張婷芳

摘 要 3Dmax是一款基于PC系統(tǒng)的三維動畫渲染和制作軟件，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。從現(xiàn)實情況來看，3Dmax 軟件教學(xué)中存在一些問題和不足，任課教師應(yīng)始終遵循教學(xué)目標(biāo)，通過有效策略來提升自身的執(zhí)教能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、強化師生互動的頻率，為培養(yǎng)符合市場需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才做出積極努力。

關(guān)鍵詞 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 3Dmax 教學(xué)原則 教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.025

Abstract 3Dmax is a PC-based 3D animation rendering and production software， which is a very important teaching content in the environmental art design curriculum system. From the reality， there are some problems and shortcomings in 3Dmax software teaching. The teachers should always follow the teaching objectives， improve their coaching ability through effective strategies， stimulate students' learning enthusiasm， and strengthen the frequency of teacher-student interaction. The environmental art design talents of the market demand have made active efforts.

Keywords environmental design art； 3Dmax； rules of teaching； methods of teaching

3Dmax是由美國Discreet公司（后被Autodesk公司合并）推出的一款基于PC系統(tǒng)的三維動畫渲染和制作軟件。作為當(dāng)前世界上應(yīng)用最廣、使用最多的三維設(shè)計制作軟件。為了更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師應(yīng)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)3Dmax的課程特點，遵循藝術(shù)設(shè)計和計算機軟件教學(xué)理論，尊重學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知習(xí)慣，采取有效教學(xué)策略，充分發(fā)掘相關(guān)教育資源，提高學(xué)生的軟件應(yīng)用技能，為培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計人才做出積極的貢獻(xiàn)。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計3Dmax課程教學(xué)中的幾對矛盾

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運用3Dmax軟件來直觀展示自己的藝術(shù)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)設(shè)計上存在的不足并加以調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)習(xí)該課程對于提高學(xué)生的就業(yè)能力十分有用。當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速，3Dmax課程教學(xué)也取得了長足進(jìn)步。但在實際教學(xué)中，仍存在這樣幾對矛盾，使3Dmax課程教學(xué)陷入“投入多、產(chǎn)出少、實效差”的尷尬境地。

1.1 學(xué)生文化基礎(chǔ)差與課程學(xué)習(xí)難度較大之間的矛盾

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)和電腦基礎(chǔ)知識相對有限，學(xué)生底子較薄是一個不爭的事實。而3Dmax軟件的功能強大，知識內(nèi)容系統(tǒng)，軟件操作也較為復(fù)雜，再加之，3Dmax軟件的發(fā)明者是美國公司，最通用3Dmax軟件版本為全英文，一些基本的計算機命令也是用英文表達(dá)，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了一定障礙，降低了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。[1]

1.2 學(xué)生自學(xué)能力不強與課程學(xué)時較少之間的矛盾

學(xué)生的自學(xué)能力不強。對于一門操作性較強的軟件課程來說，學(xué)生是否具有一定的積極性，是否樂于在課上參與、課后自學(xué)，是否能夠進(jìn)行大量的實際操作練習(xí)和積累，是學(xué)好課程的必要條件。通常情況下，學(xué)校所安排的3Dmax軟件課程一般不會超過一百課時。而根據(jù)筆者的一線教學(xué)經(jīng)驗，教師在這極為有限的課時中只能將3Dmax軟件的建模、材質(zhì)燈光和渲染整套流程快速的講授一遍，留給學(xué)生思考、操作和內(nèi)化的時間必然會非常有限。因此，學(xué)生是否能夠自主進(jìn)行3Dmax軟件的學(xué)習(xí)就顯得更為重要。而對于大部分的知識基礎(chǔ)薄弱、文化底子較薄的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，尚不具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，這必然也導(dǎo)致3Dmax課程的教學(xué)效果不佳。

1.3 教學(xué)模式僵化與課程內(nèi)容技能性強之間的矛盾

傳統(tǒng)3Dmax課程的教學(xué)模式僵化。在3Dmax課程的課堂上，主要是由教師運用一個或一組命令創(chuàng)建了一個模型或是場景，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，再由學(xué)生跟隨老師的方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師觀察學(xué)生所做的操作是否正確，并做進(jìn)一步的指導(dǎo)和糾正。但因教學(xué)課時有限、教學(xué)內(nèi)容又相對復(fù)雜，教師留給學(xué)生進(jìn)行自行操作的時間不多，往往是學(xué)生還未完全掌握，一堂課就已經(jīng)結(jié)束。而學(xué)生又不具備自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，即便是沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也不會主動在課堂下繼續(xù)進(jìn)行操作練習(xí)。再加之，學(xué)校并沒有提供相應(yīng)的課后教學(xué)輔助，學(xué)生即便主動進(jìn)行課后練習(xí)，遇到困惑時也沒有教師答疑解惑。這就導(dǎo)致，在課程結(jié)束一段時間后，一部分學(xué)生甚至已經(jīng)徹底忘記了軟件的操作方法。

