林楊

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“梁”“霧”“淘”“岸”等生字。

2.通過(guò)觀察課文插圖想象畫面與創(chuàng)設(shè)情境展開想象相結(jié)合指導(dǎo)朗讀，讀好“霧”說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)出“霧”淘氣、可愛、本領(lǐng)又大的特點(diǎn)。

3.根據(jù)霧籠罩大地后自然景物的變化，發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步感受霧的神奇。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，通過(guò)觀察課文插圖，想象畫面，創(chuàng)設(shè)情境讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)霧籠罩大地后自然景物的變化，發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步感受霧的神奇。

教學(xué)過(guò)程：

一、初識(shí)“霧”，引入新課

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)19課《霧在哪里》，伸手和老師一起寫。（板書課題。）看，“霧”這個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)字。你能用什么方法和他交上朋友？

生：這是一個(gè)形聲字，雨字頭是形旁，務(wù)是聲旁。

師：霧還有一些好朋友也來(lái)了，（出示：雷 霜 露 霞。）咱們來(lái)讀讀。你發(fā)現(xiàn)這些字都與什么有關(guān)？

生：都與天氣有關(guān)。

師：雨字頭大多與天氣現(xiàn)象有關(guān)。霧也有雨字頭，它也是一種天氣現(xiàn)象。今天咱們要學(xué)習(xí)的課文就是以“霧”這種天氣想現(xiàn)寫的童話故事。

師：誰(shuí)來(lái)讀課題？

師：如果給課題加個(gè)標(biāo)點(diǎn)，加什么呢？

生：加問(wèn)號(hào)。

師：對(duì)，那就要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（再讀課題。）

二、聚焦長(zhǎng)句子，識(shí)記生字

師：課前大家讀課文了嗎？老師這有三個(gè)句子可要考考你。

（生讀第一句：我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。）

師：停頓得很準(zhǔn)確，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

（生讀第二句：消失了，不知到哪里去了。）

師：“不知道”和“不知——到”意思不一樣，要根據(jù)意思來(lái)停頓。（出示停頓符號(hào)。）你也這樣在句子上做個(gè)標(biāo)記，咱們一起讀讀。

（生讀第三句：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見了。）

師：這句話不僅長(zhǎng)，而且有許多生字。

（出示詞語(yǔ)：街道 橋梁 甚至 一切）

請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)著大家讀讀，說(shuō)說(shuō)你們是用什么方法和這些生字交上朋友的？

生1：我認(rèn)識(shí)街，行里面加兩個(gè)土。

生2：我也認(rèn)識(shí)街，在路牌上看到過(guò)。

師：對(duì)啊，我們學(xué)校周圍的路牌上就有這個(gè)字。一起認(rèn)認(rèn)。（安升街、經(jīng)緯街）

生3：我要認(rèn)“甚”，用加一加的方法，“其”他的“其”加豎折。

師：還有哪個(gè)字也可以用加一加來(lái)記？

（生匯報(bào)“切”“梁”。）

師：“梁”是由 （河） （刅 chuāng，創(chuàng)，砍斫），表示砍斫樹木，設(shè)置水上過(guò)道。指水中搭建木頭過(guò)河。所以我們說(shuō)橋梁，房子上面撐住屋頂?shù)木褪欠苛?，撐住鼻子的是鼻梁?/p>

這些詞放回到句子里我們一起讀讀。（生齊讀。）

三、整體感知霧的特點(diǎn)與本領(lǐng)

師：三句話同學(xué)們都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在請(qǐng)10位同學(xué)分自然段朗讀課文。其他同學(xué)聽聽他們是否把句子讀準(zhǔn)確了。

師：那霧是個(gè)什么樣的孩子？

生：霧是個(gè)淘氣的孩子。（板書：淘氣。）

師：淘氣的霧孩子說(shuō)了些什么呢？輕輕地打開書86頁(yè)，用“——”畫畫。

生匯報(bào)，課件出示：

我要把大海藏起來(lái)。

現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。

現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。

現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

我要把自己藏起來(lái)。

師：你能把這幾句話讀準(zhǔn)確，讀流利嗎？（師指生分別讀。）

師：咱們一起讀讀霧孩子的五句話。讀著讀著我們不僅感受到霧孩子的淘氣，也知道這個(gè)淘氣的霧孩子最擅長(zhǎng)——

生：藏。

師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒要把大海藏起來(lái)，一會(huì)兒要把……一會(huì)兒……一會(huì)又……（依次匯報(bào)：大海 天空連同太陽(yáng) 海岸 自己）

師：真了不起，你還能夠這樣說(shuō)——

課件出示：從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子，他把（ ）、（ ）、（ ）和（ ）藏起來(lái)。

四、走進(jìn)淘氣、本領(lǐng)高強(qiáng)的霧

師：霧孩子說(shuō)把大海、天空藏起來(lái)之后的景色是什么樣？輕聲讀讀二到四自然段，找一找，用波浪線畫一畫。

師：霧孩子先飛到了海上。他來(lái)到海面上，就說(shuō)要把大海藏起來(lái)，大海就變成了——

生：無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

師：他飛到天上，就說(shuō)要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)，于是景色就變成了——

生：霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。

師：（出示插圖。）看，霧孩子來(lái)到這樣一片遼闊蔚藍(lán)的大海上，一會(huì)他可要把這片大海藏起來(lái)，哪位霧孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（指生讀。）

師：你只讓我們知道你的想法，但是好像對(duì)藏起大海沒(méi)什么把握。

（指生再讀。）

師：你是個(gè)又淘氣又有本領(lǐng)的霧孩子。

師：同樣是霧孩子的話，你讓我聽出來(lái)不同的口氣。我們感受到你要悄悄地藏大海，真頑皮。

（出示書中插圖。）

師：同學(xué)們，原本那么寬廣的大海，現(xiàn)在霧一來(lái) “無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都不見了”多神奇又多神秘啊，誰(shuí)來(lái)讀。

師：來(lái)咱們合作地讀讀。

（指一生讀說(shuō)的話，一生讀做的事，一生讀景色。）

師：藏住了大海已經(jīng)很了不起了，淘氣的霧孩子可沒(méi)滿足，“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)”。誰(shuí)來(lái)藏一藏？

（生讀得平淡。）

師：你呀要藏比大海還大的天空，就連耀眼的太陽(yáng)都要藏起來(lái)，再讀。

（生讀出感情。）

生： 你比剛才更有自信了。

師：霧真的在天上大顯身手。

（指生讀“霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了”。）

師：霎時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？

生：很短很短的時(shí)間。

師：對(duì)，霎時(shí)就是一眨眼的功夫，霧孩子在你一眨眼的時(shí)間就把天空和太陽(yáng)藏起來(lái)，多了不起。快來(lái)讀一讀。

（生有感情地讀。）

師：霧孩子真是又淘氣又有本領(lǐng)。請(qǐng)男生讀霧說(shuō)的話，女生讀改變的景色，我來(lái)讀他做到的事。

（師生合作讀。）

師：海上沒(méi)什么可藏的了，霧孩子就去到——

生：岸邊。岸邊的景物可就更多了，霧孩子還能藏嗎？他是怎么說(shuō)的，怎么做的，岸邊的景色變成了什么樣？小組合作讀讀第六自然段。

（指一小組展示合作朗讀。）

（課件出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見了。）

師：這句里有以前咱們學(xué)過(guò)的頓號(hào)，遇到頓號(hào)要讀短。如果有連續(xù)幾個(gè)頓號(hào)，我們就可以高高低低地來(lái)讀一讀，這樣一高一低的讀，就有了變化，就形成了朗讀的節(jié)奏。一起試一試。

