黃振鴻

[摘 要]南安市洪瀨第三小學(xué)堅持“實施個性化教育，培植多元化特色”的辦學(xué)主張，深入開展市級科研課題《促進學(xué)生個性發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育》研究，從“個性化教學(xué)與寄宿生個性發(fā)展”“心理健康教育與個性發(fā)展”“太極文化與和諧發(fā)展”“經(jīng)典誦讀與個性化閱讀教學(xué)”“興趣小組與全面發(fā)展”等五方面展開研究，初步形成“個性化”教育及“多元化”特色教育理論：只有讓學(xué)生這個主體充分動手、動口、動腦，主動參與到學(xué)習(xí)和管理的實踐中去，才能進一步發(fā)展思維，挖掘潛質(zhì)，提高素質(zhì)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。而只有每一位學(xué)生個性多元發(fā)展，才能有效地促進并逐步提煉形成學(xué)校多元特色品牌。

[關(guān)鍵詞]個性化；多元化；特色；辦學(xué)主張

[中圖分類號] G627 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0085-03

一、辦學(xué)主張

南安市洪瀨第三小學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)特色鮮明的農(nóng)村寄宿制小學(xué)。現(xiàn)有在校生數(shù)800多人，其中寄宿及寄午膳學(xué)生700多人。近年來，我校以“讓每一個孩子得到發(fā)展，讓每一名教師施展才華，讓每一位家長收獲希望”為辦學(xué)目標(biāo)，堅持“實施個性化教育，培植多元化特色”的辦學(xué)主張，深入開展市級科研課題《促進學(xué)生個性發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育》研究，尊重教育規(guī)律，堅持多元評價，尊重孩子個性發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生多向成才，成就學(xué)校多元特色。

二、內(nèi)涵特征

（一）多樣化人才的理念

學(xué)生人人要成才，但是每個人發(fā)展的方向是有所不同的，其發(fā)展也是多元智能的。實施“個性化”教育的核心就是充分尊重學(xué)生的個性化選擇，努力培養(yǎng)多樣化人才。

（二）創(chuàng)新拔尖的理念

我們在促進學(xué)生多元發(fā)展的同時提出了優(yōu)質(zhì)發(fā)展，每一元的學(xué)生都應(yīng)該具備自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的共同特點，這是優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）終身學(xué)習(xí)的理念

學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展最終體現(xiàn)在具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！芭d趣是最好的老師。”我們努力培植“多元化”特色，正是基于尊重學(xué)生的興趣愛好，更好地激發(fā)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的遠大志向和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（四）多元特色的理念

我校努力讓師生的眼界打開，并努力從每個師生的特性和特點當(dāng)中挖掘出他的發(fā)展?jié)摿?，促其個性化健康成長。幾百名師生的個性化成長，自然而然地促進了學(xué)校的多元化發(fā)展，進而提煉出多元化特色品牌。

三、理論和實踐依據(jù)

（一）以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為哲學(xué)基礎(chǔ)

在馬克思對人的本質(zhì)分析中，指出人具有主動性、自主性、社會性以及高度創(chuàng)造性等基本屬性。主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展人的根本特征和最高目標(biāo)。個性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的靈魂。

（二）社會發(fā)展的需要

當(dāng)今社會是一個知識經(jīng)濟的時代，人才是知識經(jīng)濟中的第一資源，知識經(jīng)濟時代的競爭也就是創(chuàng)造性人才與創(chuàng)造效率的競爭。而個性是創(chuàng)造之母，因此個性的發(fā)展促進著當(dāng)今社會的發(fā)展。

（三）素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育，是指面向全體學(xué)生的教育和對學(xué)生進行全面教育的教育。其本質(zhì)特征應(yīng)是培養(yǎng)具有健康、豐富個性的創(chuàng)造性人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，就必須促進學(xué)生的個性發(fā)展。

（四）培養(yǎng)個體創(chuàng)新思維品質(zhì)的需要

“個性”是一個人的體力、智力、思想、情感、意志的總和，它鮮明地體現(xiàn)為人的獨特性，而“獨特”本身就會有“不同” “差別”“突破”“超越”之意，表現(xiàn)出與創(chuàng)新相同或相似的目標(biāo)和含義，因此在一定意義上可以說個性孕育創(chuàng)新，個性就是創(chuàng)新。

（五）學(xué)校發(fā)展的需要

學(xué)校的生命力，在于領(lǐng)先一步地順應(yīng)社會的變化、環(huán)境的變化和情況的變化。為了順應(yīng)變化，克服寄宿制封閉管理可能造成的整齊劃一而個性不足的現(xiàn)象，我們積極調(diào)整策略，加強個性化教育研究，努力促進師生個性化成長，成就多元化辦學(xué)特色。

