劉娉

摘要：新時(shí)代背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程不光具有培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的能力，更需要與時(shí)代接軌，制作當(dāng)下熱點(diǎn)關(guān)注的產(chǎn)品表現(xiàn)形式，使其作品能夠緊跟時(shí)代需求的產(chǎn)品。教師與教育工作者要認(rèn)清教育目標(biāo)，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)管理制度。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;形勢變化;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號：J40-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）02-0255-01

據(jù)教育部官方網(wǎng)站數(shù)據(jù)，截至2018年8月，我國共有普通本科院校1243所，其中獨(dú)立學(xué)院265所，而具有研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高等院校578所?？梢?，我國的應(yīng)用型本科教育已經(jīng)進(jìn)入國內(nèi)發(fā)展需求的新時(shí)代。

黨的十九大報(bào)告提出了七個戰(zhàn)略，其中的科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，這四個戰(zhàn)略都與應(yīng)用型高等教育密切相關(guān)。同時(shí)，十九大報(bào)告提出了建設(shè)科技強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會等，如果沒有足夠的應(yīng)用型人才和科技去支撐，這些建設(shè)項(xiàng)目也都難以完成。綜上所訴，在新時(shí)代的背景下，應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作品應(yīng)結(jié)合數(shù)字時(shí)代提出的作品要求形式，結(jié)合當(dāng)下市場需要，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師和教育工作者都認(rèn)清目前高等教育面臨的形勢，對教學(xué)模式與教學(xué)制度進(jìn)一步作出改革。

一、新時(shí)代教師面臨的形勢變化

就目前的國內(nèi)文化藝術(shù)市場來看，新媒體、工業(yè)4.0、網(wǎng)絡(luò)及其社交媒介等充斥整個設(shè)計(jì)應(yīng)用環(huán)境。對于應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其作為基礎(chǔ)應(yīng)用和創(chuàng)意行業(yè)來講，作為教師，面臨著以下三個形勢的變化：

第一，教育地位與作用的挑戰(zhàn)。過去的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論基礎(chǔ)作為教育的核心，傳統(tǒng)教學(xué)中把專業(yè)技術(shù)定義為只限定于本專業(yè)相關(guān)的操作技術(shù)，學(xué)生培養(yǎng)成某個領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。而目前文化市場，所出現(xiàn)的操作技術(shù)表現(xiàn)層出不窮，作品表現(xiàn)形式不再保留舊有的幾種形式。如果用傳統(tǒng)的操作技術(shù)教學(xué)，學(xué)生也只能掌握市場所需的一部分能力;如果讓每一位教師不斷的學(xué)習(xí)，更新每一項(xiàng)新技能，估計(jì)還沒有掌握好就又有新媒介出現(xiàn)。也就是說，單憑教師在課堂所講的內(nèi)容，早己不能時(shí)刻滿足市場對學(xué)生技能的需要了。對于教學(xué)課堂來講，教育的基本作用是提出該技術(shù)的基本掌握放心，專業(yè)必備思維方式。教育的地位要從過去的神圣講壇上回歸到地上，應(yīng)用型教育的基本方式要激發(fā)學(xué)生的選擇能力，指引學(xué)生在眾多技術(shù)中選擇適合自己的技術(shù)能力學(xué)習(xí)方向，專研技術(shù);或者讓學(xué)生廣泛接觸，鼓勵跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)等。

第二，教育角色與施教對象的轉(zhuǎn)化。在新時(shí)代，知識結(jié)構(gòu)更新呈加速模式遞增，應(yīng)用型本科教師不能滿足僅靠單純的“傳道授業(yè)解惑”就能達(dá)到對專業(yè)知識的完整詮釋，作為學(xué)習(xí)路上的引路人，還需要多普及當(dāng)下更新的操作技術(shù)的觀念和技術(shù)載體物等?，F(xiàn)如今，中國高等教育開始擴(kuò)招政策后，從大眾化階段進(jìn)入了普及化階段，毛入學(xué)率接近45%。這意味著我國的高等開始成為國民的基本需求，應(yīng)用型高等教育成為國民職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。對于當(dāng)前的應(yīng)用型本科學(xué)生層次來講，學(xué)習(xí)一個領(lǐng)域里的高技術(shù)與廣泛領(lǐng)域的技術(shù)并行發(fā)展同樣重要。故而，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求不再單一化，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候需要考慮到大部分的學(xué)生需要，從而提高學(xué)生在基礎(chǔ)教育中的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教育格局發(fā)生了變化。我國當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)密不可分，另一方面所有的新工業(yè)操作技術(shù)都離不開國際市場的需要。應(yīng)用型本科院校的教育方針從圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)延伸到國際舞臺。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作品形式需要產(chǎn)品化，而產(chǎn)品化的首要目標(biāo)就是要緊跟時(shí)代步調(diào)。教育格局也需要緊跟時(shí)代步伐，在新時(shí)代展望國際形勢，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來就需要關(guān)注國際上的行業(yè)發(fā)展，對其經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的影響程度和涉獵領(lǐng)域，從而引導(dǎo)教育指向走到何處。

