冉光蘭
摘 要:隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的悄然而至,高中教育愈加受到大眾的關(guān)注,從課程內(nèi)容到師生關(guān)系,再到學(xué)業(yè)成果的最終評(píng)估等,其形式與內(nèi)容也正在發(fā)生著變化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,高中課堂的教學(xué)模式變得更加多元化,而教育工作者應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展之需,不斷使教學(xué)質(zhì)量得以提升,通過(guò)對(duì)目前我國(guó)高中教育課堂中英語(yǔ)課堂所呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究,重點(diǎn)對(duì)教學(xué)策略加以探討,以提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)背景;高中英語(yǔ);策略分析
在大數(shù)據(jù)背景下,每個(gè)行業(yè)都在不斷變化,高中教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。高中英語(yǔ)作為必修課程,注重的是高中生的全方位能力培養(yǎng)與發(fā)展。但現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在許多陳舊的教學(xué)思想與教學(xué)方式,使英語(yǔ)教學(xué)的成效性不顯著,老師與學(xué)生之間的互動(dòng)不同頻。所以,我們要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,基于大數(shù)據(jù)的發(fā)展前提下,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的改革,使高中英語(yǔ)能夠不斷創(chuàng)新變化。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題
受到傳統(tǒng)思想的束縛,高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效性并不顯著,教育方式要進(jìn)一步改革求變。中國(guó)式的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)在教師與學(xué)生的頭腦中成型,學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得是單方面的,是一種灌輸形式,而當(dāng)今時(shí)代要求英語(yǔ)教學(xué)要主動(dòng)展現(xiàn)自我、積極學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新,而這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于現(xiàn)階段的高中生來(lái)講并不容易做到。
與此同時(shí),我國(guó)的高中生缺乏的是一種獨(dú)立思考的主觀能力,那么在高中英語(yǔ)課堂上,老師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的慣性思維進(jìn)行改變,鼓勵(lì)他們不斷培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,把“老師的話就是對(duì)的話”摒棄掉,讓學(xué)生有疑問(wèn)就提出來(lái),不壓制學(xué)生的主觀思維活動(dòng)。老師的主體地位在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上始終不棄,這樣的教學(xué)引導(dǎo)力一定要加以改變,不然學(xué)生只能被指導(dǎo)、被接受,被動(dòng)性過(guò)強(qiáng)不利于學(xué)生的思想行動(dòng)的進(jìn)化,機(jī)械地接受只能讓學(xué)生適應(yīng)能力越來(lái)越低。被老師牽制,學(xué)生只好圍在老師的身邊,就像家庭教育的霸占性思想一樣,不放手永遠(yuǎn)學(xué)不到,從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,沒(méi)有個(gè)性化的展現(xiàn),也就談不上創(chuàng)新實(shí)踐的可能性培養(yǎng)。
二、基于大數(shù)據(jù)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)有什么樣的價(jià)值意義
在大數(shù)據(jù)背景下,英語(yǔ)教學(xué)可以利用系統(tǒng)的分析與教學(xué)工具來(lái)采集每名學(xué)生的具體能力數(shù)據(jù),從而獲得學(xué)生的有效信息,最終為其制訂一套個(gè)性化較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方案。
大數(shù)據(jù)為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了充足的教學(xué)資源,而英語(yǔ)教材的可選性也產(chǎn)生了本質(zhì)上的改變。盡管課堂素材內(nèi)容有許多是非常值得借鑒的,但我們要適當(dāng)摒棄一些與時(shí)代發(fā)展相制約的內(nèi)容。我們?nèi)私贪娓咧杏⒄Z(yǔ)基于大數(shù)據(jù)背景下的內(nèi)容設(shè)定就有許多可圈可點(diǎn)之處,在采用這套教材時(shí),英語(yǔ)老師還可以把一些時(shí)事熱點(diǎn)穿插在教學(xué)過(guò)程中,讓教材內(nèi)容與時(shí)事新聞?dòng)袡C(jī)結(jié)合起來(lái),擴(kuò)充單詞的含義,鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力,在學(xué)習(xí)時(shí)事的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
三、英語(yǔ)教學(xué)策略分析
(一)利用先進(jìn)的教學(xué)資源,使學(xué)生的英語(yǔ)興趣更加濃厚
高中英語(yǔ)老師要在教學(xué)方法上靈活一些,雖然教材是不變的,但教學(xué)方法是可變的,英語(yǔ)老師要針對(duì)教材要求多多傳授教材內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本內(nèi)容的同時(shí),了解英語(yǔ)的發(fā)展史,并補(bǔ)充學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化,依據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容,加之豐富的教學(xué)理念的傳授,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。
大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富,其中包含著許多英語(yǔ)資源,這些資源在有效的時(shí)限范圍內(nèi)可供我們隨時(shí)共享,我們可以下載這些資源,并把它們放在課堂教學(xué)中,以此替代教師的不規(guī)范教學(xué)方式,這樣的做法可以省去英語(yǔ)老師的表達(dá)過(guò)程,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在這樣的信息化教學(xué)方法中,英語(yǔ)內(nèi)容更加形象生動(dòng),英語(yǔ)課堂也更加趣味盎然,更符合大數(shù)據(jù)教學(xué)的個(gè)性化體現(xiàn),而這樣的方式也是老師與學(xué)生互通互動(dòng)的理想狀態(tài)。
(二)增加交流溝通機(jī)會(huì),保證學(xué)生的主體地位
英語(yǔ)課堂是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng),教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為是并存的,甚至可以說(shuō),學(xué)習(xí)行為決定著教學(xué)的最終結(jié)果,所以,在英語(yǔ)課堂上,學(xué)生是教學(xué)的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,老師要以學(xué)生的思維活動(dòng)為中心,多讓學(xué)生參與課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),把各種課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的主觀意識(shí)相關(guān)聯(lián),給他們展示自我能力的機(jī)會(huì),換句話說(shuō),把課堂讓給學(xué)生,講課完畢后不要霸占課堂,讓學(xué)生自主表演、探討英語(yǔ)話題,靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。而在這樣的英語(yǔ)課堂上,老師更要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng),通過(guò)督促與鼓勵(lì),讓他們認(rèn)識(shí)到我能行,我可以做到,并不斷挑戰(zhàn)自我。
基于大數(shù)據(jù)背景下的高中英語(yǔ)能力培養(yǎng)意義重大,它可以全面提升高中生的學(xué)習(xí)成果,而教師更應(yīng)注重英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng),為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效資源,在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中老師要分階段采用不同形式進(jìn)行講解,不斷改變教學(xué)思路,進(jìn)而有效提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。
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編輯 謝尾合