四、實施策略

（一）個性化教學(xué)與寄宿生個性發(fā)展研究

我們通過構(gòu)建個性化課堂教學(xué)，促進寄宿生個性化成長，實現(xiàn)生命的健康可持續(xù)發(fā)展。

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造和諧教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，努力構(gòu)建新型師生關(guān)系，架設(shè)師生真誠溝通的心理橋梁，努力營造民主、平等、和諧、愉悅的課堂氣氛，促進學(xué)生個性充分發(fā)展。

2.制定個性化教學(xué)目標(biāo)，促進差異性健康發(fā)展。備課時，教師要在教學(xué)大綱總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，選擇其最近發(fā)展區(qū)，靈活把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。

3.個體自主學(xué)習(xí)，小組合作互助。在個性化教學(xué)的課堂中，教學(xué)組織形式是多種多樣的，是集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)的有機組合。

4.樹立大教育觀，彰顯個性活力。樹立大教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在生活中學(xué)習(xí)。我們要求每門學(xué)科都要找到課內(nèi)外的結(jié)合點、延伸點，讓課堂向生活和社會開放，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

5.評價多元化，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)化?！罢业揭粋€孩子的優(yōu)點，就是找到一個孩子的生長點?！睂嵤┒嘣膫€性評價，就是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況實施鼓勵性評價，以成功的愉悅感充分激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)習(xí)成為一種個性化的精神享受。

6.實施軍事化管理，凸顯寄宿管理特色。嚴(yán)明的紀(jì)律是個性健康成長的前提和基礎(chǔ)。在個性化管理方面，我們強調(diào)張弛有度，實行“寄宿管理軍事化”，通過構(gòu)建安全管理網(wǎng)絡(luò)，定期開展軍事訓(xùn)練，凸顯管理特色，讓每一位學(xué)生“進得來、留得住、吃得香、睡得穩(wěn)、學(xué)得樂”。

一年一度的軍訓(xùn)活動，是我校全面提升寄宿生身體素質(zhì)和生活自理能力的重要措施。我們提出的口號是：用軍訓(xùn)促校風(fēng)，用軍紀(jì)促校紀(jì)。通過軍訓(xùn)，學(xué)生們普遍增強了體質(zhì)，磨煉了意志，鍛煉了抗挫品質(zhì)，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，形成了良好紀(jì)律觀念。通過教官手把手地指導(dǎo)宿舍內(nèi)務(wù)管理，寄宿生的生活自理能力不斷提升，逐步學(xué)會把棉被折疊成豆干狀，物品排列整齊有序。《南安電視臺》《南安商報》多次報道我校持之以恒開展軍訓(xùn)活動的顯著成效。

7.實施宿舍自主管理，自強自立張揚個性。 宿舍是提升凝聚力與促進個性張揚的和諧共同體。我校積極引導(dǎo)每一位寄宿生增強主人翁意識，鼓勵全體寄宿生積極參與宿舍自主管理，在溫馨的寢室管理中與同學(xué)建立互相包容、友愛互助、攜手奮進的關(guān)系，與集體建立親密的魚水關(guān)系，自覺熱愛宿舍集體。

（二）心理健康教育與個性發(fā)展研究

1.澆灌心育之花，促進個性健康發(fā)展。作為南安市心理健康教育實驗學(xué)校，我校堅持以人為本，用前瞻性的德育思想作指導(dǎo)，做到“四全”“五到位”（“四全”即面向全體、全員參與、全面滲透、全程實施；“五到位”即認識、投入、研究、職責(zé)、輔導(dǎo)到位），充分尊重學(xué)生主體，注重個性化人格的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展。

2.關(guān)注教師心理，營造和諧氛圍。我校提倡“人人都是心理健康教育者”，以建立一支專兼職的心理健康教育骨干教師為主導(dǎo)，全體教師共同參與的心理健康教育師資隊伍為目標(biāo)，積極開展多層次、多形式的培訓(xùn)工作。學(xué)校扎實開展每周政治業(yè)務(wù)學(xué)校，校長堅持以“小寓言大哲理”來潛移默化地開闊全體教師的心胸，傳授自我心理調(diào)適的辦法，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.關(guān)愛特殊學(xué)生，享受成長快樂。學(xué)校高度重視對單親家庭及留守兒童的關(guān)愛教育，教師與他們建立幫教關(guān)系，從物質(zhì)和精神上給予力所能及的幫助，進而有針對性地引導(dǎo)特殊學(xué)生身心和諧健康成長。