二、需要改進(jìn)的地方

新時(shí)代的應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者，需要提供教育匹配的平臺，激發(fā)師生在整個大學(xué)四年的活躍度。以教學(xué)工作為教學(xué)服務(wù)為宗旨的話，主要就是以下兩點(diǎn)需要特別改進(jìn)的地方：

第一，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。應(yīng)用型本科院校在教學(xué)模式和教學(xué)管理受工科類院校的影響，普遍采用統(tǒng)一的教學(xué)管理方案、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理制度，而且所有的標(biāo)準(zhǔn)也必須用量化的形式具體到細(xì)節(jié)，從教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)上提出了具體的要求。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上主張創(chuàng)新性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)的具體實(shí)施過程中會被工科類的教學(xué)管理方式所局限。學(xué)校的師生在各種制度條框的限制下，很難做到去突破常規(guī)，更無法開啟發(fā)散式的思維模式。新時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又必須隨時(shí)緊跟時(shí)代節(jié)奏，單純地靠制定制度后再逐層改革教學(xué)方式，等開始實(shí)驗(yàn)新教學(xué)模式的時(shí)候可能部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滯后了。故而針對新時(shí)代的應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要教學(xué)管理方式多元化并行，可以讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇多種教學(xué)考核方式，例如以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向或者以教學(xué)過程為導(dǎo)向的最終選擇權(quán)留給教學(xué)團(tuán)隊(duì)去選擇。以期提高應(yīng)用型工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為我國培育藝術(shù)專業(yè)人才。

第二，建立可以實(shí)施的工作室與課堂并行的模式。在應(yīng)用型高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，眾多工作室建設(shè)停留在其工作室硬件的虛設(shè)上。專業(yè)教學(xué)方式依然是重課堂、輕實(shí)踐，工作室往往只是部分任課教師在教學(xué)課堂之外的一個課余工作補(bǔ)充形式。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)制度為了課堂教學(xué)的管理更加方便，將學(xué)生分為兩個階段，前半段沿襲傳統(tǒng)的院校教學(xué)模式，學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)，后半階段（實(shí)習(xí)階段）讓學(xué)生直接進(jìn)入工作室，參與具體的工作項(xiàng)目。這讓工作室只是成為了學(xué)生走向社會的銜接階段，而且不一定對走向社會后的真實(shí)崗位有對應(yīng)的能力鍛煉。特別是民辦院校的工作室人員結(jié)構(gòu)單一，要求工作室里的教師多專多能，而不是像一個設(shè)計(jì)工作室各方向多元發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室建設(shè)具體表現(xiàn)為，工作室的人員以設(shè)計(jì)技術(shù)為主，策劃人員以兼任為輔，甚至沒有參與策劃的人員。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其行業(yè)的特征分析來看，這種人員結(jié)構(gòu)是不合理的。綜上所述，一方面是教學(xué)管理限制了工作室教學(xué)與課堂教學(xué)并行的沖突，另一方面現(xiàn)有的工作室人員結(jié)構(gòu)也不足以支撐一個完整的商業(yè)項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

三、結(jié)語

綜上所言，新時(shí)代應(yīng)用型本科教育的思維轉(zhuǎn)型要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)作品無法脫離新時(shí)代的工業(yè)背景、科技網(wǎng)絡(luò)等。十九大提出，中國特色社會注意進(jìn)入新時(shí)代，人民美好生活需要日益增長。在新時(shí)代下，人們不再停留在過去的物質(zhì)文化時(shí)代，而是對其他更多東西提出了需求。在如此的大局發(fā)展情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)順應(yīng)時(shí)代需求，順應(yīng)新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，教師與教育工作者都需要認(rèn)清教育目標(biāo)，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)管理制度。