樊林霞

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)正面臨著全新的升級。小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)不僅是要讓學(xué)生有效掌握語文相關(guān)知識，還需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，進而提升學(xué)生的理解和傾聽能力。因此，本文針對在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣進行探究。

傾聽是學(xué)生要具備的個人基本素質(zhì)之一，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣不僅能讓學(xué)生客觀了解世界，有效進行學(xué)習(xí)，還是學(xué)生與其他人進行良好溝通交流的重要基礎(chǔ)。傾聽能力不是與生俱來的，是通過后天不斷培養(yǎng)、鍛煉所形成的?；趦A聽習(xí)慣對小學(xué)生的重要性，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認識到傾聽能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)手段來有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，從而為未來學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、充分挖掘教材內(nèi)容

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師只側(cè)重于對學(xué)生進行應(yīng)試教育，在課堂上通過灌輸?shù)姆绞絺魇谥R。教師在教學(xué)過程中完全沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要性。在課堂上沒有基于培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力而進行針對性教學(xué)，致使學(xué)生的傾聽能力和習(xí)慣得不到有效培養(yǎng)?；诖?，要想轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要及時更新自己的教學(xué)觀念，充分認識到培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生把養(yǎng)成傾聽習(xí)慣納入教學(xué)重點工作中。教師需要充分挖掘教材的作用和價值，充分利用教材資源來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和習(xí)慣。小學(xué)語文教材中，大部分內(nèi)容都對學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣有幫助作用。在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。比如教師可以在教學(xué)中用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示教學(xué)課文，教師則在旁聲情并茂地朗讀，然后在學(xué)生傾聽的過程中設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以此來集中學(xué)生的注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

例如在進行《精彩的馬戲》教學(xué)時，這篇文章本身具有一定的趣味性，學(xué)生會具有較強的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可為學(xué)生聲情并茂地朗讀，然后為學(xué)生布置傾聽任務(wù)：“文中一共有多少種動物？都進行了什么表演？”學(xué)生通過認真傾聽之后會找到正確答案。通過這種方式能有效提升學(xué)生的傾聽能力，并養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

二、教師需以身作則

學(xué)生在小學(xué)階段接觸最多的就是教師和父母，學(xué)生由于年齡較小，有較強的模仿興趣，常常會模仿教師的動作、語氣等，教師的一舉一動在無形之中會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師想有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，教師要在日常教學(xué)過程中，規(guī)范自身、以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師自身需要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，只有教師自身具備傾聽能力，懂得傾聽，才能在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

在實際教學(xué)中，教師自身需要有傾聽的態(tài)度，通過自身魅力來感染學(xué)生。例如，教師在進行語文教學(xué)的過程中，當有學(xué)生站起來發(fā)言時，教師需用欣賞的態(tài)度去傾聽學(xué)生的發(fā)言。無論學(xué)生的發(fā)言是否正確，教師都不能打斷學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到教師在傾聽自己的發(fā)言。教師需提升自身的傾聽綜合能力，結(jié)合一些科學(xué)有效的方法來為學(xué)生傳授一些傾聽技能，并在教導(dǎo)過程中盡可能地為學(xué)生進行示范，并展開實踐練習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自身的傾聽習(xí)慣。

三、循序漸進，指導(dǎo)傾聽

正確的教導(dǎo)方式不是對學(xué)生進行全盤授之，而是要在教學(xué)過程中對學(xué)生進行相機誘導(dǎo)。小學(xué)低年級的學(xué)生好奇心較強，且容易被其他事物分心，依舊存在“不聽”的現(xiàn)象;就算學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還存有“不會聽”的問題。教師在教學(xué)過程中，需要循序漸進，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生學(xué)會聽，培養(yǎng)其自身的傾聽習(xí)慣。

例如在進行《荷葉圓圓》教學(xué)時，教師可先找出一名學(xué)生朗讀課文，然后教師要布置要求：“同學(xué)們要仔細傾聽，看一看這位同學(xué)哪一句讀得最好，哪一句讀得不是很理想，聽完之后請你做老師來為他點評。”通過這種方式可讓讀課文的同學(xué)更加用心地去讀課文，而其他學(xué)生則會開始仔細傾聽這位同學(xué)的朗讀。等到學(xué)生朗讀完，教師可以找其他“小老師”來進行點評。之后，教師可為學(xué)生朗讀一遍課文，教師可繼續(xù)說道：“同學(xué)們要仔細聽哦，好好感悟，一會教師要隨機找同學(xué)回答問題?！睂W(xué)生仔細傾聽，接著教師隨機找同學(xué)回答問題。可以多找?guī)酌瑢W(xué)進行補充，最后總結(jié)出正確答案。通過這種方式能有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，并通過循序漸進的方式培養(yǎng)出學(xué)生扎實的傾聽能力。

綜上所述，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣對未來學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用及影響。因此，教師要正確認識到傾聽能力的重要性，并提升自身的傾聽素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合科學(xué)、合理的手段來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，進而讓學(xué)生徹底掌握傾聽技巧，便于開展更有效的學(xué)習(xí)。（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學(xué)）

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