2 開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)3Dmax課程教學(xué)的幾點原則

3Dmax教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要性是毋庸置疑的，而3Dmax教學(xué)在實際教學(xué)中存在不足也是顯而易見的。造成上述問題的原因是多方面的，作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)3Dmax教學(xué)的一線任課教師，應(yīng)當(dāng)深入分析和把握這些原因，在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，采取有效策略加以調(diào)整和改進(jìn)，真正把握3Dmax教學(xué)的實質(zhì)，推動學(xué)生知識和技能內(nèi)化：

2.1 學(xué)生主體原則

學(xué)生主體原則，即尊重學(xué)生在3Dmax軟件學(xué)習(xí)中的主體地位，一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切，使全體學(xué)生在3Dmax課堂上真正有所收獲。一方面，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分調(diào)研。要充分全面地了解學(xué)生的知識水平，感知學(xué)生的認(rèn)知偏好，把握學(xué)生的興趣點，運用有效的教學(xué)技巧將繁雜的3Dmax軟件知識解構(gòu)成學(xué)生能夠理解和接受的程度，使學(xué)生能夠“跳一跳、摘桃子”；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)3Dmax軟件這類技術(shù)性較強的課程，學(xué)生是否能夠發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，是十分重要的。教師可以嘗試激勵性語言、展示優(yōu)秀作品、增加教學(xué)趣味性等方法，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 教師主導(dǎo)原則

教師主導(dǎo)原則，即強調(diào)教師在3Dmax軟件教學(xué)中的主導(dǎo)地位，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生身心處于養(yǎng)成階段，已經(jīng)初步具備了一定的思考、判斷能力，但其思維仍有待于完善，其知識水平及職業(yè)技能仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。因此，雖然3Dmax軟件學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)生的主體性，但教師仍是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行的重大責(zé)任。教師必須明確這一點，在3Dmax課堂上把控好教學(xué)節(jié)奏，做到既能“放”得開學(xué)生，又能“抓”得住學(xué)生，松弛有度、節(jié)奏合理，促使學(xué)生更快進(jìn)步。

2.3 全面評價原則

全面評價原則，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能掌握情況進(jìn)行客觀的、多元化的、過程性的全面衡量和判斷。無論是哪一種教學(xué)模式，評價及反饋都是其中重要的一個環(huán)節(jié)，它可以促使教師及學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，為下一階段更好地完成教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。在3Dmax教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生對理論知識和技能的掌握情況，針對共性問題進(jìn)行集中講評，個性問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，時刻為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)；另一方面，教師還應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和期末做綜合性評價，借助統(tǒng)計軟件進(jìn)行客觀全面分析，為下一階段的教學(xué)提供有效的參考。

2.4 重視實踐原則

重視實踐原則，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行實際操作的環(huán)境，使學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練掌握相應(yīng)的技能。3Dmax是一門技術(shù)性極強的課程，在實際授課中，教師應(yīng)以實際案例進(jìn)行示范，以任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，提高學(xué)生對設(shè)計職業(yè)的適應(yīng)性，這對于學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展也是十分有益的。

3 改進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)3Dmax教學(xué)的有效策略

教師要從辦學(xué)的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)情、3Dmax軟件課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)流程、調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，切實解決當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中3Dmax課程教學(xué)中存在的問題和不足。筆者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點建議，與廣大同行共同探討：

3.1 提高教師3Dmax教學(xué)能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)。只有教師具備了良好的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，學(xué)生才有可能真正成為學(xué)習(xí)的主人，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)內(nèi)化知識、提高能力的目標(biāo)：一方面，教師要提高自身的3Dmax技術(shù)。教師具備一定的3Dmax技能是教學(xué)得以實現(xiàn)和完成的必備條件。教師應(yīng)能夠熟練運用包括3Dmax軟件在內(nèi)的設(shè)計軟件，及時了解最新的3Dmax軟件功能，有效解決在實際應(yīng)用過程中所遇到的困難，制作出精美環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品；另一方面，教師要強化自身的教學(xué)能力。教師在實際授課時應(yīng)能夠根據(jù)教學(xué)實際情況主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的走向，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活操作，切實提高課堂教學(xué)效率。只有教師能夠更好地運用3Dmax技術(shù)，并具備了良好的課堂教學(xué)能力，才能夠使學(xué)生真正參與到3Dmax學(xué)習(xí)中來。

