江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊廣祥

隨著社會的發(fā)展，越來越多的教育管理者把教育科研作為學(xué)校教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，高度重視其在形成學(xué)校特色、建設(shè)師資隊(duì)伍和促進(jìn)隊(duì)員全面發(fā)展中的作用。而作為少先隊(duì)教育科研的重要內(nèi)容，對少先隊(duì)科研課題研究過程的管理也成為提升學(xué)校少先隊(duì)工作實(shí)效、提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員的科研能力、促進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索。

一、全面動員，抓課題申報

在江蘇省，各級教育科學(xué)規(guī)劃部門每年都會發(fā)布教育科研課題指南，我們會關(guān)注其內(nèi)容并引導(dǎo)大、中隊(duì)輔導(dǎo)員積極申報省、市、區(qū)級德育或少先隊(duì)課題。學(xué)校還明確由少先隊(duì)大隊(duì)部具體落實(shí)德育課題的申報工作，強(qiáng)調(diào)課題以應(yīng)用性研究、微觀研究、特色研究為主，突出科學(xué)性、前瞻性、實(shí)踐性、可行性，鼓勵大、中隊(duì)輔導(dǎo)員從自己在教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的困惑和問題入手，使之轉(zhuǎn)化為科研課題，進(jìn)行深入研究。

在輔導(dǎo)員們進(jìn)行科研課題選擇時，我們借助“智慧樹”教師成長學(xué)院的平臺，組織課題申報專題培訓(xùn)，指導(dǎo)他們精心選擇課題，幫助他們設(shè)計(jì)課題申報書，以順利實(shí)現(xiàn)申報立項(xiàng)。對于暫時還不能獨(dú)立申報省、市、區(qū)級課題的輔導(dǎo)員，學(xué)校會動員他們申報校級微型課題，或者加盟省、市、區(qū)級課題組，承擔(dān)子課題的研究工作。經(jīng)過廣泛的發(fā)動與培訓(xùn)，近5年里，我們成功申報了3項(xiàng)江蘇省規(guī)劃重點(diǎn)資助課題、5項(xiàng)江蘇省規(guī)劃立項(xiàng)課題、1項(xiàng)江蘇省少年兒童研究會立項(xiàng)課題、11項(xiàng)揚(yáng)州市規(guī)劃立項(xiàng)課題。對這些課題的研究，有效推動了學(xué)校少先隊(duì)工作的發(fā)展，促進(jìn)了少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長。

江蘇省教育科學(xué)研究院的張曉東老師指導(dǎo)輔導(dǎo)員們進(jìn)行少先隊(duì)課題研究

二、明晰思路，抓課題開題

接到立項(xiàng)通知后，各課題組一般會在3個月之內(nèi)組織開題論證活動。這是課題研究過程中的一個重要環(huán)節(jié)，會直接影響課題研究的質(zhì)量和全過程，關(guān)系到研究的預(yù)期成果。而開題論證的主要任務(wù)是對課題方案進(jìn)行全面、系統(tǒng)的審議，對課題的研究計(jì)劃提出調(diào)整與修改意見。從課題申報到立項(xiàng)，往往會用半年多的時間來為開題論證做準(zhǔn)備，課題主持人及課題組成員會再次對課題進(jìn)行深刻的思考、梳理和規(guī)劃，明確研究思路，明晰研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在開題論證活動中，專家們的專業(yè)引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，也會減少課題研究的盲目性，避免人、財(cái)、物等方面不必要的浪費(fèi)。

另外，我們建立了科研規(guī)范制度，將開題流程、開題報告及研究論文的撰寫等一系列規(guī)范和要求落實(shí)到制度的層面，印發(fā)了呈現(xiàn)具體條款的文本，幫助沒有獨(dú)立主持過課題研究的大、中隊(duì)輔導(dǎo)員找到參與課題研究的方法，規(guī)范少先隊(duì)科研活動。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)督促各課題主持人認(rèn)真做好開題準(zhǔn)備工作，比如撰寫開題論證書、課題研究方案，整理課題研究問卷調(diào)查、相關(guān)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、已有的研究基礎(chǔ)等材料。開題論證后，大隊(duì)輔導(dǎo)員還要督促課題組成員根據(jù)專家組提出的修改建議，認(rèn)真完善課題研究方案，并按照修改、完善后的研究方案組織實(shí)施。

邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中隊(duì)輔導(dǎo)員崔恒娟老師宣讀少先隊(duì)科研課題開題報告

三、規(guī)范運(yùn)作，抓研究過程

過程管理是對課題研究的全過程進(jìn)行監(jiān)督檢查、反饋調(diào)節(jié)，目的是保證課題按方案目標(biāo)實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的研究結(jié)果。監(jiān)督、檢查是過程管理必備的環(huán)節(jié)。為此，我們建立了學(xué)期課題審查制度，在每學(xué)期初召開德育和少先隊(duì)課題研究方案交流會，組織各課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究進(jìn)展情況、研究中存在的問題及改進(jìn)措施、下一步的研究計(jì)劃等。各課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期還要提交“四個一”材料：一份學(xué)期研究計(jì)劃、一個公開展示活動方案、一篇研究論文、一份學(xué)期研究總結(jié)。課題研究參與者也要做到“四個一”：學(xué)習(xí)一篇與課題有關(guān)的理論文章，在課題研討活動中做一次重點(diǎn)發(fā)言，提交一份活動方案，撰寫一篇課題研究經(jīng)驗(yàn)文章（反思）。

每學(xué)期期中，大隊(duì)輔導(dǎo)員會組織專人對各課題組進(jìn)行隨機(jī)檢查，以保證課題研究的資料積累完整、齊全，按計(jì)劃推進(jìn)，不偏離方案目標(biāo)。這些監(jiān)督、檢查，提高了課題研究效率，更使課題研究有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，順利達(dá)成研究目標(biāo)。

我們每月至少組織一次課題培訓(xùn)（研討）活動，幫助輔導(dǎo)員掌握課題研究的方法與途徑，要求輔導(dǎo)員每學(xué)期參加課題培訓(xùn)不得少于32學(xué)時。針對課題研究中出現(xiàn)的疑難問題，我們利用與揚(yáng)州大學(xué)合作辦學(xué)的優(yōu)勢，邀請專家來校解疑答惑。

楊廣祥老師對輔導(dǎo)員進(jìn)行教育科研課題研究培訓(xùn)

每學(xué)期期末，我們審核各課題組負(fù)責(zé)人和成員的“四個一”材料，以便及時把握各課題取得的階段性成果，并在此基礎(chǔ)上評選“優(yōu)秀運(yùn)作課題”“優(yōu)秀課題主持人”“科研標(biāo)兵”，并推薦優(yōu)秀課題研究論文參加各級論文評比，擴(kuò)大課題研究的影響力。在評選中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀課題還有可能轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)課題，可以繼續(xù)深入研究；而研究質(zhì)量差、無進(jìn)展、無成果的課題，則會被注銷。我們還針對處于不同研究階段、有著不同研究需求的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，制定分層、依需和動態(tài)的三點(diǎn)一線激勵機(jī)制，調(diào)動他們進(jìn)行課題研究的內(nèi)在動力。

四、梳理總結(jié)，抓結(jié)題鑒定

結(jié)題鑒定是對課題組研究工作的全面評估，能夠促進(jìn)課題組成員反思預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成程度，進(jìn)而促使少先隊(duì)教育科研工作向前推進(jìn)。在課題結(jié)題前，課題組成員要認(rèn)真研讀課題研究結(jié)題鑒定標(biāo)準(zhǔn)，全面梳理課題研究成果。大隊(duì)輔導(dǎo)員會指導(dǎo)各課題組做好資料的整理和分析、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，特別是課題的歸因分析，并撰寫課題研究報告，準(zhǔn)備好課題鑒定材料。

課題鑒定材料一般包括成果主件、成果附件兩大類。成果主件包括：工作報告、研究報告、大事記、文獻(xiàn)資料、研究專著或研究論文，以及結(jié)題鑒定表。工作報告重在匯報圍繞課題研究所開展的組織、管理、培訓(xùn)等工作及其成效，體現(xiàn)課題研究的組織管理水平；研究報告重在匯報課題研究的總體概況、研究成果、研究結(jié)論、研究反思，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性。成果附件包括與課題研究相關(guān)的論文集、案例集、課堂實(shí)錄、匯編資料、視頻、光盤等。

課題結(jié)題鑒定方式一般分為現(xiàn)場鑒定和通信鑒定兩種?，F(xiàn)場鑒定能夠讓課題組成員和專家進(jìn)行現(xiàn)場對話，更好地發(fā)揮課題研究的示范引領(lǐng)作用，因而被更多地采用?，F(xiàn)場鑒定的程序主要有：課題主持人宣讀結(jié)題報告；課題組成員答辯；鑒定專家發(fā)表鑒定意見，并在結(jié)題鑒定表上簽名。課題負(fù)責(zé)人要對照結(jié)題的材料要求和程序做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，以確保課題順利結(jié)題。

五、提升效益， 抓成果推廣

科學(xué)研究的目的不僅是認(rèn)識世界、揭示規(guī)律，更重要的是通過認(rèn)識世界、運(yùn)用規(guī)律，最終達(dá)到改造世界的目的。少先隊(duì)教育科研的根本目的是把對少先隊(duì)的規(guī)律性認(rèn)識運(yùn)用于教育實(shí)踐，以取得更大的效益。因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要深入挖掘每一項(xiàng)課題研究成果潛在的實(shí)踐價值，廣泛進(jìn)行課題成果的發(fā)布并將其向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

課題研究成果推廣的主要方式有：通過專著、論文、成果匯編等進(jìn)行推廣；舉辦成果報告會、學(xué)術(shù)交流會，由研究者現(xiàn)場介紹研究思路、研究方法、研究成果等；組織示范活動，讓觀摩者現(xiàn)場感悟成果的豐富內(nèi)容，把握成果的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)研究方法和操作程序；組織成果評選，構(gòu)建成果推廣的激勵機(jī)制。

只有參與過研究才能明白研究的艱辛，只有在研究的過程中才能學(xué)會研究。少先隊(duì)教育科研是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開專家的引領(lǐng)、課題主持人的辛勤探索和課題組成員的共同努力。有人把課題研究形象地比喻為“挖井”，井口小，井底深，參與者能在用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐提升到理論的過程中，有效地提升理論素養(yǎng)。很多優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員都是先加入課題組，學(xué)著做研究，繼而試著獨(dú)立做研究，然后帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起做研究，逐漸在研究中提升研究能力，找到解決工作中疑難問題的金鑰匙，最終從“活動型輔導(dǎo)員”蛻變?yōu)椤盎顒?科研型輔導(dǎo)員”。

少先隊(duì)教育科研倡導(dǎo)實(shí)踐性研究，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要聚焦對少先隊(duì)員進(jìn)行思想引領(lǐng)的主責(zé)主業(yè)，扎實(shí)研究三個時代性、戰(zhàn)略性課題，不斷優(yōu)化少先隊(duì)組織教育、自主教育、實(shí)踐活動路徑，以自我革命精神推進(jìn)少先隊(duì)改革再出發(fā)，團(tuán)結(jié)、教育、引領(lǐng)少先隊(duì)員健康成長。