徐娟 薛小剛

【摘 要】隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展及其在生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用，社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求旺盛。發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，建立應(yīng)用型的學(xué)科群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，已經(jīng)成為新世紀(jì)高等教育的重要目標(biāo)。推進(jìn)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)中學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值的有機(jī)融合，提高服務(wù)地方發(fā)展的能力。然而，由于廣西地區(qū)應(yīng)用技術(shù)型高校是從高職、高專轉(zhuǎn)型而來，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科建設(shè)的物質(zhì)條件落后，學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失，使得其學(xué)科建設(shè)目標(biāo)不明確，學(xué)科建設(shè)過程困難重重。本文調(diào)研了廣西應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，分析了其存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，希望該研究對(duì)我區(qū)乃至全國應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科的應(yīng)用型建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力提升具有參考意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型高校;學(xué)科建設(shè);廣西特色;運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)： P20-2;G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）06-0180-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.069

【Abstract】With the development of modern high-tech and its application in the production field， there is a strong demand for applied technical talents in society. It has become an important goal of higher education in the new century to develop applied technology universities， establish applied discipline groups and serve the needs of regional economic development. The key to promoting the construction of applied disciplines is to realize the organic integration of academic value and application value in the construction of disciplines and to improve the ability to serve local development. However， due to the transformation of Applied Technology Universities from higher vocational and technical colleges in Guangxi， the weak discipline foundation， the backward material conditions of discipline construction and the lack of discipline construction standards， the objective of discipline construction is not clear and the process of discipline construction is difficult. This paper investigates the current situation of the discipline construction of applied technology-oriented universities in Guangxi， analyses the existing problems， and puts forward corresponding solutions. It is hoped that this study will be of reference significance to the application-oriented construction of the discipline of applied technology-oriented universities in our region and even the whole country and to the promotion of local economic capacity.

【Key words】Applied technology colleges; Discipline construction; Guangxi characteristics; Operating mechanism

自2010年教育規(guī)劃綱要頒布以來，教育部就籌劃高等教育體制和結(jié)構(gòu)改革，核心是改變單一的學(xué)術(shù)型研究型辦學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型專門人才。[1]教育部下發(fā)的《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干意見》，明確指出引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型向應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，是基于區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系、融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)國家和地方技術(shù)技能創(chuàng)新的集職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)類型。[2]然而，在 “雙一流”高校建設(shè)計(jì)劃的背景下，通過地方高校轉(zhuǎn)型而來的應(yīng)用技術(shù)型高校該如何發(fā)展？我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)處在起步階段，對(duì)“何為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)?！钡幕貞?yīng)及相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失。應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型不是一個(gè)簡(jiǎn)單的高等教育管理體系劃分或轉(zhuǎn)換，而是涉及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色與高校學(xué)科建設(shè)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)科是新興應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)的主體和關(guān)鍵，也是體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型高校辦學(xué)特色的核心，一所本科院校的辦學(xué)特色往往體現(xiàn)在其學(xué)科特色上，而特色學(xué)科的實(shí)力也了應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)實(shí)力。[3]然而，作為我國高等教育剛剛起步的新事物，應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科相應(yīng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失，學(xué)科建設(shè)目標(biāo)無力擺脫傳統(tǒng)思維，進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制缺乏，政策安排與實(shí)踐建設(shè)的偏重 “量”的增加，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、基于應(yīng)用型成果轉(zhuǎn)化及服務(wù)提供體系無法建立。聚焦應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，符合高校管理的規(guī)律和由地方本科轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型高校的實(shí)際。廣西自治區(qū)應(yīng)用技術(shù)型本科院校很多從師范、農(nóng)林類院校轉(zhuǎn)型而來，其學(xué)科相對(duì)比較傳統(tǒng)、師資力量薄弱、學(xué)科的特色不鮮明、培養(yǎng)人才特別是應(yīng)用型人才的應(yīng)用能力還很薄弱，與當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求相比還有很大差距。研究廣西應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其在學(xué)校發(fā)展中的作用，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)我區(qū)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，具有重要意義。

1 廣西應(yīng)用技術(shù)型高校的發(fā)展概況

2014年， 廣西區(qū)出臺(tái)貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的實(shí)施意見。提出繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展力度，實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)工程。[4]在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)及校企合作等方面都取得了一定的進(jìn)步，但獨(dú)立學(xué)院等應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展起步較晚，還沒有成為服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。調(diào)研其發(fā)展現(xiàn)狀，研究其所處發(fā)展階段，是加快其發(fā)展的前提。

