康雪梅

摘 要：通過客觀分析我校初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，找出快速提高農(nóng)村薄弱學(xué)校初中生課外閱讀力能力的培養(yǎng)方法；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和閱讀能力，提高初中學(xué)生的閱讀和寫作水平。改變由于受家庭、社會(huì)等各種因素的影響，學(xué)生的課外閱讀情況不盡如人意的現(xiàn)狀，特別是我校初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。培養(yǎng)他們課外閱讀能力，積極創(chuàng)建“書香校園”，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；薄弱學(xué)校；初中生；課外閱讀；閱讀能力培養(yǎng)

閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ)，是學(xué)生成才的低成本方式，中小學(xué)生閱讀是關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)、國(guó)家未來、民族發(fā)展的“花的事業(yè)”“根的工程”。從教育實(shí)踐來看，作為地處遠(yuǎn)郊又離鄉(xiāng)鎮(zhèn)較近的農(nóng)村薄弱學(xué)校初中生，借書途徑少，近幾年伴隨著農(nóng)村外出打工人數(shù)的逐年增多，出現(xiàn)了許多弱勢(shì)群體家庭、單親家庭、留守家庭和再婚家庭的學(xué)生。家長(zhǎng)普遍不重視閱讀，導(dǎo)致孩子從小學(xué)就未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不喜歡閱讀，閱讀能力差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)。加之農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的重要性，購(gòu)買課外讀物有困難，不愿意為子女購(gòu)買課外讀物，認(rèn)為孩子讀課外書是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，甚至個(gè)別學(xué)校及老師怕影響學(xué)習(xí)成績(jī)反對(duì)學(xué)生課外閱讀。針對(duì)這一系列問題，我想通過以下幾個(gè)方面改變這種現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

一、家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓他們正確對(duì)待孩子的課外閱讀，鼓勵(lì)孩子多讀好書，多為孩子選購(gòu)有益的課外讀物，為孩子的課外閱讀營(yíng)造良好的家庭氛圍。聯(lián)系語文老師、班主任，督促學(xué)生每周堅(jiān)持到學(xué)校圖書閱覽室去借閱，防止時(shí)斷時(shí)續(xù)，慢慢激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生明白：當(dāng)讀書沒有形成興趣的時(shí)候，當(dāng)讀書沒有養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，“沒有時(shí)間”順理成章地成為懶惰者的最好借口，讀書自然成了人們的負(fù)擔(dān)。讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師，你可以和書中的各種人物一起歡笑與流淚，你可以在不同的書的世界里體驗(yàn)不同的生活和精神世界。所以，“有書就有時(shí)間”，必須“擠”“搶”，甚至“爭(zhēng)”時(shí)間讀書。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、機(jī)動(dòng)靈活，為學(xué)生創(chuàng)造借閱時(shí)間

在不影響學(xué)生正常上課的情況下，利用課間操、課間十分鐘、大掃除、閱讀課，課外活動(dòng)等時(shí)間，機(jī)動(dòng)靈活地向?qū)W生開放學(xué)校圖書閱覽室，彌補(bǔ)以往只在規(guī)定時(shí)間開放的死板方式，為學(xué)生創(chuàng)造充足的借閱圖書的時(shí)間。對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、時(shí)間緊的九年級(jí)學(xué)生，選代表送書上教室，做到學(xué)習(xí)、閱讀兩不誤。并聯(lián)系語文老師，將課外閱讀安排在正常課堂教學(xué)中讓初中生獲得更多的閱讀時(shí)間，在校內(nèi)形成一種課外閱讀的風(fēng)氣進(jìn)一步提升初中生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的閱讀理念，鼓勵(lì)學(xué)生處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系，學(xué)好文化課，用成績(jī)向反對(duì)讀課外書的家長(zhǎng)和老師證明，課外閱讀不但不影響學(xué)習(xí)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教方法，定策略

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法，才能提升課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效果。學(xué)生閱讀方法不靈活、缺少策略，可通過精選古典文學(xué)作品，篩選美文，將名人的優(yōu)秀作品整理出來讓學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的思維，觸發(fā)學(xué)生悟性，提高和優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，結(jié)合語文課堂開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、閱讀賞析課、讀書匯報(bào)課、讀書經(jīng)驗(yàn)交流課等，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用語言的良好習(xí)慣。老師向時(shí)間、精力有限的學(xué)生推薦適合他們閱讀的名著、經(jīng)典，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀期待，促進(jìn)學(xué)生付諸閱讀實(shí)踐。最好選擇這樣的書來讀：大部分能懂，但還存在很多問題，要經(jīng)過思考、查閱有關(guān)資料才能弄懂，告訴學(xué)生讀這樣的書才是最有意義的，并根據(jù)閱讀文本的特點(diǎn)與閱讀目的而靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，或速讀，或慢讀，或粗讀，或細(xì)讀，或?yàn)g覽，或精讀，或默讀，或朗讀……采用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，從而達(dá)到理想的閱讀效果。

四、定規(guī)則，造氛圍

對(duì)于沉溺于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，利用學(xué)校不讓帶手機(jī)的校規(guī)，和家長(zhǎng)一起耐心說服孩子收回手機(jī)，并精心營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，在班上建立班級(jí)圖書角，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)、家庭合一的作用。精心設(shè)計(jì)課外閱讀課，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，直至養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。讓學(xué)生明白：“讀書，像呼吸一樣自然?！弊x書，就是生活，像呼吸一樣不能沒有的生活；讀書就是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種須臾不可缺的存在方式，也是一種高貴至美的人生境界。

閱讀學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外。閱讀能力是一種學(xué)習(xí)能力，與閱讀習(xí)慣、閱讀方法緊密相連。閱讀能力是一種綜合能力，它不是一朝一夕可以形成，而是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。培養(yǎng)農(nóng)村薄弱學(xué)校初中生課外閱讀能力，學(xué)校圖書館守土有責(zé)。讓閱讀成為一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，督促和引導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱，擠出時(shí)間閱讀，常做閱讀筆記，形成自己的閱讀方法，促進(jìn)閱讀質(zhì)量，做到喜歡閱讀，輕松閱讀，感悟閱讀，直至達(dá)到享受閱讀，也是我們農(nóng)村教育工作者的職責(zé)。我們最大的心愿是：讓農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣享受多姿多彩地生活，拓寬自己的視野，在知識(shí)的海洋里翱翔！

參考文獻(xiàn)：

[1]雷其坤.中學(xué)閱讀高效教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2017-08.

[2]夏立群.與名人一起讀書[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2006-01.

編輯 段麗君