3.2 優(yōu)化課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的3Dmax 教學(xué)模式是“教師講解示范→學(xué)生模仿操練→教師個別指導(dǎo)”，這一教學(xué)模式教學(xué)對象為全體學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度一致，教學(xué)內(nèi)容無差別，忽視了學(xué)生個體之間的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。建議通過以下方式優(yōu)化課堂教學(xué)模式：一是，案例教學(xué)。教師將具體的操作步驟和抽象的概念與實際案例融合在一起，使學(xué)生更加直觀地感受到3Dmax強大的功能性，例如，吊頂?shù)脑煨?、電視背景墻的設(shè)計、燈光的布置、渲染參數(shù)設(shè)定等方面的練習(xí)，將極大地提高學(xué)生的實踐操作能力；二是，分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行分組，將知識基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)和認(rèn)知能力接近的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，不同的學(xué)習(xí)小組安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再由學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生擔(dān)任組長，充當(dāng)臨時指導(dǎo)者的角色，在教師無法兼顧的時候給予及時指導(dǎo)；三是，項目教學(xué)。教師可以布置一個設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，再鼓勵其運用所掌握的技術(shù)完成該項目，通過這種以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將基本的操作工具和命令融會貫通于實際項目中去，既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠檢測學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新應(yīng)用的能力。[2]

3.3 創(chuàng)設(shè)師生互動平臺

師生之間的雙向互動，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長的良好局面。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，其中有很多十分便利的互動軟件，如BBS留言板、博客、Email、QQ等，如果能夠充分利用這些軟件，就能夠搭建起一個師生雙向互動的交流平臺。教師可以利用平臺實時發(fā)布課程信息，介紹3Dmax 軟件發(fā)展動態(tài)，開展各種有關(guān)于課程學(xué)習(xí)的活動，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。[3]特別是針對3Dmax 課程中比較抽象枯燥的理論講解，或者是需要多次重復(fù)的技術(shù)操作示范，教師可以嘗試將其制作成教學(xué)短片，以類似于微課的形式上傳至交流平臺上，供學(xué)生實時瀏覽觀看。

3.4 建設(shè)學(xué)習(xí)成果展示庫

教師應(yīng)以班級或?qū)W年為單位，建設(shè)學(xué)習(xí)成果展示庫，將學(xué)生創(chuàng)作的比較優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計成果納入到展示庫中：一是，這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能夠被整理保存到成果展示庫中，是對學(xué)生及其所涉及的作品的充分肯定，也是一種莫大的鼓舞和激勵；二是，優(yōu)秀的創(chuàng)作將是最佳的示范范本。這些作品對于學(xué)習(xí)能力相對差一些的學(xué)生來說，可以作為一種借鑒和參考，促使他們向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，盡快趕上同齡人前進(jìn)的步伐；三是，與企業(yè)進(jìn)行有效的對接。通過向用人單位展示學(xué)生們的作品，能夠使他們更好地了解學(xué)生的技術(shù)水平和能力，為學(xué)生爭取到更多的就業(yè)機會、更好的工作崗位。當(dāng)然，教師在建設(shè)成果展示庫時還要注意到對學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，雖然這些作品可能還十分稚嫩和不成熟，但作品中（下轉(zhuǎn)第58頁）（上接第55頁）所蘊含的珍貴的靈感火花卻是值得教師呵護(hù)的。

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，關(guān)注并加強3Dmax軟件教學(xué)，促使學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用軟件技術(shù)是學(xué)科的最終目的，這符合市場對實用型技術(shù)人才提出的要求。但從現(xiàn)實情況來看，在當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育中，3Dmax 軟件尚未能完美地與學(xué)科教育更好融合，也未能更有效地提升學(xué)生就業(yè)競爭力。任課教師應(yīng)始終遵循教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、強化師生互動的頻率、提高課堂教學(xué)的效率，力求使學(xué)生能夠掌握理論知識及相關(guān)技能，最終成長為與時俱進(jìn)的更適合市場需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 嚴(yán)明喜.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的3DMAX教學(xué)思考[J].現(xiàn)代裝飾理論，2016（04）.