張文濤

摘 要：設(shè)計思維導(dǎo)向理念是我國高中美術(shù)教學(xué)課程的一種新型教學(xué)理念，之所以需要將這種理念運用到實際的教學(xué)過程中，主要是因為我國在發(fā)展的過程中人們的審美水平有了顯著的提升，同時也帶動了其解讀生活用品設(shè)計韻味能力的提高。將設(shè)計思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)過程中，不僅有利于為社會培養(yǎng)更多的人才，同時也有利于促進學(xué)生在以后的工作過程中理念的持續(xù)創(chuàng)新，有利于教師工作效率的提高。因此主要對設(shè)計思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的意義和方式進行了相應(yīng)的探究，從而為推動高中美術(shù)教學(xué)的持續(xù)推進提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：設(shè)計思維；高中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教育作為促進我國青少年全面發(fā)展的重要組成部分，在新課改的背景之下，我國對美術(shù)教育的開展有了越來越高的重視。因此為了促進高中美術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)提升，同時為了培養(yǎng)更多的美術(shù)人才，教師逐漸將設(shè)計思維理念運用到了實際的教學(xué)過程中。設(shè)計思維實質(zhì)上是一種以解決問題為核心的思維方式，能夠幫助人們正確理解問題產(chǎn)生的背景，對人們洞察能力的提升也有著極大的幫助，有利于人們制訂出最合適的解決問題的方案。因此，將設(shè)計思維融入高中美術(shù)教學(xué)過程中，對高中美術(shù)教學(xué)工作的開展將會產(chǎn)生積極的推動作用。

一、設(shè)計思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的意義

相較于繪畫這種平面思維，設(shè)計思維給予人們更多的是內(nèi)在的精神需求，能夠突出個體自身的意識。設(shè)計是一種立體思維，是一種向外的主動實踐，同時也充分體現(xiàn)著群體的意識，需要高中學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，并且擁有足夠的繪畫基礎(chǔ)和審美能力才能保證設(shè)計思維理念的形成。如果教師在開展高中美術(shù)課程的教學(xué)時將設(shè)計理念融入其中，不僅能讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中更具目的性，同時也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力和創(chuàng)造力，對學(xué)生美術(shù)水平的提高也有著極大的幫助[1]。因此為了幫助高中學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中提高審美情趣，增強對美術(shù)的熱愛，教師需要將設(shè)計思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)課程的教學(xué)過程中。

二、設(shè)計思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的方式

1.將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)過程中

在美術(shù)教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性是非常重要的，只有讓學(xué)生對美術(shù)課程的開展擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極地投入課程的學(xué)習(xí)過程中。所以在教學(xué)過程中，教師為了做好學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，進而促使學(xué)生的創(chuàng)新思維水平得到顯著的提升，可以將新型的教學(xué)技術(shù)運用到實際的教學(xué)過程中。而這其中，多媒體教學(xué)技術(shù)是我國信息技術(shù)水平有了顯著的提升之后使用的一種教學(xué)措施，主要是通過視頻、圖片、音頻等不同媒介對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的一種方式，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地投入其中，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性與主動性[2]。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行“夸張有趣的臉——肖像漫畫”這一課程的教學(xué)時，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對漫畫的理解和認識，進而了解到漫畫的基本表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生促進自身審美情操、創(chuàng)新精神得到良好的培養(yǎng)，教師可以在開展教學(xué)之前通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段運用夸張表情表演的搞笑視頻，從而讓學(xué)生認識到人類的肢體語言和面部表情同樣是幫助人們傳達信息的有效媒介，對學(xué)生對生活的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新思維能力的提升也有著極大的幫助，從而持續(xù)推進高中美術(shù)課程教學(xué)的開展。

2.以學(xué)生為主體開展課程教學(xué)

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，高中美術(shù)課程在開展的過程中對以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作有了越來越高的重視。因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行情感方面的培養(yǎng)逐漸受到了教師的重視，并且成為了美術(shù)教育中重要的教學(xué)內(nèi)容。因此教師在教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感和創(chuàng)作欲望，需要堅持以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作。

同樣以“夸張有趣的臉——肖像漫畫”這一課的教學(xué)為例，教師在開展課程的教學(xué)時為了保證學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容擁有更多的興趣，就需要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫素材的尋找過程中結(jié)合興趣愛好選擇漫畫作品素材。比如部分學(xué)生對于足球這項運動擁有濃厚的興趣，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將貝克漢姆、C羅、梅西等著名球星的照片和肖像漫畫進行對比和分析，進而按照自己的意愿進行肖像漫畫的創(chuàng)作。同時部分學(xué)生對于影視明星擁有濃厚的興趣，則可以找鹿晗、吳京、成龍等人物的畫像進行漫畫創(chuàng)作，有利于促進學(xué)生繪畫水平的提升，對學(xué)生設(shè)計思維能力的提升也有著極大的幫助。

綜上所述，教師在對高中學(xué)生進行美術(shù)課程的教學(xué)時，如果將設(shè)計思維融入課程的教學(xué)過程中，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力和創(chuàng)造力，對學(xué)生美術(shù)水平的提高也有著極大的幫助。因此教師在實際的教學(xué)過程中為了促進學(xué)生的發(fā)展，不僅需要將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)過程中，同時還要以學(xué)生為主體開展課程的教學(xué)，對高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的效果。

參考文獻：

[1]姚星娥.以設(shè)計思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的初探式研究[J].美術(shù)教育研究，2017，4（5）：122-123.

[2]賀宛漪.高職美術(shù)教育的必由之路：融入藝術(shù)設(shè)計思維教學(xué)[J].時代教育，2016，5（8）：98.

編輯 杜元元