周露
隨著社會的不斷進(jìn)步,我國的教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行,各個(gè)學(xué)科教學(xué)模式在不斷地改進(jìn)和完善,英語學(xué)科也不例外。語法在英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)了至關(guān)重要的位置,但是英語語法繁多而復(fù)雜,只有找到一種合適的教授英語語法的方法,才能真正地將英語語法教學(xué)進(jìn)行得徹底而全面。以下,我們對英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行了細(xì)致而深入的分析。
1. 巧設(shè)情境,使學(xué)生體會到英語語法的趣味性
1.1巧妙地利用多媒體技術(shù)渲染氛圍
在課堂上,教師可以給學(xué)生播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的英語視頻或音頻,將學(xué)生的興趣吸引到課堂中來,而這些英語視頻和音頻既滿足了學(xué)生的娛樂需求,也自然而然地將最正確的語法灌輸給了學(xué)生們,同時(shí),學(xué)生也能學(xué)習(xí)到最正宗的口語。比如:在經(jīng)典電影《Friends》中,有這樣一段臺詞:
Rachel: So what are you going to do?
Ross: I have no idea. No matter what I do, though, Im still going to be a father.
(Joey starts to eat the rest of the lasagna and everyone turns and stares at him.)
Joey: ...Well, this is still ruined, right?
[Scene, Monica and Rachels, Monica and Ross are pouring wine for their parents.]
Mrs. Geller: Oh, Martha Ludwins daughter is going to call you. (Tastes a snack) Mmm!Whats that curry taste?
這些經(jīng)典的英語電影中涉及很多從句、非謂語動詞的運(yùn)用,對于學(xué)生們英語語法方面的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。這種直觀而且形象的方式能從最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,有助于學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
1.2將英語語法課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來
在進(jìn)行英語語法的教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)生活場景,在進(jìn)行生活場景的演繹時(shí),要運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)的英語語法,這樣,即將課堂與現(xiàn)實(shí)巧妙地聯(lián)系了起來,又保證了學(xué)生能夠及時(shí)地對所學(xué)語法進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己家一天的活動表演出來,用英語語法來展示自己家庭的日?;顒印T诒硌葜?,也可以穿插一些意外事故,要格外強(qiáng)調(diào)本節(jié)課所學(xué)的語法,教師也可以在欣賞表演的過程中糾正學(xué)生出現(xiàn)的一些語法錯(cuò)誤。
1.3注重引導(dǎo)學(xué)生用語言描述故事場景
語言是用來描述一件事情的最簡單的形式,同時(shí)它也是語法的載體,因此,在英語語法的教學(xué)中,教師可以用語言創(chuàng)設(shè)故事情境來吸引學(xué)生的注意力。比如:我們可以利用語言將學(xué)生親身經(jīng)歷且印象深刻的事情表述出來。在學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí),以“We didnt know his telephone number, otherwise we would have telephoned him.”為例,如果只是單純地講解語法,學(xué)生們會覺得枯燥無味且記憶不牢固,但是,如果能夠用英語創(chuàng)設(shè)“因?yàn)槲覀儾恢浪碾娫捥柎a,所以他遲到了”這樣的故事背景,就能給學(xué)生們留下深刻的印象。
2. 文化交流,讓學(xué)生了解英語的文化背景
任何語言都有其背后的文化背景,如果想要更有效率地學(xué)習(xí)某一門語言,就必須了解其背后的文化背景,學(xué)習(xí)這門語言背后隱藏的生活習(xí)俗。教師可以在教學(xué)的過程中,將西方國家人們的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣及他們的社會價(jià)值觀念融入到英語語法的教授過程中,學(xué)生們在了解西方文化背景的同時(shí),也就自然而然地學(xué)會了語法的運(yùn)用。
沒有任何一種文化是獨(dú)立存在的,因此,在教學(xué)的過程中,教師還可以將西方文化與中國文化背景結(jié)合起來,同時(shí),也可以增加一些英漢文化的對比,比如:漢語句子的結(jié)構(gòu)趨向于簡單化,而英語句子結(jié)構(gòu)傾向于復(fù)雜化,一個(gè)句子中存在非謂語動詞、從句等多種元素的應(yīng)用,教師可以讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)語法,用一個(gè)復(fù)雜的英語句子將一個(gè)簡單的漢語句子表達(dá)出來,并進(jìn)行主語、謂語動詞放置位置的比較,讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到英語語法的奇妙之處,并且對英語語法產(chǎn)生極大的興趣。
3. 規(guī)律巧記,使學(xué)生對英語語法進(jìn)行牢固記憶
英語語法繁多而復(fù)雜,僅僅學(xué)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生們必須常記常用,不斷地加深對已學(xué)英語語法的理解。在記憶的過程中,總會出現(xiàn)一些容易混淆的語法,學(xué)生們?nèi)菀子涘e(cuò),事倍功半,這是一種非常不好的現(xiàn)象,因此,巧妙地進(jìn)行規(guī)律巧記是至關(guān)重要的,比如:在傳統(tǒng)的語法教學(xué)過程中,有一種記憶語言形式的好方法——FROM法,學(xué)生們可以通過記憶一些含有特殊結(jié)構(gòu)的句式,來達(dá)到背誦佳句、記憶特殊結(jié)構(gòu)的目的。以下佳句都包含一個(gè)語法結(jié)構(gòu):The more, the better. /Seeing is believing. /Whatever I do, I will do in my power. /Never too old to learn...
除了特殊句式的規(guī)律巧記外,一些單詞的用法也可以用規(guī)律巧記的方法來進(jìn)行記憶,這樣能巧妙地避免出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。比如:在記憶“allow”這個(gè)生詞的用法時(shí),我們可以根據(jù)其在句子中的應(yīng)用歸納出其語法的順口溜:有人有to,被動有to,否則用doing,將其展開也就是“allow”的幾個(gè)語法:allow sb. to do sth. /sb. be allowed to do sth./allow doing sth.通過這樣的順口溜,學(xué)生們能夠清晰而且深刻的記憶與“allow”有關(guān)的幾個(gè)語法;除此之外,“有頭有尾,無頭無尾”這一口訣可以用來區(qū)分used to do和be/get used to doing的用法,即used to前面如果沒有be/get這些“頭”時(shí),后面就沒有“-ing”這個(gè)“尾”,如果used to前面有be/get這些“頭”時(shí),后面就有“-ing”這個(gè)“尾”。
隨著我國教學(xué)改革的不斷深入,英語學(xué)科的教學(xué)受到了極大的重視,而在英語的教學(xué)中,語法又占據(jù)了至關(guān)重要的位置,這就要求我們必須將英語語法的教學(xué)上升到一個(gè)高度,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的特點(diǎn)不斷地對英語語法教學(xué)的策略進(jìn)行調(diào)整和完善,本著實(shí)事求是的態(tài)度,為學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,提供最佳的學(xué)習(xí)方法。
(作者單位:江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué))