王志

摘 要：隨著我國特殊教育課程改革的深入發(fā)展，各校都在認真貫徹落實教育部義務(wù)教育三類特殊學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實施國家課程和校本課程建設(shè)，以國家課程基本要求為依據(jù)，加強校本課程的開發(fā)與研究，越來越受到課程專家和一線特教工作者的重視，針對特教學(xué)校聽障校本課程開發(fā)問題，進行了一些實踐探索。

關(guān)鍵詞：聽障；課程；開發(fā)；分析

隨著我國特殊教育學(xué)校課程改革方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新的教材還在編寫之中，各校積極實施國家課程和校本課程建設(shè)，以國家課程基本要求為依據(jù)，開展校本課程的開發(fā)與研究，將成為今后我們特殊教育學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、現(xiàn)狀分析

目前，我市獨立建制的特教學(xué)校有6所，在校學(xué)生約600人，特教教師160人。從全市特教學(xué)校校本課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀來看，目前還沒有成熟的、可行的、具體的、科學(xué)的方案，各校都在實踐探索之中，對特殊教育的投入、辦學(xué)條件、教師隊伍專業(yè)化程度、課程建設(shè)等方面亟待改善和提高，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件加強校本課程的研發(fā)，以適應(yīng)社會和學(xué)生生活、生存發(fā)展的需要。

1.從新課程實施的環(huán)境條件來看

通過各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，廣大教師更新了教育觀念，對開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的校本課程，已經(jīng)形成了共識，大家普遍認為結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和鄉(xiāng)土文化特色，開發(fā)與實施校本課程，具有很強的針對性和現(xiàn)實性，不僅能提高聽障學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，推動特教學(xué)校課程改革，還為不同殘疾程度的聽障學(xué)生提供適合其自身不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容，使其達到自身發(fā)展的最佳水平，最大化發(fā)揮他們的特長，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所長，成為一個有一技之長的有用人才，將來在社會上“能生存、會生活”，既減輕了家庭負擔(dān)，又為社會培養(yǎng)了人才，還能減少聽障學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。

2.從教師課堂教學(xué)實際來看

教師能夠重視構(gòu)建高效課堂，體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。不足之處是教師還缺乏探究和創(chuàng)新精神，缺乏對學(xué)生實踐能力和動手操作能力的培養(yǎng)。

3.從校本課程的開發(fā)與實施來看

各校在保證執(zhí)行國家課程的前提下，能夠結(jié)合實際有針對性地開發(fā)具有自身特色的校本課程。一是使國家課程校本化、個性化。二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)的新課程。學(xué)校以國家課程要求為指導(dǎo)，依據(jù)自身的特點、條件及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校自主研發(fā)的滿足不同殘疾程度學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求的課程。如：我校在聽障中研發(fā)的“實用美術(shù)、手工藝制作（珠繡、刺繡、十字繡）、字畫裝裱、推拿按摩、陶藝（泥塑）”等校本課程，這些課程對學(xué)生的全面發(fā)展很有幫助，符合國家特殊教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.從教師的教研活動來看

學(xué)校堅持“科研興校，教研立?！?，促進教師專業(yè)化成長，積極組織開展形式多樣的教研活動。如：“教師集體備課、公開課、基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽、課題研究”等教研活動，促進了教師的專業(yè)成長。

5.從教師專業(yè)培訓(xùn)來看

學(xué)校重視教師培訓(xùn)，采用“請進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，對教師進行培訓(xùn)，促進了教師隊伍業(yè)務(wù)素養(yǎng)的全面提升，增強了教師駕馭新課程的能力。

6.從教師的評價制度來看

目前學(xué)校在教師的評價方面還缺乏科學(xué)的多元化的評價體系。

二、對策

1.加強教師隊伍建設(shè)

一要強化師德師風(fēng)建設(shè)，努力打造一支師德高尚、廉潔從教、充滿活力、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心、創(chuàng)新精神和教學(xué)藝術(shù)的特教教師隊伍。二要加強教師培訓(xùn)，按照雙師型教師隊伍建設(shè)要求，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，要結(jié)合校本課程開發(fā)與實施，有針對性地開展教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師、特教專業(yè)教師的示范引領(lǐng)作用。三要加大骨干教師、青年教師培養(yǎng)力度，全力構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展新優(yōu)勢。

2.加大校本課程開發(fā)與實施的力度

課程開發(fā)是特教學(xué)校教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)，一方面要實施好國家課程，另一方面要開發(fā)適合殘障學(xué)生實際和具有地方特色的個性化校本課程及校本教材。要在課程即生活，生活即成長的課程理念指引下，堅持走潛能發(fā)揮、職學(xué)并重的特色之路，要讓每位殘障學(xué)生得以全面發(fā)展，學(xué)有所悟，學(xué)有所長，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，獲有所成，為今后回歸主流社會參與平等競爭奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.加大對課程建設(shè)方面的投入

學(xué)校要依靠政府和政策的支持，建立穩(wěn)定的特教特辦的經(jīng)費投入機制，對開發(fā)校本課程和校本教材中所需人力、財力、設(shè)施設(shè)備等提供支持，確保課程建設(shè)順利進行。

4.不斷改進評價體系

按照新課程要求，建立科學(xué)的多元化評價體系。如：我們對學(xué)生以核心素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)，探討試行“綜合素質(zhì)+特長+學(xué)業(yè)”的評價，對教師試行“教學(xué)常規(guī)+基本素養(yǎng)+學(xué)業(yè)”的評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，建立起學(xué)校、校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價體系，讓評價發(fā)揮促進學(xué)生健康、快樂成長，促進教師專業(yè)成長，促進教育質(zhì)量的全面提升。

注：本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：特殊教育學(xué)校聽障教育校本課程的開發(fā)與實施研究，課題立項號：GS[2018]GHB3881。

編輯 魯翠紅