2012年，我校心理健康教育被評為南安市小學(xué)優(yōu)秀教研成果。2016年5月，我校與福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院簽署《共建心理健康教育實踐教學(xué)基地協(xié)議書》，聯(lián)合開展心教活動，進一步提升學(xué)校心理健康教育水平。

4.實施個性化德育，提高德育工作實效。我校德育工作堅持以“腳踏實地做事，頂天立地做人”為核心理念，努力把班隊活動向“新、活、實、小、近”轉(zhuǎn)軌，并科學(xué)地融入各科教學(xué)工作中。準(zhǔn)確把握重大節(jié)日及重大事件等契機，合理規(guī)劃異彩紛呈的主題德育活動，布置個性化德育作業(yè)。我校在行為養(yǎng)成系列教育中，突出文明禮儀教育這個重點內(nèi)容，取得顯著成效，被評為南安市首批“文明禮儀教育先進單位”。

（三）太極文化與和諧發(fā)展研究

1.健全機制，強化宣傳，太極理念進校園。為了拓展多元特色，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校把太極拳引進校園作為武術(shù)特色項目來培育。學(xué)校進行廣泛宣傳，營造氛圍，以學(xué)生帶動家長，喚起全社會對學(xué)生體質(zhì)健康的廣泛關(guān)注，支持并且參與到“太極進校園”活動。

2.名師指導(dǎo)，分步教學(xué)，太極研習(xí)進課堂。學(xué)校特意聘請了全國十大武術(shù)教練曾乃梁大師為顧問，聘請中國武術(shù)協(xié)會會員、福建華武功夫中心洪瀨站王天成站長為教練。我校采取了分步教學(xué)，以點帶面，以比賽評先為激勵措施的多項辦法。在教學(xué)模式上注重多種方法并舉：方法上，先研究備課后實施教學(xué)；層次上，先教高年級后教低年級；動作上，先分解練后綜合練；措施上，先分班組練后進行班級和全校比賽。

3.興趣引領(lǐng)，活動強化，太極文化進社團。在普及的基礎(chǔ)上，學(xué)校挑選對太極拳學(xué)習(xí)特別感興趣的學(xué)生組成了太極拳興趣小組，積極開展校園太極特色活動，促進師生健康成長。

4.特色品牌，和諧成長，太極精華進心靈。在推廣普及太極拳的過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生并不像家長事先擔(dān)憂的因為太極拳訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)成績，反倒由于太極拳的訓(xùn)練，上課時學(xué)生的注意力更集中了，學(xué)練太極拳的學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。

近年來，我校師生認真研習(xí)太極文化，在各級各類的比賽中成績斐然。我校教師參加福建省2011年鄭成功杯傳統(tǒng)武術(shù)大賽，奪得兩枚金牌、六枚銀牌、兩枚銅牌和兩個優(yōu)秀獎。我校師生參加2012年萬杰隆杯廈門國際武術(shù)大賽3人次榮獲金獎， 7人次榮獲銀獎，9人次榮獲銅獎，8人次榮獲優(yōu)秀獎，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎。福建華武功夫中心授予我?！拔湫g(shù)進校園示范單位”榮譽稱號。2013年4月，《中華武術(shù)》以《中華武術(shù)進校園 太極特色鑄品牌》為主題，專版介紹我校太極特色辦學(xué)成效。

（四）經(jīng)典誦讀與個性化閱讀教學(xué)研究

有人形象地說過一句話：“一個人如果喜歡閱讀，那么這個人就是壞，也不會壞到哪兒去?！闭f明了閱讀對孩子養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀有著很重要的作用。我校千方百計地為學(xué)生提供自主閱讀的機會，促進他們的智力在愉悅的閱讀中實現(xiàn)多元發(fā)展。

1.給學(xué)生充分選擇的空間。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)古詩文的最佳時期。我校堅持以中華文化經(jīng)典誦讀為載體，持之以恒地深入開展經(jīng)典誦讀活動，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的經(jīng)典誦讀篇目，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。學(xué)生在溫馨校園的瑯瑯書聲中，胸襟將因之而博大，目光將因之而睿智，人格將因之而優(yōu)秀，人生目標(biāo)將因之而高遠。

2.給學(xué)生交流的機會。學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)機會，定期組織交流，鼓勵學(xué)生大膽地展示真我風(fēng)采。比如，一年一度的經(jīng)典誦讀比賽，洪三學(xué)子帶著對經(jīng)典詩文的虔誠，用真摯的情感去觸摸歷史的心跳，在誦讀中品悟，在品悟中傳承，在傳承中涵養(yǎng)。

