摘 要：初中語文記敘文寫作教學(xué)的開展意義重大，本文首先簡要分析了初中記敘文寫作教學(xué)過程中存在的難點，接著提出了初中記敘文寫作教學(xué)難點的解決措施，旨在通過于此，全面提升初中記敘文寫作的整體成效和整體水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；記敘文寫作；難點；解決措施

近年來，伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷高速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新變得勢如破竹，如火如荼。無疑，這是給傳統(tǒng)教育方式和教育理念帶來了極大沖擊和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)的難度一直是教師和學(xué)生需要花費很多時間和精力才能跨越的鴻溝，教學(xué)過程中的難度一目了然，尤其是記敘文的寫作更加重要。在新形勢下，初中語文教師在開展記敘文寫作教學(xué)的過程中如何全方位提高教學(xué)質(zhì)量成為每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、 初中記敘文寫作教學(xué)過程中存在的難點分析

縱觀現(xiàn)如今的初中記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，雖然不少教師已經(jīng)逐步意識到記敘文寫作的重要性，并在自己的日常寫作教學(xué)中一一踐行，但是期間存在的問題卻也是十分明顯的，這些問題如果長時間得不到有效解決的話，對于整個初中階段的寫作訓(xùn)練都會起到不小的反作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，部分學(xué)生對記敘文的文體把握不清，在寫作訓(xùn)練中常常容易張冠李戴。對于處于初中階段的學(xué)生來說，不管是在認知能力上還是在理解能力上都存在著一些不足，這就直接導(dǎo)致其對記敘文的認識和理解存在一定偏差。認識上的偏差使得學(xué)生在進行記敘文寫作的過程中“東拉西扯”，要么就是一味的描寫，要么就是一味的烘托，總之最終呈現(xiàn)出來的記敘文變成一個不倫不類的“四不像”。很顯然，這是初中語文記敘文寫作中遇到的尷尬，也是教學(xué)中大家公認的難點內(nèi)容之一。

第二，學(xué)生在記敘文寫作的過程中不明就里，不分主次地胡亂書寫一通，“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象比比皆是。當前，大部分初中學(xué)生的記敘文寫作，普遍存在著入題慢、主題少的問題。常常開篇長篇累牘地描寫遲遲不入正題，本該重點描寫的正題反而只有少量的內(nèi)容?；㈩^蛇尾的問題一直讓教師在教學(xué)中很是頭痛，這個難點問題一直無法得到有效解決。

第三，大部分初中學(xué)生在記敘文寫作的過程中情節(jié)把握不夠充分和飽滿。記敘文寫作的重點貴在情真意切，切勿為了所謂的效果而進行一些虛情假意的描寫。這種沒有情感作為支撐的描寫不但不會給整篇記敘文增加色彩，相反會讓整篇文章看上去空洞乏味，沒有絲毫的看點可言。但是由于初中學(xué)生閱歷有限，記敘文寫作情緒不飽滿，情節(jié)不豐滿的問題十分常見，這也是不少教師叫苦不迭的教學(xué)難點之一，需要教師花費更多的時間和精力進行解決。

二、 初中記敘文寫作教學(xué)難點的解決措施

（一） 巧妙入題，在寫作中樹立典型形象

與其他寫作文體不同，記敘文的重點在于對事件和人物的充分記敘和描寫。為了更好地開展記敘文寫作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙入題，進而在后續(xù)的寫作過程中交出令人滿意的“答卷”。毋庸置疑，一篇優(yōu)秀的記敘文應(yīng)該包括有引人入勝的情節(jié)、充沛的情緒和脈絡(luò)清晰的時間構(gòu)建體系。同時，時間、地點、人物、事件的描寫也是缺一不可。這些都是進行記敘文寫作的基本要素，教師可以在記敘文寫作教學(xué)中進行一一的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正明白記敘文寫作的重點和難點所在。只有充分掌握了這些內(nèi)容，初中學(xué)生最終交出來的記敘文才能呈現(xiàn)出耳目一新的全新局面。同時，教師在進行記敘文寫作教學(xué)的過程中還應(yīng)該教會學(xué)生突出重點和主題，主次清晰的記敘文才能被稱之為一篇合格的記敘文，也才能讓初中學(xué)生真正收獲記敘文寫作的真諦所在。

（二） 通過片段練習(xí)的方式提升學(xué)生的寫作思維

初中語文教師在開展記敘文寫作教學(xué)的過程中不一定非要使用整篇教學(xué)的方式開展教學(xué)活動。初中學(xué)生喜動不喜靜，集中精力的時間也十分有限。在開展記敘文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有效利用學(xué)生能高度集中的那段時間，讓寫作教學(xué)變得更加高效且具有實效性。其中，片段寫作教學(xué)法就是一個不錯的選擇。片段寫作短小精悍，既能體現(xiàn)記敘文寫作的精髓所在，又能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生真正愛上記敘文寫作，并愿意在自己以后的學(xué)習(xí)中不斷嘗試和踐行記敘文寫作的相關(guān)理念。同時，開展片段寫作教學(xué)還能夠有效利用課堂時間，讓語文課堂的每一分鐘都能實現(xiàn)真正意義上的物盡其用，高效便捷。在片段記敘文寫作中，每一個側(cè)重點都能引起學(xué)生關(guān)注，教師也能在觀察學(xué)生片段描寫的過程中充分審視學(xué)生在記敘文寫作中暴露的問題，并在以后的教學(xué)活動中開展有的放矢的改進，最終讓學(xué)生真正愛上記敘文寫作，并愿意將自己在寫作中遇到的諸多問題和情緒與教師和同學(xué)進行分享。

（三） 在記敘文描述中融入生活元素與真情實感

初中語文教師在開展記敘文寫作教學(xué)的過程中，從生活入手也是十分關(guān)鍵的一個要素。不少初中學(xué)生之所以在記敘文寫作中干巴巴且沒有素材，大部分的原因就是因為其寫作的過程沒有真實生活的參與，記敘文寫作全靠生搬硬套，胡編亂造。正所謂“藝術(shù)源于生活，藝術(shù)又高于生活”這一理念，記敘文寫作教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生善于觀察生活，并從生活中找尋到自己的寫作素材和寫作靈感。平凡生活中的美好在記敘文寫作中才能更加打動人，并收獲更多記敘文寫作的正能量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中記敘文寫作教學(xué)過程非常重要，每一個初中語文教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會記敘文寫作的內(nèi)涵和外延，通過多角度、全方位的滲透讓初中語文記敘文教學(xué)呈現(xiàn)出煥然一新的全新局面。在教師和學(xué)生的共同努力下實現(xiàn)學(xué)生記敘文寫作由量變到質(zhì)變的飛躍。

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作者簡介：

黃建峰，福建省泉州市，南安市金光中學(xué)。