梁阿莉

【摘 要】 傳統(tǒng)節(jié)日是重要的民族文化形態(tài)，是一種包含著國人信仰、情感、觀念和習(xí)俗等因素的文化現(xiàn)象，需要保護、弘揚與傳承。近年來隨著世界文化的融合，西方舶來文化的大量流入，影響著人們包括小學(xué)生的文化認知。為了防止傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷層，我們要進一步加強傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)德育課程的融合，以培育繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的未來主力軍。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)節(jié)日文化? 小學(xué)德育? ?課程融合

一、立足現(xiàn)在，回望歷史

我國的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富多彩，且每個地區(qū)都有不同特色，表現(xiàn)出鮮明的地域性和人文精神，在歡度傳統(tǒng)節(jié)日的時候，會起到改善社會關(guān)系和升華感情的作用。學(xué)?？山柚?jié)日氛圍開展相應(yīng)的活動，如升國旗演講，經(jīng)典詩文比賽、演講等;還可以要求學(xué)生根據(jù)不同的資料獲得相關(guān)知識，如通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等查閱相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日文化資料，撰寫相關(guān)的認知與感想;亦可開展宣講活動，用豐富的教育方式來激發(fā)學(xué)生們對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，從而增加文化傳承的使命感和歸屬感。

二、傳承文化，打牢根基

文化彰顯著一個民族的軟實力，也是一個民族發(fā)展的有效推動力。教育工作者的任務(wù)是提高人的素質(zhì)，塑造人的心靈。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代信息的快速傳播以及外來文化的進入，對小學(xué)生的思想和行為品質(zhì)的塑造帶來很大影響，小學(xué)生的德育工作出現(xiàn)了新挑戰(zhàn)，需要有優(yōu)秀的文化引領(lǐng)及科學(xué)的文化帶動。我們應(yīng)不斷加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與特色的挖掘、探索，使學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性，將其融入于小學(xué)德育課程中，促使傳統(tǒng)節(jié)日的教育常態(tài)化。

三、樹立三觀，提高認識

引領(lǐng)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，是當代小學(xué)德育工作的重要任務(wù)。雖然小學(xué)生對三觀的理解并不十分清楚。但是從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生已經(jīng)對一些基本概念有了初步認識，而這些認識恰恰是日后形成獨立人生觀的基礎(chǔ)。將中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育引入小學(xué)階段德育中，正確引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，增強對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同感，加深對我國濃厚的人文精神的認識，加深學(xué)生們對傳統(tǒng)節(jié)日的文化自信，有利于學(xué)生樹立高尚的人生理想，明確正確的人生目標，培養(yǎng)做事認真、團結(jié)合作、誠實守信等良好風(fēng)尚，從而正確樹立三觀，為他們的學(xué)習(xí)生活奠定思想基礎(chǔ)。

強化小學(xué)生對這些外在表象的正確認識，對他們深入領(lǐng)會其文化內(nèi)涵具有相當現(xiàn)實的意義。例如讓學(xué)生們了解中秋節(jié)，首先得讓小學(xué)生們了解中秋節(jié)的文化典故及歷史淵源，分析中秋節(jié)的人文及精神層面內(nèi)容，明確中秋節(jié)以“月圓”之意象征團圓、和諧、吉祥和平安。寄托思鄉(xiāng)、思親之情。學(xué)校在開展德育活動的時候，可豐富課程形式，使教育“活”起來，激發(fā)學(xué)生們的探索力和創(chuàng)造力。

四、挖掘內(nèi)涵，推陳出新

新時代里傳統(tǒng)節(jié)日也應(yīng)當有新的氣息與新的形式，應(yīng)不斷推陳出新，革故鼎新，豐富傳統(tǒng)節(jié)日的表現(xiàn)形式，將浪漫與新奇的特色融入于中國傳統(tǒng)節(jié)日歡快的氛圍中，增強現(xiàn)代人的生活品位和精神愉悅感。加強民族傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，如端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都應(yīng)當隨著時代的需求特征而發(fā)生變化。我國是農(nóng)業(yè)國家，民族傳統(tǒng)節(jié)日的時間大多數(shù)會隨著時令的變化確定，如端午節(jié)是農(nóng)歷五月初五，重陽節(jié)是九月初九，這些節(jié)日的季節(jié)不同，可以根據(jù)時令與傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵相結(jié)合，實現(xiàn)社會實踐與校園活動相結(jié)合的方式，進行節(jié)日文化的強化體驗。學(xué)校應(yīng)運用好社區(qū)和家庭的力量，建立與社區(qū)、學(xué)生家庭互聯(lián)互通的聯(lián)絡(luò)機制，全方位地運用更多的主體力量實施小學(xué)生德育課程。借助相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日邀請家長一起開展親子活動，如端午節(jié)時可以邀請家長一起來包粽子，制作香囊，猜燈謎等。

五、深入教材，走進課堂

促進傳統(tǒng)節(jié)日工作與德育課程相結(jié)合，將民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識自然而然地滲透到課堂教學(xué)中，豐厚學(xué)生的民族文化底蘊。我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的積淀，經(jīng)過了時間的洗禮，顯示出了更加獨特的魅力，已成為一種文化基因，成為了華夏兒女思想中的重要組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日作為極具特色的中華文化，已成為民族傳統(tǒng)節(jié)日文化心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分。作為教育工作者的我們應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時，不斷創(chuàng)新德育方法，更新教育方式，升級教育技巧，通過學(xué)科教學(xué)為載體，將民族傳統(tǒng)節(jié)日文化融合到德育課程中來，使學(xué)生們通過傳統(tǒng)節(jié)日文化感受中華文化的博大精深以及獨有的魅力。

教師是教學(xué)的主體，更是教學(xué)質(zhì)量的保證。小學(xué)生的心智與行為都尚未成熟，需要優(yōu)秀的教師進行引導(dǎo)。教師要不斷加強自我素質(zhì)，提升道德修養(yǎng)，增強發(fā)揚傳統(tǒng)文化的使命感，做推動傳統(tǒng)節(jié)日文化發(fā)展的踐行者與領(lǐng)路人。通過德育課程的實施，增進學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的了解，為其樹立典范，促使學(xué)生全面認識與了解對我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

六、結(jié)論

將我國的民族傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)德育課程相融合，是傳統(tǒng)節(jié)日文化與現(xiàn)代人文的一種有機的結(jié)合，更是對我國傳統(tǒng)文化精髓的繼承，真正實現(xiàn)小學(xué)生的文化自信與民族自尊。因此我們一定要立足現(xiàn)代，挖掘潛力，構(gòu)建新型德育課程，豐富德育方式，創(chuàng)新德育方法，提升德育工作的有效性，加強德育工作的針對性，不斷提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感，內(nèi)化于心，外化于行，引領(lǐng)學(xué)生用正確的知識體系來指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)生活，從而實現(xiàn)德育課程與傳統(tǒng)文化教育工作的深度融合，實現(xiàn)學(xué)校德育工作的終極目標。

參考文獻

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