蔣文娟

情感、態(tài)度、價值觀三者是和諧統(tǒng)一的，知識、技能的獲得與情感態(tài)度價值觀的發(fā)展也應該是和諧統(tǒng)一的，它們之間相互聯(lián)系、相互促進、相互依存。因此，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標的落實，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進作用。在教學中，正確處理它們三者之間的關系，讓學生的核心素養(yǎng)在生活情境中感悟，在探究實踐中體驗，在開放教學中提升，在多元評價中發(fā)展。

一、學生需要和諧發(fā)展

在數(shù)學教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生學習知識的技巧方法和情感價值觀，引導學生正確理性對待學習的過程及參與興趣和達成狀態(tài)。情感態(tài)度價值觀本身有著和諧的關系，而數(shù)學教育中情感態(tài)度價值觀的發(fā)展與活動過程本身也有著內在的直接聯(lián)系。

情感、態(tài)度、價值觀三者和諧統(tǒng)一。情感、態(tài)度和價值觀的內容相當豐富，在教學實踐活動中，三者往往是整體出現(xiàn)的。一個精心設計的教學過程，既要讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，又要注重學習效果。教師可以在課堂上多創(chuàng)設生活中的一些情境，以此來激發(fā)學生對學習的興趣。比如可以在課堂上模擬超市買賣物品，學生可以扮演買家和賣家的角色，教師為商品明碼標價，學生自主選擇購買。如此生動活潑的課堂氛圍，會大大增加學生的參與度和積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的知識。第一，盡可能讓每個學生都有展示自己成果的機會，以激發(fā)他們的創(chuàng)造體驗和成功喜悅。第二，在有些條件不允許的情況下，只能部分展示時，教師也要注意公平性，如采用學生自己投票或抽簽的辦法，這樣同學會更加心服。

學習技巧和學習價值觀雙效合一。學生綜合素養(yǎng)的有效陣地，學生知識、技能的獲得與三維目標的發(fā)展，既相互聯(lián)系又相互促進。筆者以學生感興趣的“彩票摸獎”為例，設計了如下情境：首先是商場在搞活動。廣告說特等獎100萬，還有一等獎到五等獎，返獎率為50%，中獎率高達30%。對這樣一個事件，學生興趣很濃，紛紛加入討論。然后是讓學生明白“返獎率為50%，中獎率30%”的具體意思。使學生知道中獎率是包括小獎和大獎，而且是小獎多，大獎少，特等獎的機會是幾百萬分之一，比大海撈針還難。將數(shù)學問題與社會上的事情聯(lián)系起來分析，以增進學生的責任感和社會公益意識等。

二、學生在發(fā)展中體驗

數(shù)學課堂是枯燥無味的，學生一味死啃課本中的知識點是不會有很好的學習效果的，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學情感思維和數(shù)學核心素養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生正確的學習觀和人生觀。在學習的過程中，生搬硬套解題方式不會有很好的學習效果，學生要及時學會轉化自己的思想，學以致用，舉一反三。一切知識都來源于生活，所以學生要善于觀察生活中的細節(jié)，與課本中的知識相結合靈活轉換，這樣就可以一種輕松愉快的方式學習到更多的知識。

一是在問題里體驗“審美性”。數(shù)學類的問題會有各種各樣的特點，它包羅萬象，非常復雜，學生不能僅僅局限于解題這一步驟，要深層次去體會數(shù)學題目的意義。二是探究性體驗學習。每一位學生在學習活動中會呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)水平，有失敗，也有成功，更多的可能是失敗。如何正確對待失敗，是學生人生成長路上的必修課，教師要積極引導、培養(yǎng)學生正確的人生態(tài)度。

三、對學生多元評價

評價具有激勵、調控、導向等作用，評價的目的是為了讓每一個學生得到全面、和諧發(fā)展，所以教師的評價應該具有多元性，多層次性，還要有彈性，評價應盡量減少抑制和誤導方面的副作用。三維目標的培養(yǎng)并不是簡單應用就可以成功的，它是一個漫長的等待，需要學生自己不斷去吸收和消化，教師重視多元化的評價對促進學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展有著不可小覷的作用。

一是角色平等。在課堂上，學生和教師在人格上、精神上是平等的。師生之間的平等交流，教師要放下身段，學會傾聽來自學生的意見和評價?？梢宰寣W生提出問題，教師成為“學生”，跟學生一起探究，這樣的問題最好是教師真的沒有經歷過。通過這樣的平等“待遇”，教師和學生都會有一種體驗，師生共同得到發(fā)展。

二是尊重個性。每一個學生都有自身的特點，各有所長，也各有所短。作為教師應該學會尊重每一個學生。在教學實踐中，學生都會有不同的想法。每個人都是一個鮮活個體，面對性格各不相同的學生，教師要分別給予不同的評語，對他們的每一個回答都作出積極的評價：對思維敏捷的學生，鼓勵他們以后適應創(chuàng)造性的工作;對沉穩(wěn)的學生，可評價他適合研究性工作。由于每個人都自己的特點，關鍵在于教師能夠慧眼識英雄，引其所長，避其所短，使不同類型的學生都能得到不同的發(fā)展。

（作者單位：江西省吉安市石陽小學）

責任編輯：王鋒旗