摘 要：學(xué)會白板技術(shù)運用，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一；在課堂上，教師讓學(xué)生有意識地自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維來解決新問題，讓學(xué)生明白經(jīng)過努力有效地學(xué)習(xí)地理。

關(guān)鍵詞：地理課堂；高效教學(xué)；運用白板技術(shù)；有意識自主學(xué)習(xí)

通過白板等現(xiàn)代化手段，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣及其分析解決問題的能力。在課堂上，注重師生和生生互動，加深學(xué)生對地理知識的理解和學(xué)習(xí)技能的掌握，充分享受地理的和諧氛圍，以達(dá)到有效的地理課堂教學(xué)效果。在公開課教學(xué)中，我認(rèn)真思考怎樣能激發(fā)學(xué)生的潛能和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生有一個動態(tài)、自主、開放的環(huán)境。基于一些自己公開課后的感想和思考，談?wù)勔韵聨讉€方面：

一、 提高課堂教學(xué)效率，學(xué)會白板技術(shù)運用

在縣級公開課《氣溫的變化和分布》第一課時教學(xué)中，我利用大課間幾分鐘時間，設(shè)計基礎(chǔ)梳理知識點來導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對本課堂有主題的把握。對教材閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提出問題，簡捷處理。重點放在“氣溫日變化和年變化氣溫曲線圖”，重點培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題能力。結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，提出：你認(rèn)為一天中最高氣溫出現(xiàn)在什么時間？最低氣溫出現(xiàn)在什么時間？讀圖南北半球最高氣溫、最低氣溫出現(xiàn)的月份時，提出：海洋比陸地時間為什么會推遲一個月呢？以上這些教學(xué)內(nèi)容，充分地利用白板信息技術(shù)，展示相關(guān)的圖片，解釋原因；運用白板技術(shù)聯(lián)系生活實際視頻，讓學(xué)生簡潔、直觀、易明白。比如：根據(jù)南北半球氣溫曲線圖怎么判斷所屬的半球以及什么是氣溫？利用視頻天氣預(yù)報和王樹聲老師解釋四季形成的視頻白板打點技術(shù)，在簡短時間看完，高效地解決問題，學(xué)生易懂明白。課堂活動：繪制“某地氣溫年變化曲線圖”，設(shè)計圖表，請一位學(xué)生上講臺前來畫圖；同時，老師課前設(shè)計好氣溫曲線圖動畫畫圖過程展示給學(xué)生看，請學(xué)生們將老師畫的氣溫曲線圖和學(xué)生畫的氣溫曲線圖進(jìn)行對比，評價優(yōu)缺點。讓學(xué)生們直觀感受到自己畫氣溫曲線圖中存在的問題，印象深刻。這整個教學(xué)過程，顯示了利用白板教學(xué)，課堂高效，內(nèi)容豐富，簡潔明了；學(xué)生易于接受，能高效地掌握知識，提高眼界，拓展知識和遷移能力。本節(jié)課的不足方面：在語言過渡方面，跳躍過大；在別的學(xué)校上課，學(xué)生學(xué)情不了解，教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活；由于視頻小，展示圖片和文字時，沒有及時放大，以至于后面學(xué)生有看不清的情況。

二、 提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有意識地自主學(xué)習(xí)

在校級公開課八年級下冊《塔里木盆地》教學(xué)中，讓學(xué)生自己從復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知識入手，教師隨之提出問題：塔里木盆地為什么被稱為“干旱的寶地”？有意識地引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，帶著這樣的疑惑學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)中。課堂具有思路清晰、簡潔、開門見山的效果。運用白板展示時事材料導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有意識地認(rèn)識到現(xiàn)實生活和地理知識密切相關(guān)，提高其學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己去找塔里木盆地的自然特征、人文特征這些基礎(chǔ)知識；課堂留出足夠的時間，讓學(xué)生分析問題，解決問題。這樣能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在描述塔里木盆地的位置、分析其干旱原因時，運用白板展示地圖，學(xué)生自己讀圖，總結(jié)、學(xué)習(xí)，獨立完成；課堂上，通過白板展示地理問題，教師一邊積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А?，把學(xué)生引向解決生活中問題的向?qū)?，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)；這樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析能力，提高學(xué)生的主動性地理分析能力。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能感受到樂學(xué)、善學(xué)的過程。又如：西部資源的開發(fā)要注重“經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏”。通過白板展示閱讀材料，讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法，介紹西氣東輸工程。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生全面了解塔里木盆地的油氣開發(fā)和利用情況。在西氣東輸施工過程中要保護(hù)生態(tài)環(huán)境的做法時，學(xué)生進(jìn)行自主合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生人地和諧發(fā)展的觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

