樊文利

當今我國眾多高中在英語教學中所面臨的一大難題為：課堂詞匯教學效率低，難以提高，學生詞匯量積累遠遠未達到最低水平，要求大量詞匯基礎的英語閱讀和英語寫作較為薄弱，亟待提高。導致這個情況的原因是因為之前所采用的傳統(tǒng)詞匯教學方法死板枯燥，詞源教學往往被置之不理。英語詞源教學是具有科學性的，可以提高學生的詞匯學習興趣，同時為學生積累詞匯，為往后的英語學習道路打下良好的詞匯基礎，同時提高英語教學質量，達到教學目標。

1. 有利于調動學生的英語學習熱情

將詞源教學與英語課堂教學結合能有效集中學生的注意力和提高學習興趣，有時還能培養(yǎng)學生的想象力。例如，借助與單詞相關的事物和文化，可以是神話故事，也可以是背后的歷史典故等。讓學生更多的了解英語文化，接受英語文化，無形中提高了興趣和培養(yǎng)了學生的英語學習習慣。

例如，第一堂課時，授課內容為介紹26個英文字母。英語的字母都是有一定象征意義的，如由古埃及的字母演化而來，還有來源于古希臘的圖像文化等，此時，便可以為學生介紹這些來源，對學生以后的單詞記憶有很大的幫助。字母A便是一個典型的例子，將其倒過來看，與牛頭極為相似，而古埃及中，便是“牛頭”的代表，被古埃及人民賦予追求事物和獲得滿足的含義，結合歷史知識，可以看出當時古埃及人民食物的缺乏和渴望擁有一個安穩(wěn)幸福的生活。又如字母B，將其逆時針旋轉90度，會發(fā)現像兩個小山洞，原始社會的房子特征就是兩洞穴式，因此字母B即為“房子”。往后介紹單詞時，也可以使用介紹歷史來源的方式：“chaos”，如同他的中文意思“混沌”，表示迷茫、模糊、不清楚的現象，而在中國傳說里，盤古混沌中劈開了天地，每個地方的神話都是相同套路的，因而可以更好的理解“chaos”源于古希臘的創(chuàng)世神的典故。結合學生在神話故事和歷史上的興趣，能更有效地記憶英文字母和單詞，提高英語的學習興趣，對以后的英語詞匯理解有很大的提高。

2. 加強學生學習能力培養(yǎng)

詞源教學的好處不止一點，在提高學生對英語的興趣的基礎上，還能掌握多種高效學生英語學習的技能。

2.1更好地幫助學生記憶詞匯發(fā)音

人們?yōu)榱私涣鲃?chuàng)造了語言，而為了更好地與外國人民進行交流，所以我們需要學習外語，此時準確掌握詞匯的發(fā)音非常重要，但這往往是高中生的一個短板，因為詞匯的音節(jié)有許多，發(fā)音規(guī)則也多種多樣，這就使得高中生較難記住詞匯發(fā)音，同時也較難進行準確發(fā)音。如“guide”中的u，“handsome”的d不發(fā)音，這些都屬于不規(guī)則發(fā)音，且有大量類似知識需要記憶，這時若采用詞源教學，讓學生知道這些單詞的來源，讀音也就慢慢記住了，同時還能讓學生了解范圍更大的知識。

2.2加強學生在詞匯拼寫方面的技巧

英語作為一門語言，學習起來并沒有特別復雜，因為將其分為了四大板塊：聽、說、讀、寫。特別是“讀”和“寫”，單詞的發(fā)音大部分是有規(guī)律的，根據單詞特點去準確讀出這個單詞，當需要拼寫這個單詞時，便根據讀音規(guī)律可立馬拼寫出來；同時英語中存在“詞根”這個概念，即一個單詞的不同詞性之間轉換有很大部分就是變換詞根，而不同種類的單詞變換的詞根又不一樣，但只要掌握了這些規(guī)律，便很容易能拼寫出這些單詞，也能會讀相似的生詞。此時，詞源教學便能很好地幫助學生掌握這些規(guī)律和技巧，教師也需要開拓創(chuàng)新，更新自我，選取代表性或較難的單詞，尋找相應的學生感興趣的經典故事等，可以更高效地提高課堂效率，達到教學目標。

2.3學生可以更深地理解詞匯內涵

上面的文字也介紹了英語的字母是有所來源的，當然，英語的單詞大部分也不是憑空捏造的，都有一定的背景，有的是對神話故事的概括，有的是外來語進行變形改造后而來的，等等。這就需要教師在進行詞源教學時，就單詞組成規(guī)律，挑選具有代表性或學生感興趣的單詞，結合背景知識進行教學，可以豐富學生的詞匯知識面，深入了解詞匯的構成規(guī)律。

2.4豐富學生知識面

我們學習英語的目的是能與外國人進行更方便和準確的交流，在交流的同時，我們需要了解并尊重對方的文化，這就要求在學習英語的同時，也要學習和掌握其他國家的文化。詞源教學中因為涉及到單詞的背景和來源，學生自然而然地能獲取國外文化。例如，在我們中國文化中，13由于為單數，不是一個吉利的數字；而西方文化中，背叛耶穌的猶太，即為第13個門徒。

3. 結語

正確和高效運用詞源教學在高中英語教學上獲得的成果是“百利而無一害”的，詞源教學可以提高學生學習英語的興趣，能拓展知識面，學習外國的文化，更準確便利地與外國友人進行交流，同時傳播我國的優(yōu)秀文化。就當前詞源教學在高中英語教學推進的程度，需要更多教育工作者去努力，虛心借鑒他人成功的教學方式，大膽創(chuàng)新實踐，使詞源教學體系越來越完善，全面提高高中英語教學質量。

（作者單位：山東省壽光現代中學）