黃小燕

隨著年齡和知識的增長，英語學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了得心應(yīng)手的感覺。教師要創(chuàng)設(shè)情境，運用情境來學(xué)習(xí)英語交際，讓小學(xué)英語課堂更加豐富多彩。

一、創(chuàng)設(shè)詞匯情境，強化理解記憶

學(xué)習(xí)英語，就要學(xué)習(xí)英語詞匯，而詞匯學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一大難題，詞匯含義和拼寫對應(yīng)起來相當(dāng)困難。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生用自然拼讀法來記憶單詞的讀音和拼寫，能做到聽音寫單詞，見單詞能朗讀。沒有英語語言環(huán)境的熏陶，學(xué)生很難掌握和記憶詞義，死記硬背往往會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，不妨創(chuàng)設(shè)一種語言情境，讓學(xué)生在具體情境中自然而然地掌握詞義。

例如：Unit 8 Were twins！ 本單元的詞匯主要涉及詞匯：uncle， aunt， a man， a woman ， a boy， a girl， a baby。這些詞匯對小學(xué)三年級的學(xué)生來說，能做到聽說讀寫是很難的挑戰(zhàn)。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，如展示全家福照片，一張照片就能輕松解決學(xué)習(xí)單詞的難題。在計算機上對人物進行單詞解說，把照片和單詞的位置直接醒目地印在學(xué)生大腦中，學(xué)生對單詞的意義就有了初步的理解。接下來，再讓學(xué)生畫出一個簡圖，讓學(xué)生填出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生熟悉這些單詞，強化形象記憶。創(chuàng)設(shè)欣賞全家福照片的情境，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，直觀的圖片和思維導(dǎo)圖完整留在學(xué)生腦海中，單詞詞義輕輕松松地掌握了。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，增強感悟體驗

小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分是口語交際，學(xué)習(xí)英語的目的就是學(xué)會用英語進行交流。教師要圍繞著學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生融入情境中，領(lǐng)會交際用語。組織學(xué)生進行情境表演，增強交際用語的感悟，在體驗中嘗試運用英語進行交流。在情境中學(xué)習(xí)英語能使學(xué)生在快樂的氛圍中，順其自然地學(xué)會英語交際。

例如：Unit 7 How much？ Cartoon time 學(xué)生學(xué)習(xí)了How many 和How much 的用法，可創(chuàng)設(shè)購物情境，把相關(guān)的購物用語介紹給學(xué)生，然后組織學(xué)生進行購物情境表演。一人扮演店主，一人扮演顧客，讓學(xué)生用英語進行表演：Can I help you？? Yes， please. I would like this pen. How many pens would you like？? How much is it？? Its 12 Yuan.? I will buy two. One is for me，one is for my friend. Here is the money. Thank you. Youre welcome.每個學(xué)生都有過購物經(jīng)歷，他們覺得購物情境真實、親切，愿意嘗試表演，在表演中展示自己的實力，找尋表演樂趣和學(xué)會英語交際的快樂。把英語口語交際融入其中，促進學(xué)生內(nèi)化吸收所學(xué)英語知識，學(xué)生在快樂的情境氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了學(xué)生的情境體驗。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語始于口語交際，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較生活化和情境化。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的生活圈子，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中領(lǐng)略英語交際的風(fēng)采，使課堂變得更加豐富多彩。

三、創(chuàng)設(shè)語法情境，助力語法理解

小學(xué)英語語法學(xué)習(xí)要引起重視，否則語法根基不穩(wěn)，勢必會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的障礙，學(xué)生會被羈絆住，以后很難跨越這一語法障礙。創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)英語語法可以讓學(xué)生在形象生動的語境中學(xué)習(xí)語法，理解語法知識規(guī)律。

例如在學(xué)習(xí)語法時，時態(tài)既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。在教學(xué)過程中，教師可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)貼切的情境，幫助學(xué)生理解，領(lǐng)會各種時態(tài)的含義。如在講解現(xiàn)在進行時，教師可以創(chuàng)設(shè)“一個學(xué)生正在讀書的情境”，指著該同學(xué)問其他同學(xué)“What is he doing？””He is reading a book？” 在這樣的情境中，教師只需要適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生就能輕松理解“現(xiàn)在進行時”表示此時此刻正在進行的動作。然后讓同學(xué)們說出謂語動詞的特點：am/is/are+doing。學(xué)生在情境的幫助下，能做到意會，徹底把該時態(tài)理解到位。然后，教師鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)情境和問答活動，做到舉一反三。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要多利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)形象、具體的情境，化抽象為具體，化死板為活潑，化枯燥為生動。讓小學(xué)生的英語詞匯、口語交際和語法學(xué)習(xí)均在貼切的情境中展開，把知識學(xué)到位，突破重點和難點。恰當(dāng)使用情境教學(xué)法，不但能使課堂變得更加豐富多彩，還能減壓課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)實效。（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué)）

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