邵曉潔

（浙江省溫州市第二中學(xué)，浙江溫州 325000）

引 言

新時代的教育更加注重對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)。初中生的獨立意識開始覺醒，他們渴望展現(xiàn)自己。但是由于人生經(jīng)驗的匱乏以及情感控制能力的不足，他們在學(xué)習(xí)和生活中面臨很多心理問題。另外，受應(yīng)試教育的影響，心理健康教育在很多學(xué)校不被重視，課程體系也支離破碎，起不到對學(xué)生進行心理指導(dǎo)的作用。

一、構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的重要性

心理健康教育課程體系的構(gòu)建意義在于通過明確目標、完善課程設(shè)置，提升學(xué)校對心理健康教育的重視，加強對初中生的心理干預(yù)力度[1]。一些學(xué)校對于心理健康教育存在認識上的不足，同時在體系構(gòu)建上也不夠完整。要么僅僅依靠一兩名心理輔導(dǎo)教師做心理咨詢工作，覆蓋面不足，教師的任務(wù)量也大；要么就是沒有針對性且與時俱進的課程教材，實踐指導(dǎo)意義不強。此外，課時的嚴重削弱導(dǎo)致教師不能通過心理教育達到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想和認識的目的，只是蜻蜓點水、浮光掠影，不能扎實有效地開展心理教育工作。而構(gòu)建初中心理健康教育課程體系正是基于以上不足所提出來的。在心理問題成為嚴重妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的當今時代，構(gòu)建初中心理健康教育課程體系既有利于學(xué)生的當下成長，也有利于學(xué)生未來的發(fā)展，意義十分重大。無論是學(xué)校還是教師都要切實重視起來，發(fā)揮心理課程體系的價值和影響。

二、構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的具體策略

（一）明確課程目標

明確課程目標是構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的前提。心理健康主要指的是初中生的心理健康，心理健康教育的目的是幫助學(xué)生客觀地評價自己，增強學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、承受挫折的能力[2]。所以，該課程教育的設(shè)置必須要圍繞初中生的學(xué)習(xí)和生活，本著“以人為本”的教育理念，不斷提升課程的針對性和專業(yè)性。在明確目標的基礎(chǔ)上，教師一定要從每位學(xué)生的個性特點及心理問題的類型上去鉆研，深入學(xué)生的生活，多與學(xué)生交流和溝通，了解他們的心理現(xiàn)狀，以此提升目標的準確度，為有針對性的心理干預(yù)和指導(dǎo)做足功課，使課程體系的構(gòu)建更加科學(xué)主動，不至于盲目。

（二）完善課程設(shè)置

對于課程設(shè)置的完善，首先，要保障足夠的心理教學(xué)時間。心理輔導(dǎo)非一日之功，心理問題的多樣性以及嚴重程度因人而異，這就決定了心理課程教育時間的長期性。急功近利、揠苗助長是難以保障心理教育的成效的。其次，學(xué)校要加強對心理教師的培訓(xùn)，不但要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升教師的心理輔導(dǎo)水平，還要積極吸引心理教育人才，保障人才隊伍的穩(wěn)定性和積極性，這樣，心理健康教育課程體系才不會因為教師的不足或者教師自身的素養(yǎng)問題而出現(xiàn)裂痕。最后，在教材的研習(xí)和遴選上要注意實用性與實踐性，保障教師在開展心理輔導(dǎo)的過程中能夠有據(jù)可循、有例可依。

（三）注重課程評價

沒有評價的課程體系如同盲人摸象。心理輔導(dǎo)成不成功、學(xué)生的感受如何、對教師以及課程體系有沒有建議和意見等，這些都需要教師去關(guān)注，去研究。

和其他課程相比，心理健康教育課程的效果無法通過一次考試檢驗出來，其具有內(nèi)隱性、滯后性、長期性等特點，所以課程評價更需要注重過程而不是結(jié)果。在課程評價的過程中，教師的自身評價固然重要，但是學(xué)生的個人評價更不可或缺。教師必須要讓學(xué)生參與進來，鼓勵學(xué)生敞開胸懷，敢于認識自己，樂于認識自己，加強學(xué)生對心理問題和心理輔導(dǎo)的重視，同時也激發(fā)學(xué)生改善自己心理問題的意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，化解人際關(guān)系。

（四）重視第二課堂

重視第二課堂是構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的重要內(nèi)容。如果說第一課堂主要是對心理理論知識的灌輸和講解，那么這種相對枯燥生硬的課堂形式就應(yīng)該在第二課堂的構(gòu)建中得到彌補和改善。第二課堂更加注重理論與實踐的結(jié)合，既能夠鞏固第一課堂的教學(xué)知識，同時又能通過引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的心理講座或者心理沙龍等活動來拓寬學(xué)生的心理視野，使學(xué)生深入地認識心理學(xué)的重要價值。另外，第二課堂的構(gòu)建由于充分發(fā)揮了學(xué)生自主探索、與人交流和互動的優(yōu)勢，也有助于學(xué)生增強自覺意識，使心理教育能夠在潛移默化中幫助學(xué)生。

三、關(guān)于構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的思考

（一）運用信息化的手段

在信息化時代，借助信息化手段構(gòu)建心理課程體系成為必然之選。信息化手段的好處是沒有時間、空間的限制，教師可以把心理課程的視頻發(fā)送到學(xué)生的手機或者平板電腦中，學(xué)生隨時隨地就可以進行心理知識的學(xué)習(xí)。對于那些心理問題比較嚴重的學(xué)生，教師可以通過視頻聊天以及微信朋友圈或者QQ 空間等交流平臺加強對學(xué)生的指導(dǎo)，及時了解和掌握學(xué)生的生活與心理動態(tài)。網(wǎng)絡(luò)心理課程的覆蓋面廣，每位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的個性、興趣或者心理類型進行選擇，并把學(xué)習(xí)成果及時反饋給教師，教師再針對學(xué)生的具體情況進行指導(dǎo)。

（二）關(guān)注受眾群體的心理問題

初中生的心理問題多、類型廣。在構(gòu)建心理課程教育體系的過程中，教師作為學(xué)生心理問題的關(guān)注者和引導(dǎo)者一定要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，不歧視，不諷刺，要以一顆愛心和誠心引導(dǎo)學(xué)生一步步走出陰霾，走進廣闊的人生天地。有些初中生的自卑心理嚴重，不愿意敞開自己。對此，教師不能埋怨學(xué)生，應(yīng)該尋找切入的角度，通過自己的努力贏得學(xué)生的好感。對于那些陽光開朗的學(xué)生，教師也要時刻關(guān)注他們的心理，不區(qū)別對待。值得注意的是，初中心理健康教育課程體系的構(gòu)建也需要把教師自身的心理囊括在內(nèi)，不能忽視教師在心理教育中的心理感受，應(yīng)確保學(xué)生和教師的心理教育并行不悖。

（三）加強師資力量的建設(shè)

學(xué)校要建立完善的心理教師培育體制，用先進科學(xué)的心理前沿理論武裝心理教師的隊伍，不斷提升心理教師的輔導(dǎo)水平，增強心理教師的成就感。當前，一些學(xué)校只有一兩名專業(yè)的心理教師。因此，要增強每位任課教師的心理素養(yǎng)，使每位教師都能夠成為具有專業(yè)的心理教育修養(yǎng)的教師，只有這樣，學(xué)生的心理問題才能被第一時間發(fā)現(xiàn)，并及時得到糾正。學(xué)校要把心理教育活動納入心理健康教育課程體系之中，通過豐富高效的校園心理講座、文藝匯演以及校園文化建設(shè)等方式鼓勵教師參與，加強師生之間的溝通和交流，使心理教育成為學(xué)校的日常教育內(nèi)容。

結(jié) 語

在心理教育的意義越來越被認可的今天，構(gòu)建初中心理健康教育課程體系有著十分重要的價值。其既有利于初中生良好個性和品行的養(yǎng)成，也是推動學(xué)校健康、和諧、有序、長遠發(fā)展的保障。心理教育關(guān)乎一個學(xué)生的未來，也關(guān)乎一個國家、一個民族的未來，只有進一步重視學(xué)生的心理教育，把心理課程教育放在學(xué)校教育的優(yōu)先位置，才能為國家和社會輸送合格的人才，為最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻。