊伍的數(shù)量、結構、水平有待進一步改善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質的師資力量，必須組建一個由雙創(chuàng)教育理論家、技術專家、政府人員、成功的企業(yè)家、孵化管理者等構成的專兼結合的動態(tài)發(fā)展的專家?guī)靃3]。

二、第二課堂活動對“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

毋庸置疑，第二課堂作為大學生素質教育的重要平臺，不但是第一課堂的延伸和補充，更是對高素質應用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮出了重要作用。在大學生完成專業(yè)知識的學習任務之后，高校利用課余時間開辟形式新穎、主題突出的第二課堂活動，以便更好的促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好實施[4]。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中遭遇多種問題的當前，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作置于學生服務與管理任務列表的重要位置，通過不斷錘煉第二課堂，點燃創(chuàng)新之火、啟航創(chuàng)業(yè)之路，更好助推學生成長成才更不失為一種可行的操作。

“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系主要是從“塔底”、“塔身”、“塔尖”三部分的逐步努力，逐步壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。第二課堂在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有著提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺、發(fā)展非智力因素、促進個性化發(fā)展等諸多優(yōu)勢[5]。將“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系與第二課堂相結合，可以在“塔底”、“塔身”、“塔尖”三個部分分層次充分發(fā)揮第二課堂活動的作用：第一、在夯實“塔底”環(huán)節(jié)，改善以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面窄的境況，通過講座、培訓等第二課堂活動讓全體學生接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識政策，讓每一位學生都能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識入耳、入腦、入心。第二、在壯大“塔身”環(huán)節(jié)，通過技能大賽、創(chuàng)業(yè)比賽等第二課堂活動篩選出部分學生幫助組建團隊，引導制定科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，并利用系列沙龍培訓提升其分析問題解決問題的能力。第三、在突出“塔尖”環(huán)節(jié)，鼓勵學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓后將一些可行的策劃書進行落地嘗試，通過課外的第二課堂實踐來進一步調整原先的計劃，有效使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生少走彎路、更快成功。

三、基于第二課堂活動的“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑

（一）夯實“塔底”，提高全體新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

1.抓住新生入學教育契機，全面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙

夯實階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系“塔底”的主要舉措是針對大學一年級的同學，從新生抓起，年年堅持、久久為功，則必然會帶來全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識增強。此過程主要是基于第二課堂早晚活動平臺的專場講座和社團活動。在大一新生入學之際，輔導員即通過專場教育講座，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，幫助新生確立職業(yè)理想、奮斗目標，盡早樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。此外，輔導員還需要主動的邀請校內外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師面向大一新生開展宣教和培訓活動。在這一環(huán)節(jié)具體實施過程中應對新生進行100%的全覆蓋，改善以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面窄的境況，讓全體學生接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識政策，讓每一位學生都能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識入耳、入腦、入心。

2.利用院系社團活動，充分激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

學生社團作為校園文化的重要組成部分，學生社團活動作為學校第二課堂的重要載體，其在高等院校育人體系中發(fā)揮著至關重要的作用。在高職院校的第二課堂活動開展中，輔導員和專任老師可積極號召大一新生進入學校的多個優(yōu)秀學生社團。學校應該開展內容豐富、形式多樣的社團活動，尤其鼓勵教師結合專業(yè)特色創(chuàng)建社團開展活動，引導學生在專業(yè)知識的實際應用中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，提高學生的崗位創(chuàng)新意識和能力。很多社團是由學生出于興趣愛好自發(fā)組織，此類社團活動則可以很好的鍛煉學生的自我管理、自我服務能力，對其綜合素養(yǎng)的提升大有裨益，建議學校團委老師在活動指導中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內容融入其中，讓學生在娛樂中激發(fā)想象力、增強創(chuàng)新力。

3.第二課堂早晚活動專項引導，初步提高新生雙創(chuàng)素養(yǎng)

大一期間，輔導員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師等應該幫助學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展計劃。在學生制定計劃的過程中會發(fā)現(xiàn)自身不足，學校則需要結合不同學生的不同情況進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展練習。例如有的學生需要進行責任意識的點撥，有的學生需要進行團隊協(xié)作的提升，有的學生需要進行心理素質的增強……對于不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展小組利用第二課堂早晚活動的時間進行專項引導，學校可以在早晨和晚間利用特定的時間段開設早晚活動，通過老師與學生的溝通互動和小組討論慢慢幫助學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質。

（二）壯大“塔身”，孵化哺育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

1.通過競賽甄選人才，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

壯大階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系“塔身”的主要舉措是針對高職院校大學二年級的同學，通過學生參加各項專業(yè)相關的“技能大賽”或是“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”等第二課堂活動形式挖掘學生，幫助他們組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小團隊。從基數(shù)眾多的學生中挑選出雙創(chuàng)人才潛力股是最考驗院校指導老師的，一般是在比賽中通過自主報名、賽場展示、評委評議選拔人才，每年學校的院系都會開展相關比賽，通過初賽遴選都能為學校提供較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊雛形。

2.利用系列沙龍活動，提升團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對于通過競賽脫穎而出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，學校需要集合校內的優(yōu)質創(chuàng)業(yè)資源支持他們、可以定期開展相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題沙龍活動，如：銜接第一課堂的技術討論和科研創(chuàng)新;組織團隊成員進行頭腦風暴完善項目;邀請創(chuàng)業(yè)成功人士分享自己生動鮮活的事例給團隊成員以啟發(fā);進行項目路演讓團隊成員接受更多人的建議等，通過第二課堂沙龍活動的開展，使選拔出來的各個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊能力在短時間內得到迅速提升。

（三）突出“塔尖”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精英

1.精準培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

“金字塔”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的最高層次即是培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團隊。為了更好的突出“塔尖”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精英，高職院?？晒膭顝V大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書論證會，并重點指導、扶持優(yōu)秀項目參加省市級乃至更高層級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。個別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊因其項目的產品定位、盈利模式、運營管理等方面有著較完善的分析和描述脫穎而出。對于這些項目團隊的成員，學校可聘請專家進行針對性的幫扶，因隊制宜、因材施教。譬如說，有的項目核心競爭力是技術專利，缺乏的是科技成果轉化的理念和方式以及后續(xù)項目的運營管理。故而在對該項目成員進行精準培養(yǎng)時主要是邀請專業(yè)課老師進行專利轉化指導，幫助他們將理論應用于實際生活。

2.精確幫扶落地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

目前高等院校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和孵化園如雨后春筍般出現(xiàn)，極大的幫助了優(yōu)秀雙創(chuàng)團隊項目的落地。學?？山M建專業(yè)團隊對校內眾多不錯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行研討，從中篩選出優(yōu)秀的、可行性強的精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推薦入駐學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園。在團隊成功入駐后，學校還得不斷的了解其運營情況，組織團隊成員前往企業(yè)和成熟的創(chuàng)業(yè)園參觀、座談，幫助學生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和對自身素質能力的要求。通過學校專業(yè)團隊對雙創(chuàng)團隊進行創(chuàng)業(yè)教育指導、管理、考評、心理幫扶等日常事務的綜合處理，促使雙創(chuàng)項目在落地之后日趨完善。

3.精心籌劃幫助成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌公司

挑選學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園中運行良好、經(jīng)濟效益佳、富有特色的項目，組成包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)專家等多方人員在內的幕后導師團隊，集體出謀劃策幫助學生成立品牌公司，如公司注冊、技術指導、融資、經(jīng)營管理等方面給予實質性的手把手的指導。使其真正具備一名創(chuàng)業(yè)者的基本素質。

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