摘 要：本篇闡述了繪本在兒童啟蒙閱讀階段的重要性，在兒童認(rèn)知、美學(xué)、語言、社會(huì)交往方面的有著很大幫助，幼兒師范學(xué)校圖書館在繪本藏書、閱讀環(huán)境、專業(yè)館員和師資方面的優(yōu)勢(shì)。本著幼兒師范圖書館的優(yōu)勢(shì)，探討可否采取社會(huì)合作機(jī)制，構(gòu)建圖書館和幼兒園、社區(qū)圖書館、家庭、各種繪本館的立體推廣模式。

關(guān)鍵詞：繪本；閱讀推廣

1 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在很多發(fā)達(dá)國家，兒童早期閱讀推廣活動(dòng)一般都被列入國家重點(diǎn)工程。如英國的“閱讀起跑線”計(jì)劃，德國的“閱讀測(cè)量尺”活動(dòng)，他們的實(shí)踐都是讓兒童在早期就習(xí)慣閱讀的環(huán)境，從而使閱讀成為兒童的一種習(xí)慣。日本館外閱讀環(huán)境的構(gòu)建方面很值得我們借鑒，整個(gè)國家像一個(gè)大的閱讀“場(chǎng)所”，國民有了“等待=閱讀”的觀念，在需要等待的各種場(chǎng)所都會(huì)放置各種讀物，包括繪本。全社會(huì)營造一種閱讀氛圍，爸爸媽媽們都可以把零碎時(shí)間拿來閱讀，這對(duì)兒童的閱讀興趣也起到一種潛移默化的引導(dǎo)作用。例如在兒童醫(yī)院的候診室，在游樂場(chǎng)等候的休息處，都會(huì)放置各個(gè)年齡段的繪本書，以備兒童閱讀。這對(duì)整個(gè)社會(huì)的閱讀氛圍營造都是一種巨大的推動(dòng)力。相反，我國雖然對(duì)早期教育的重視度在不斷提升，但遠(yuǎn)沒有上升到國家層面，整個(gè)社會(huì)的閱讀環(huán)境還沒有形成，特別是現(xiàn)在電子媒體盛行的年代，在電視卡通手機(jī)等傳媒播媒體的多元化影響下，如果沒有較好的外部閱讀氣氛和環(huán)境，兒童閱讀的興趣會(huì)被大大轉(zhuǎn)移。整個(gè)大的閱讀環(huán)境沒有形成一種包圍態(tài)勢(shì)，兒童的繪本閱讀也有待于整個(gè)社會(huì)閱讀環(huán)境的提升。當(dāng)然，國內(nèi)的繪本閱讀也在各個(gè)層面蓬蓬勃勃地展開，出版商引進(jìn)國外優(yōu)秀的繪本書，國內(nèi)的原創(chuàng)繪本也在不斷地嘗試創(chuàng)新中。目前，繪本在滿足一般需求方面已存在一定程度的競(jìng)爭(zhēng)，但還是以國外引進(jìn)為主。公共圖書館也都設(shè)立有兒童閱讀的繪本區(qū)域，但繪本的分級(jí)和閱讀指導(dǎo)方面還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。社會(huì)上出現(xiàn)一些營利性的繪本館，對(duì)有一定經(jīng)濟(jì)條件的家庭提供了一個(gè)繪本閱讀的不錯(cuò)場(chǎng)所，但覆蓋面有限，受家庭的經(jīng)濟(jì)條件，家長的閱讀認(rèn)知程度，距離的方便程度等條件的制約?？傊?，我國兒童繪本的推廣還有待于進(jìn)一步推進(jìn)。

2 繪本閱讀的價(jià)值

繪本閱讀在幼兒教育上的價(jià)值。絕不是一般家長認(rèn)為的：繪本書是圖大大的、文字少的可憐的圖畫書，五分鐘一翻就結(jié)束，當(dāng)做故事說過一遍就完事，或者放在書架等待孩子隨便翻翻看看而已。作家曹文軒認(rèn)為：“繪本是離哲學(xué)最近的文學(xué)藝術(shù)種類，它甚至能將黑格爾、康德的哲學(xué)思想傳達(dá)給兩三歲的孩子們?！?015年，社交媒體臉譜的創(chuàng)始人馬克.扎克伯格在女兒出生10天時(shí)就給她讀繪本，而這繪本竟然是《給嬰兒看的量子物理學(xué)》，可見繪本的魅力和價(jià)值。幼教專家普遍認(rèn)為閱讀兒童繪本能在以下幾方面幫助孩子們的進(jìn)步。

