俞菊

思維導(dǎo)圖的學習方法對于很多學科的學習都適用，對于初中英語的學習同樣如此，通過思維導(dǎo)圖的方法可以幫助學生理順思路更好地記憶和理解，教師一定要巧妙地利用思維導(dǎo)圖這種教學方法，在英語教學的各個環(huán)節(jié)中都有意識的運用，幫助學生來樹立對于英語學習的興趣愛好，同時教會學生掌握科學的英語學習方法讓學生更加全身心地投入到英語的教學中來。本文分析了幾種基于思維導(dǎo)圖來優(yōu)化英語教學的方法希望能夠?qū)Ξ斍暗挠⒄Z教學有所幫助。

1. 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語的詞匯記憶環(huán)節(jié)

學好英語的最基礎(chǔ)的教學工作就是幫助學生掌握好單詞，單詞是我們進行任何英語學習的基礎(chǔ)，一定要讓學生在學習和記憶單詞環(huán)節(jié)打好扎實的基礎(chǔ)，很多同學對于記憶單詞總是感覺很苦惱，這很大程度上是由于學生沒有正確的掌握方法，單詞對于初中階段的學生來說可能詞匯量的要求比較龐大這也增加了我們記憶的難度，我們在教學中一定要幫助學生尋求方法能夠在一種比較輕松愉悅的氛圍中掌握單詞。具體來說，我們記憶單詞的主要方法有音、形、義這三種，我們利用思維導(dǎo)圖的形式可以讓單詞的記憶變得比較生動有趣，可以幫助學生理順記憶的思路，從一個單詞引申衍化出更多的含義，比如我們在學習“l(fā)ight”這個單詞的過程中，我們可以想到跟它形近的單詞有“right”， “eight”， “night”， “fight”等等，那么跟它同義的詞語有“bright”跟它反義的詞語有“heavy”， “dark”，然后從這個詞可以派生出來的詞語有“delight”， “l(fā)ightness”等等，這樣我們在學習一個新單詞的過程中就可以復(fù)習之前學習的很多單詞，而且可以變得比較有樂趣，通過這種思維導(dǎo)圖的形式可以讓單詞記憶變得更加連貫順暢。

2. 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語的閱讀理解環(huán)節(jié)

在英語教學中還有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是閱讀理解，閱讀理解占據(jù)了英語考試中很大部分的分數(shù)，同時閱讀理解也是很多學生頭疼的地方，因為閱讀理解的內(nèi)容選材非常廣泛，對于很多學生來說確實是有一定的難度，我們在閱讀理解的環(huán)節(jié)同樣也可以利用思維導(dǎo)圖的形式來開展。具體來說，我們在閱讀理解環(huán)節(jié)首先要帶領(lǐng)學生對整個閱讀內(nèi)容進行通讀，通過初次的通讀可以讓學生概括出文章的主要內(nèi)容以及文章的主題，這個文章主題就是我們制作思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容，再明確文章主題以后教師可以要求學生再次帶著主題進行通讀，這次在閱讀的過程中學生可以用筆勾畫出一些關(guān)鍵詞和語句，最后學生可以制作出一個以主題為核心，關(guān)鍵詞為分支的思維導(dǎo)圖。比如我們在學習初中英語《Can you come to my party？》這個課程中，這篇文章的主題就是“party”，在課文的閱讀過程中我們可以找到幾個關(guān)鍵的詞語就是“time”， “present”， “prepare”等，這些就是我們制作這個思維導(dǎo)圖需要用到的分支，學生可以把每個分支再進行進一步的填充，這樣整個閱讀的框架就變得清晰明了。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語閱讀之中可以迅速地幫助學生理清思路，之后再遇到閱讀理解題目的時候也可以參照這樣的方法來開展，通過這樣的方法學生們就可以把握住閱讀理解的主題，有針對性地去解答后面的題目，最終會攻克閱讀理解這個難關(guān)。

3. 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語寫作環(huán)節(jié)

在初中英語教學中還有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是寫作教學。寫作對于很多學生來說也是非常頭疼的，我們同樣也可以利用思維導(dǎo)圖的方法來開展寫作教學。很多學生總是反映在寫作的環(huán)節(jié)無從下手，總是找不到寫作的思路所在，從而越來越對寫作有一種畏難的情緒。其實寫作是一種可以有技巧的環(huán)節(jié)，在寫作中只要有明確的結(jié)構(gòu)理順思路再加上平時的詞匯積累學生們就可以游刃有余地開展寫作，思維導(dǎo)圖就是一個幫助學生搭建框架的重要手段。具體來說，比如我們在進行“How to keep healthy？”這個主題的寫作中，這是我們寫作的一個常規(guī)話題，我們可以利用思維導(dǎo)圖的方法來開展。教師可以指導(dǎo)學生先把“healthy”這個作為主題畫在紙的中間之后我們再進行填充，對于這個主題我們首先要補充的就是“keep healthy”的方法，對于初中階段的學生來說主要涉及到的就是“do morning exercises”， “get up early”， “enough water”等等，學生可以先確定這幾個關(guān)鍵詞之后再通過語句逐漸補充。最終再把幾個語句通過連接詞連接起來我們基本就完成了一個寫作，在進行完基本框架的創(chuàng)作之后我們要讓學生對文章進行通讀之后再進行一些修改和潤色，通過這樣的方式學生們會逐漸地克服對于寫作的畏難心理，最終會慢慢地愛上英語寫作。

基于思維導(dǎo)圖的方法來優(yōu)化英語教學的各個環(huán)節(jié)是一個非常值得我們探討的方式，在記憶單詞的環(huán)節(jié)我們可以運用思維導(dǎo)圖來幫助學生理解記憶，在閱讀理解的環(huán)節(jié)可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學生理順思路，在寫作的環(huán)節(jié)可以利用思維導(dǎo)圖的方法來構(gòu)建框架，教師一定要認真地研究，在尊重學生的基礎(chǔ)上找到更加適合學生的英語學習方法。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學）