（五）興趣小組與全面發(fā)展研究

我校努力推行“四特教育”——學(xué)校有特色、教學(xué)有特點、教師有特技、學(xué)生有特長，以藝術(shù)教育為突破口，積極開發(fā)具有本校特色的興趣小組活動。

1.倡導(dǎo)人人參與，搭建特長展示舞臺。學(xué)校先后成立了 “瑞基文學(xué)社” “童心合唱團” “雛鷹鼓號隊” “歡樂腰鼓隊” “新芽書畫班” “太極健身隊” “蓓蕾演講組” “中華棋手班” “活力球迷隊”等二十多個藝術(shù)團體和興趣小組，搭建特長展示舞臺，倡導(dǎo)人人參與，促進學(xué)生性格、興趣、情感、愛好得到充分、自由、和諧地發(fā)展。

2.鼓勵多元發(fā)展，凸顯多元特色。學(xué)校依托興趣小組鍛煉平臺，鼓勵引導(dǎo)更多師生多元發(fā)展，不斷培植提煉多元特色品牌

五、成效與展望

我校實施“個性化”教育，培植“多元化”特色取得了顯著的成果。

（一）學(xué)生個性化發(fā)展初露鋒芒

通過定量與定性分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升，個性特長健康發(fā)展。具體體現(xiàn)在：

1.主體性品質(zhì)迅速發(fā)展。多數(shù)學(xué)生獨立性普遍增強，自主學(xué)習(xí)熱情高。學(xué)生在自我表現(xiàn)中提升了自我管理能力，在增強自信中提升了心理素質(zhì)，在活躍思維中提升了創(chuàng)造性。

2.綜合素質(zhì)得到不斷提高。調(diào)查顯示，我校90%以上學(xué)生有兩項興趣愛好，48%學(xué)生有一技之長，258人取得各級各類技能等級證書，平均每年兩百多人次在中心校以上獲獎。

（二）教學(xué)個性化探索初具模式

各科個性化教學(xué)策略不斷完善，逐步構(gòu)建“三變”（變按部就班為超前自學(xué)；變依賴講解為主動質(zhì)疑，共同釋疑；變單方總結(jié)為師生總結(jié)）“三段”（“學(xué)生主動自學(xué)——同伴合作探究——師生互動交流”三個課堂的主要環(huán)節(jié)）“三評”（學(xué)生自評、同伴互評、師生互評）的課堂教學(xué)模式，提高了個性化課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）“個性化”教育及“多元化”特色理論日趨成型

多年以來，我校扎實開展課題研究，取得顯著成效，初步形成“個性化”教育及“多元化”特色教育理論。我們認為：只有讓學(xué)生這個主體充分動手、動口、動腦，主動參與到學(xué)習(xí)和管理的實踐中去，才能進一步發(fā)展思維，挖掘潛質(zhì)，提高素質(zhì)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。每一位學(xué)生個性多元發(fā)展，有效地促進我校逐步提煉形成以寄宿管理軍事化、心理健康常態(tài)化、文明禮儀自覺化、太極訓(xùn)練日?；?、興趣小組多元化、經(jīng)典誦讀藝術(shù)化、藝術(shù)教育精品化、陽光體育科學(xué)化等為特色的多元特色教育品牌，并成功開發(fā)《太極文化》《成長導(dǎo)航》等多元特色校本課程。《南安電視臺》《南安商報》《中華武術(shù)》等宣傳媒體多次報道我校辦學(xué)特色與辦學(xué)成效。我校校長多次應(yīng)邀為泉州市、南安市小學(xué)校長培訓(xùn)班作專題講座。

實施個性化教育，培植多元化特色?；仨^去，我們在銳意改革中實現(xiàn)了由農(nóng)村薄弱學(xué)校向寄宿制名校的華麗轉(zhuǎn)身。展望未來，我們將持之以恒地拓展“多元特色”辦學(xué)思路，努力實現(xiàn)“辦學(xué)思想現(xiàn)代化，科學(xué)管理精細化，教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化，特色品牌多元化”這一美好愿景！

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 夏惠賢.多元智力理論與個性化教學(xué)[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?003.

[2] 黃濟.教育哲學(xué)通論[M].太原：山西教育出版社，2011.

[3] 楊支晗. 如何將素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)課堂之中[J].考試周刊，2009（39）.

（責(zé)編 韋淑紅）