2.1 增進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)

繪本的內(nèi)容包括天文、地理、科技、歷史和人文社會(huì)等，它猶如百科全書，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過圖畫和文字相互協(xié)助，可以訓(xùn)練兒童推理、聯(lián)想、理解和組織能力。

2.2 增進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)

孩子通過翻看繪本書，會(huì)通過映射記住書中的文字，雖然他們還不認(rèn)識(shí)字，聽父母或老師的講讀，他們會(huì)記住這些文字。當(dāng)他們翻閱完繪本后，必然會(huì)不斷地問問題，不斷地表達(dá)自己認(rèn)同或不認(rèn)可的事物，會(huì)不斷地問為什么，此時(shí)家長或老師以熱情標(biāo)準(zhǔn)的豐富語言作回答，潛移默化中會(huì)促進(jìn)孩子的溝通和表達(dá)能力。

2.3 學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)驗(yàn)

孩子的平時(shí)生活環(huán)境有局限，像城里孩子對(duì)鄉(xiāng)村的一些環(huán)境陌生，鄉(xiāng)村的孩子同樣不能了解城里的一些生活場(chǎng)景等。而繪本的內(nèi)容可以讓孩子從中體驗(yàn)到不同的生活方式，體驗(yàn)人與人，人與動(dòng)植物的一些情感。通過繪本媒介間接地讓孩子了解與體會(huì)，開拓了視野，豐富了生活認(rèn)知。國外學(xué)者Korgh & Lsmmr在研究中指出，繪本有助于教導(dǎo)和促進(jìn)兒童的社會(huì)化。而社會(huì)化是兒童心態(tài)和人格成長最重要的功能。

2.4 涵養(yǎng)美學(xué)

優(yōu)美的繪本大都具有簡(jiǎn)潔的文字，豐富的色彩和精美的印刷，有的圖畫書稱得上是藝術(shù)品，是視覺上的極大享受，現(xiàn)在的繪本藝術(shù)創(chuàng)作多樣化，色彩、素描、版畫、油畫、手工創(chuàng)意等各種技法來表現(xiàn)。為孩子們以后的藝術(shù)欣賞力的提高有極大地幫助。

2.5 培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力

繪本文字簡(jiǎn)明而插圖細(xì)膩，因此孩子們的想象力得以自由的發(fā)揮，孩子們會(huì)對(duì)同一本書同一個(gè)故事，看上幾十遍，聽上幾十遍，不厭其煩。其實(shí)他們?cè)诿恳淮蔚穆犠x當(dāng)中都會(huì)想象出不同的情景和不同的理解，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移效果，奠定以后探索思考，解決問題的能力。

3 幼兒師范類學(xué)校在繪本藏書、閱讀環(huán)境、專業(yè)館員和師資方面在推廣中的優(yōu)勢(shì)。

3.1 幼師學(xué)校收藏有優(yōu)質(zhì)的繪本資源，設(shè)立專柜

作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的圖書館，是政府的非營利性單位，每年有一定的經(jīng)費(fèi)購置繪本，這樣可以保證豐富的繪本藏書。我們通過書店、童書展、繪本網(wǎng)站、少兒出版社收集采購了一大批優(yōu)秀的繪本讀物，很大一部分是國外引進(jìn)的精美繪本。由于繪本制作精良、印刷精美，一般價(jià)格都比較高，對(duì)一般繪本認(rèn)知程度不高的家庭來說有一定的負(fù)擔(dān)，家庭購買繪本的數(shù)量很有限，不能滿足孩子們的閱讀需求。

3.2 幼師圖書館在繪本閱讀環(huán)境方面有優(yōu)勢(shì)

圖書館設(shè)立專門的兒童繪本閱覽區(qū)，根據(jù)兒童的生理高度來定制的閱覽桌椅，擺放繪本的書柜也是兒童的高度。并且擺設(shè)的家具色彩都是按照兒童喜愛的色彩和色調(diào)來配置。并且在形狀上設(shè)計(jì)出可愛的卡通的模型，如火車樣式的書柜，動(dòng)物形狀的懶人靠椅，百節(jié)蟲模樣的書梯等。墻上也繪制吸引孩子們閱讀興趣的圖畫。通過營造吸引孩子們的環(huán)境來吸引他們的閱讀興趣。在舒適、充滿童趣的環(huán)境中閱讀精美的繪本。

3.3 人力資源優(yōu)勢(shì)

