曹巍

在新課程改革的推廣和不斷發(fā)展時，對于高中的英語教育的要求也更高了，英語的教學內容不但是學生對于相關知識的理解和掌握，而且要以培養(yǎng)和發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的英語學習創(chuàng)新的綜合素質。

1. 尊重學生，激發(fā)學生的學習動力和學習信心

英語作為一門外語，在學習的時候肯定會遇到諸多的阻礙和困難，在學習的過程中，學生的學習的差距是十分明顯的，不同的學生由于學習的接受能力的強弱，學習的成績也會有很大的差別，對于接受能力強的學生而言，學習起來輕松，成績也會很好，但是對于接受能力比較差的學生，因為成績差缺少學習的動力和信心，所以英語學習過程中會困難重重。久而久之會對英語產(chǎn)生排斥心理。 從事實上來看，出現(xiàn)這種情況和教師的教學方式和教學思維是密不可分的，在傳統(tǒng)的課堂教育中，師生之間的聯(lián)系是稀少的，主要是教師通過上課講解教材的方式，向學生傳授知識，但是這樣的模式導致學生缺乏自主的學習動力，學生缺乏對于教材思維上的理解，對于教師上課的內容知識，單一的記筆記，學習的興趣也比較低，這樣導致了教學的目標實現(xiàn)程度低，英語學習的效果差，學生的英語學習能力和成績遲遲上不去，新課程改革對于課堂的教學做了新要求，要求堅持學生的主體地位，同時要相信學生的能力，教師要讓學生作為課堂的主人，讓學生自主的掌握，教師是在旁邊起著指導和引導的作用，讓學生了解他們感興趣的東西，這樣就能激發(fā)他們的熱情。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人的能力都是不同的，具有差異性，對于高中生而言，不同的人的分析問題，思考問題的思維和解決問題的能力都是不同的，如果在教學的時候教師沒有針對性的根據(jù)學生的特點進行個性化教學，而是使用一樣的標準和模式來要求和教導學生，是不可能達到好的效果的，這沒有尊重學生的個人情感和才智，沒有營造多元化，輕松愉快的學習氛圍，教師應該積極的鼓勵學生，讓學生積極的參與到日常的教學中去，讓學生不在死記硬背，根據(jù)教材的內容，充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，不再是刻板的記住語法、句式，培養(yǎng)學生的英語思維，用新的思維去思考英語問題，讓學生能夠不但能夠在日常的生活中使用好英語，讓英語教學融入到日常生活中去，而且還能夠不斷地提升自己對于英語學習的樂趣和熱情，讓學生懂得如何去思考英語問題，這樣英語學習的效果就頗佳。

2. 構建良好的教學情境，培養(yǎng)學生的獨立思維能力

在高中的英語教學中英語的教學情境是至關重要的，要結合環(huán)境然后對于學生的獨立思維的培養(yǎng)多做努力，這既能夠完成既定的教學目標，而且對于學生今后的英語學習也是很有幫助的，創(chuàng)新思維的發(fā)掘就必須結合新的形式，學生需要在新的環(huán)境中不斷地思索，新的形式顯得至關重要，學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須從概念和實踐上都多加努力，既要在思想觀念上重視，又要在具體的實踐中彰顯出創(chuàng)新思維并且著重的培養(yǎng)，只有這樣在具體的情境中，才能夠真正的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生的全方位的能力。

如何去構建新的教學情境，這是一個難題，所以也對教師提出了更高的要求，教師必須結合教學的內容和學生學習的實際情況，例如構建：問題情境、角色情境、對話情境等，其主要的目的是為了讓學生積極的參與其中，創(chuàng)造出有感染力的英語學習氛圍，讓學生積極的參與到實際的交流中，提高英語的實際應用能力，讓學生在英語表達中提升自己的英語水平。當然，對于情境的設立，要符合學生的實際情況，要難度適中，既能提高學生的英語學習能力，也能讓大多數(shù)學生所接受，再結合知識點的情況下，靈活的結合相關的課程內容，設置發(fā)散性的問題，讓學生靈活的發(fā)揮，激發(fā)學生的熱情和想象力，拉近英語和學生之間的距離，大大的促進了學生英語思維的培養(yǎng)，加深學生對于教材的相關知識點的理解，讓情境教學真的促進了學生英語水平的提升。

3. 培養(yǎng)學生學習的自主性，提升學生的學習能力

要想提高學生的學習能力，就要從聽、說、讀、寫等多個方面下手，從而培養(yǎng)學生的英語邏輯思維，提升學生的語感。第一，英語聽力的時候是學生接受英語知識的過程，在接受的時候必須要把所學的消化，在表達和溝通的時候才能以語言為媒介很好地交流。第二，說是鍛煉學生英語表達能力的一個很好地途徑，在傳統(tǒng)的教學觀念中很少著重培養(yǎng)學生的這方面的能力，英語的口語表達不準確，口音不標準等問題一直存在。第三，讀是讓學生說的前提，通過讀課文，可以鍛煉學生的口語水平，豐富學生對英語的認識。第四，就是寫，這是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。通過這個四方面的鍛煉提升學生的分析能力和表達能力，充分培養(yǎng)學生的英語語感和想象力，綜合又全面的以四個媒介作為出發(fā)點，聽和讀培養(yǎng)思維，說和寫來鍛煉學生的語感和英語的綜合應用能力。

總而言之，作為英語教師，應該強調學生的主要地位，充分的尊重和理解學生，從學生的實際出發(fā)，構建良好的語境，提高學生的自主性，從而提升學生的學習成績和自主學習能力，讓學生在快樂中學英語。

（作者單位：吉林省榆樹市第一高級中學）