對于本課堂教學(xué)的反思，怎樣才能提高課堂教學(xué)高效、學(xué)生有意識地自主學(xué)習(xí)呢？平時要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自覺習(xí)慣；還要教會學(xué)生怎樣閱讀，自我學(xué)習(xí)概括，歸納各部分知識，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。容易忽視了知識和生活的聯(lián)系，即是忽略學(xué)生熟悉的知識遷移到教學(xué)實際中去。

三、 提高地理課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維來解決新問題

在市級公開課第四章第二節(jié)《農(nóng)業(yè)》（第一課時）教學(xué)中，白板技術(shù)展示“舌尖上的中國”，根據(jù)圖文資料，激發(fā)學(xué)生大膽推測推理我國畜牧業(yè)和種植業(yè)的主要分布區(qū)域。學(xué)生在課堂活動中能自主、獨立發(fā)現(xiàn)問題，處理信息、表達(dá)和交流等。課堂教學(xué)運用白板技術(shù)，不斷展示視頻、圖片及有關(guān)的地圖，學(xué)生能夠清楚了解不同農(nóng)業(yè)區(qū)分布，能夠說出不同地區(qū)的主要農(nóng)作物。從中，學(xué)生煥發(fā)自尊、自我實現(xiàn)的需要，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在課堂上提出這個問題：在降水稀少的西部地區(qū)發(fā)展種植業(yè)的限制性因素？種植業(yè)應(yīng)分布在哪里？安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)中國的地形、氣候、河流、資源的已學(xué)知識，運用白板展示視頻、圖片及有關(guān)的地圖；教師一邊不斷精講點撥：我國西部地區(qū)降水稀少，地形崎嶇，因此以畜牧業(yè)為主，種植業(yè)只分布在有灌溉水源的平原、河谷和綠洲地區(qū)。東部地區(qū)降水較多，在地形平坦的平原地區(qū)主要分布著種植業(yè)，在地形崎嶇的山地主要是林業(yè)，漁業(yè)分布在水源充足的沿海地區(qū)和南方地區(qū)。

對于本課堂教學(xué)的思考：地理課堂教學(xué)要提高效率，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得理智和情感體驗，提高知識技能，掌握解決問題的方法，增強(qiáng)地理趣味性，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，才能促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展。今后的教學(xué)中，要發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。

四、 提高公開課課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生明白經(jīng)過努力有效地學(xué)習(xí)

在公開課八年級上冊第三節(jié)《民族》教學(xué)中，白板展示周恩來總理名言：我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。讓學(xué)生了解我國民族的構(gòu)成和各民族的燦爛文化，認(rèn)識學(xué)習(xí)民族知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明白努力有效地學(xué)習(xí)地理內(nèi)容。在教學(xué)實施過程中，教師可通過周恩來總理關(guān)于民族的論述引入新課，激發(fā)學(xué)生了解民族知識的動機(jī)。又如：對民族構(gòu)成和民族文化特色知識落實重點時，為了加深印象，可通過白板展示學(xué)生活動實現(xiàn)，讓學(xué)生選取民族或自己所屬民族進(jìn)行介紹。同樣地對省區(qū)分布范圍進(jìn)行介紹時，用白板展示地圖，教師可通過小組競賽的方式，每組選取3～4個民族，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行民族分布特點的總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出我國少數(shù)民族分布特點，突破難點。整個教學(xué)過程，通過白板技術(shù)處理，學(xué)生能夠說出地圖的方位和圖例，變抽象為形象。即是學(xué)生經(jīng)過努力能理解一些枯燥的地理原理學(xué)習(xí)方法，對能力的培養(yǎng)大有益處，又獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

對于本課堂教學(xué)的反思：在課堂高效教學(xué)過程中，通過白板展示學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白只有通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、思考，再學(xué)習(xí)、再實踐、再思考，也就是經(jīng)過努力有效學(xué)習(xí)，才能達(dá)到個人成長目標(biāo)。舉例，聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生多關(guān)注生活，是教師高效教學(xué)的關(guān)鍵。

綜上所述，我認(rèn)為教師要提高公開課地理教學(xué)：只有通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生弄懂這些有趣的問題，才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，豐富課堂教學(xué)。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”所以，教師在課堂上高效教學(xué)，應(yīng)圍繞地理規(guī)律和地理原因等核心問題來設(shè)計和組織課堂教學(xué)。

作者簡介：鄭章林，福建省福州市，福建省連江縣鳳城中學(xué)。