學(xué)前教育專業(yè)圖書館的館員專業(yè)性比公共圖書館的館員在學(xué)前專業(yè)領(lǐng)域有著更大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的特色館藏，所以對(duì)兒童類藏書特別是繪本藏書會(huì)有更專業(yè)、更細(xì)致的理解。另外，幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的師資力量很雄厚，特別是兒童文學(xué)課程的老師，他們?cè)诶L本閱讀推廣中可以起到相當(dāng)大的作用。還有學(xué)前教育的學(xué)生也可以一起參與到繪本推廣中來，因?yàn)樗麄儽旧硪灿欣L本閱讀這一門課程在學(xué)，在參與繪本推廣中不但可以幫助兒童的閱讀還可以提高本人的課程實(shí)踐能力。

4 對(duì)繪本資源的利用和推廣

幼師圖書館不缺繪本，缺乏的是如何讓館藏繪本最大限度的利用起來。常規(guī)情況下，學(xué)校圖書館館藏資源僅服務(wù)于在校師生，還有部分家有幼童的家長也有借閱。不像公共圖書館有著一定的群眾基礎(chǔ)和市場(chǎng)需求。專業(yè)學(xué)校繪本的藏書量這么多，而社會(huì)上兒童繪本閱讀量相對(duì)較少，本人想是否可以用學(xué)校的資源來面向社區(qū)圖書館，面向幼兒園，面向普通家庭兒童來做一些可行性的推廣。最合理的方式就是將繪本合理分布在兒童聚集地，要小而分散，不是大而集中。例如在各大公園、游樂場(chǎng)、醫(yī)院、商城等，在這場(chǎng)場(chǎng)所建立流動(dòng)繪本館，讓繪本無處不在，形成繪本閱讀的包圍態(tài)勢(shì)。

4.1 繪本閱讀推廣主體的合作模式：采取社會(huì)合作機(jī)制，構(gòu)建圖書館和幼兒園、社區(qū)圖書館、家庭、各種繪本館的立體推廣模式

當(dāng)今社會(huì)分工比較專業(yè)化，學(xué)校圖書館僅服務(wù)于在校師生，有明顯的局限性，依靠圖書館無法滿足孩子們?nèi)找嬖鲩L的繪本閱讀需求。這就需要各部門確定合作的機(jī)會(huì)，通過合作共贏實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化國際圖聯(lián)《兒童圖書館服務(wù)指南》也指出：圖書館說社區(qū)內(nèi)其他組織和機(jī)構(gòu)的聯(lián)系是非常重要和有益的，圖書館和其他機(jī)構(gòu)的關(guān)系是合作而不是競(jìng)爭(zhēng)。近幾年社會(huì)上開始流行“圖書館+”模式就是圖書館和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新推廣模式，可不斷拓展圖書館繪本的推廣領(lǐng)域。學(xué)校圖書館對(duì)于讀者而言是公益性質(zhì)的單位，有著服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)和責(zé)任，應(yīng)該和幼兒園、社區(qū)圖書館、民間繪本館等單位結(jié)成聯(lián)盟，統(tǒng)籌全局，合理的利用資源，制定相關(guān)的制度。互補(bǔ)共贏，一起為兒童繪本的推廣出一份力。幼師圖書館和幼兒園的目標(biāo)基本一致，因此和幼兒園的合作應(yīng)該最密切、最頻繁。幼師圖書館館員應(yīng)該和幼兒園老師保持經(jīng)常溝通，能配合幼兒園的各項(xiàng)主題活動(dòng)來推選繪本書目，并經(jīng)由老師向小朋友及家長做推薦，這樣圖書館就充分利用了資源和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，又能借助幼兒園老師的專業(yè)能力來彌補(bǔ)活動(dòng)策劃方面的短板，對(duì)幼兒園和小朋友來說獲得了合適的繪本資源信息。這種合作同樣可以在社區(qū)圖書館和私營的繪本館進(jìn)行合作。圖書館還可以利用新媒體進(jìn)行推廣服務(wù)，建立專業(yè)的微信公眾號(hào)、微課堂、微信群等向作為微信群的主體——家長進(jìn)行閱讀推廣。能迅速提高繪本閱讀的影響力。也要和大媒體進(jìn)行合作，因?yàn)槊襟w的宣傳力度更為廣泛，這樣可以引來社會(huì)各行業(yè)對(duì)兒童繪本閱讀活動(dòng)的投資和關(guān)注。

4.2 根據(jù)繪本閱讀推廣的對(duì)象即根據(jù)適齡兒童的特點(diǎn)開展繪本閱讀推廣活動(dòng)

1）親子共讀，分享快樂。不定期的邀請(qǐng)教職工子女和附近社區(qū)的小朋友家庭開展親子共讀活動(dòng)。共讀活動(dòng)可以是相對(duì)于低幼兒童的全程共讀，可以是難點(diǎn)的部分共讀，還可以和孩子討論式地陪讀，這樣更能提高孩子的語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維。

2）舉辦家庭閱讀講座。主要是針對(duì)家長的專業(yè)指導(dǎo)，如果家長不能正確掌握家庭閱讀方式，就不能很好的指導(dǎo)孩子們的繪本閱讀，講座的內(nèi)容可以包括兒童文學(xué)、兒童心理、繪本選擇、繪本導(dǎo)讀、親子溝通等等，當(dāng)家長們了解了這些知識(shí)后，對(duì)兒童后續(xù)的繪本閱讀指導(dǎo)可以更順利的進(jìn)行。圖書館可以利用幼師專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)，定期邀請(qǐng)學(xué)校的幼教專家，兒童文學(xué)專家來做講座，讓家長能更高層次地學(xué)習(xí)兒童專業(yè)知識(shí)，開闊視野，為提高兒童繪本閱讀提供幫助。

3）開展繪本劇的演出。幼兒師范學(xué)校每年都會(huì)有畢業(yè)生兒童劇的演出，在此基礎(chǔ)上可以衍生出小型的會(huì)本劇演出。比起繪本閱讀，繪本劇參與的人數(shù)更多，上臺(tái)前的準(zhǔn)備更充分包括語言、形體表演、服裝道具等，小朋友、家長、學(xué)前專業(yè)的哥哥姐姐們一起參加，扮演不同的角色，就當(dāng)是一次幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。繪本劇的演出需要家長、孩子們和館員的通力合作，相互探討角色特征，一起背誦臺(tái)詞，促進(jìn)親子溝通。通過這種記憶深刻的表演活動(dòng)促進(jìn)兒童對(duì)繪本故事更多的探索和汲取。

4）制定繪本推薦書目。館員選擇國外經(jīng)典的繪本作品，如美國的“凱迪克”獎(jiǎng)，英國的“凱特格林威獎(jiǎng)”國際的安徒生獎(jiǎng)等，再者可以選擇優(yōu)秀繪本作家的作品，也可以按出版社來選擇優(yōu)秀作品，如少兒出版社，接力出版社等都是繪本出版較為出名。在經(jīng)過挑選后，列出繪本的推薦書目，并通過新媒體各種推廣途徑，進(jìn)行繪本書目的推薦。

以上這些繪本閱讀合作和推廣的方法都是可行的，就是開展活動(dòng)的深度和廣度還有待于提高，大部分時(shí)間各部門還是各自為陣，還是要各部門制定一定的活動(dòng)章程來約束推廣活動(dòng)得以更正常的開展。還要解決部分活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)問題，可以通過宣傳推廣、政府項(xiàng)目申報(bào)等引起政府對(duì)兒童繪本閱讀的重視，能夠得到政府的專項(xiàng)撥款，也社會(huì)上的公益組織合作，也可以從基金會(huì)獲取一些資金。

幼師圖書館要抓住兒童繪本閱讀推廣這個(gè)契機(jī)，向兒童傳播閱讀的種子，讓孩子們愛上閱讀，讓閱讀成為終身的愛好和習(xí)慣。幼師圖書館作為社會(huì)機(jī)構(gòu)的一部分，對(duì)培養(yǎng)兒童早期閱讀習(xí)慣有著義不容辭的責(zé)任。努力克服推廣過程中的條條框框，創(chuàng)新機(jī)制和模式，開拓出一條適合兒童身心發(fā)展的繪本閱讀推廣之路。

要參考文獻(xiàn)

[1]Mary Renck Jalongo.幼兒文學(xué)[D].臺(tái)北：心理出版社股份有限公司，2008.9.

[2]黃文樹.幼稚園繪本教學(xué)理念與務(wù)實(shí)[D].臺(tái)北：秀威資訊科技股份有限公司，2010.

[3]陳雅梅.公共圖書館開展家庭教育繪本閱讀推廣的應(yīng)用研究[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2017.5.

[4]蘆婷婷，鄧文池.影響因素視覺下的圖書館兒童繪本閱讀推廣探析[J].圖書館建設(shè)，2017.3.

[5]陳蔚.基于繪本的公共圖書館兒童閱讀推廣研究[D].南京：南京大學(xué).2012.

作者簡(jiǎn)介

于首先（1970-），女，浦江縣，本科，館員，浙江師范大學(xué)杭州校區(qū)管委會(huì)。