（指一生完整地讀這句話。）

師：（配音樂(lè)。）同學(xué)們，讓我們閉起眼睛隨霧孩子來(lái)到城市上空。濃濃的大霧來(lái)了，熟悉的房屋看不見了，每天早上走的街道看不見了，街道兩旁高大樹木不見了，曾經(jīng)那么醒目的橋梁不見了，就連街上的行人和小黑貓都不見了，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不到，城市隱藏在朦朧之中。

師：你看到了什么樣的畫面？

生1：我看見了高樓大廈和樹木就像穿上了白紗裙，就像仙女一樣，特別美。

生2：我看到了到處?kù)F蒙蒙的一片，就像到了仙境。

師：把這樣美好的畫面讀給大家聽。

（指兩生動(dòng)情地朗讀。）

師：感謝你們用朗讀把我們帶入到了這朦朧的仙境。

師：此時(shí)，霧孩子躲到城市的上空，（板書：躲。）暗暗高興，他心里會(huì)想什么？

生1：他可能想我多了不起，我把城市藏起來(lái)了。

生2：他可能想現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

師：是啊，如果你是霧孩子打算飛到哪，把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

課件出示：我要把（ ）藏起來(lái)。無(wú)論是（ ），還是（ ），都看不見了。

生1：我要把森林藏起來(lái)。無(wú)論是樹木，還是小溪，都看不見了。

生2：我要把校園藏起來(lái)。無(wú)論是操場(chǎng)，還是學(xué)生，都看不見了。

生3：我要把公園藏起來(lái)。無(wú)論是好看的花朵，還是嫩綠的葉子，都看不見了。

師：就像你們說(shuō)的，霧孩子也許想到了藏森林、藏學(xué)校、藏公園，可是這些都已不能證明自己的本領(lǐng)更高強(qiáng)。突然，霧孩子想到了一個(gè)更絕妙的主意——

生：我要把自己藏起來(lái)。

（出示：現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)。我要把自己藏起來(lái)。）

師：霧孩子絞盡腦汁地想（接讀。），他恍然大悟地說(shuō)（接讀。）

出示霧散的圖片。

師：剛才被霧藏起來(lái)的景物都出現(xiàn)了，多有趣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段？

（指一生讀。）

師：霧呢？——生：消失了，不知到哪里去了。

師：這樣霧消失，一切又恢復(fù)如常的現(xiàn)象用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是“云開霧散”。

五、回顧檢驗(yàn)生字

師：剛才同學(xué)們把課文讀得那么準(zhǔn)確、流利，我知道你們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，離開課文你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在讓我們也施展法力，讓云開霧散，看看霧后面有什么。

（出示詞語(yǔ)：迷霧 淘米 于是 黑暗 海岸 街道 橋梁 甚至 一切 失去 躲藏）

師：躲藏這個(gè)詞挺有意思的，躲和藏的意思相近，互為近義詞，還能組成一個(gè)詞。漢語(yǔ)多有意思。

師：霧孩子看到大家識(shí)字本領(lǐng)怎么高，決定送大家一份神秘大禮。神秘大禮就藏在語(yǔ)文城堡之內(nèi)，咱們一起推開大門看看吧。

出示本課生字。

師：“暗” 與 “岸”這兩個(gè)字讀音一樣，用法不同，你會(huì)填嗎？

出示：黑（ ） （ ）邊

生1：“暗”沒(méi)有太陽(yáng)就是暗。

生2：“岸”有山表示岸。

出示字卡“岸”。

師：岸指陸地，海邊的陸地就叫——海岸 ，江邊的陸地就叫——江岸，河邊的陸地就叫——河岸，江河對(duì)面的陸地叫——對(duì)岸，江河兩邊的陸地叫——兩岸。

六、拓展閱讀

師：（出示《自然科學(xué)童話》。）這套叢書里有許多像今天我們學(xué)的這篇科學(xué)童話故事，感興趣的同學(xué)課下可以讀一讀，下課！

（作者單位：哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)）

編輯∕徐蕊