1.1 廣西應(yīng)用技術(shù)型高校的基本情況調(diào)研

我們首先通過實(shí)證調(diào)研，調(diào)查研究了廣西地區(qū)應(yīng)用技術(shù)型高校的與學(xué)科建設(shè)相關(guān)的人才培養(yǎng)、校企合作、就業(yè)和師資等情況。從2017年8月至2018年11月以現(xiàn)場(chǎng)訪談、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校教師、學(xué)生、管理人員、領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)企業(yè)人員展開調(diào)查工作。調(diào)研的應(yīng)用技術(shù)型高校橫跨廣西區(qū)26所院校。此次調(diào)查共發(fā)放問卷406份，收回有效問卷365份，有效問卷回收率為90%。調(diào)研數(shù)據(jù)利用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，利用數(shù)據(jù)拆分、多變量分析等分析方法，對(duì)所得調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

調(diào)查結(jié)果顯示，有76%的被調(diào)查對(duì)象支持地方本科轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)，認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)用特色發(fā)展道路更適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。如表1所示，在人才培養(yǎng)類型上，有92%的受訪者認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)更適合應(yīng)用技術(shù)型高校。被調(diào)查對(duì)象更加認(rèn)同應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)是為了破解就業(yè)難題，就業(yè)問題是應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展的推動(dòng)力。對(duì)師資情況的調(diào)研表明，應(yīng)用技術(shù)型高校教師聘任標(biāo)準(zhǔn)依然首選學(xué)歷學(xué)位（占比86%）、教學(xué)能力（占比65%） 和科研能力（占比63%），對(duì)于實(shí)際技能（占比20%）和任職資格證書（占比16%）重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于在崗教師，其工作考核評(píng)價(jià)指標(biāo)仍然偏重教學(xué)和科研依（分別占比為93% 和85%），對(duì)于教師的社會(huì)服務(wù)指標(biāo)（占比40%）與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（占比為21%）等作為應(yīng)用技術(shù)型高?！懊钡年P(guān)鍵指標(biāo)還不夠重視。調(diào)研結(jié)果表明高校學(xué)科人才隊(duì)伍還在一定程度上沿用傳統(tǒng)高校模式，缺乏校企交流。

進(jìn)一步師資情況的調(diào)查結(jié)果顯示，校企資源共享、互派人員互訪和講學(xué)等師資互動(dòng)有了一定發(fā)展。然而，一方面，在專業(yè)和學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的修訂等方面，還缺乏良好的校企協(xié)同，特別是缺乏企業(yè)和社會(huì)的有效參與;另一方面，作為提升應(yīng)用技術(shù)型高校人才實(shí)踐技能的重要途徑，校企合作還是建立在利益基礎(chǔ)之上，穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性欠佳，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)定要求相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)合作和參與相矛盾。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如表2所示），企業(yè)自身利益、校企合作的合作機(jī)制、交流渠道等因素被認(rèn)為是合作能否進(jìn)行的主導(dǎo)因素（均占52-61%），而學(xué)校和企業(yè)對(duì)于合作的主觀意愿則并不起到主導(dǎo)作用（分別占31%和8%）。同時(shí)，企業(yè)合作意向、合作機(jī)制被認(rèn)為是主導(dǎo)合作效果的因素（分別占63%和53%），這表明應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)科建設(shè)過程需要企業(yè)和社會(huì)的參與。

應(yīng)用技術(shù)型高校校畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年攀升趨勢(shì)，然而其就業(yè)質(zhì)量和自主擇業(yè)空間仍然有待提高，自主創(chuàng)業(yè)成效仍然較低。招聘崗位需求與應(yīng)聘學(xué)生的專業(yè)存在巨大差異，是困擾企業(yè)和學(xué)校的共同問題，折射出應(yīng)用技術(shù)型高校的應(yīng)用學(xué)科建設(shè)的固化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷變化的需求的矛盾。就業(yè)與企業(yè)需求情況的調(diào)研，如表3所示，關(guān)于就業(yè)崗位的問題，超過69%的畢業(yè)生認(rèn)為自身的所學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)技能背景與企業(yè)要求不完全一致，僅有30%的畢業(yè)生能在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。這反映應(yīng)用技術(shù)型高校在專業(yè)和學(xué)科群建設(shè)方面，不僅沒有能準(zhǔn)確的把握未來，適應(yīng)未來的發(fā)展方向，甚至在一定程度上無法跟上現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求的變化。在涉及影響就業(yè)的主要因素調(diào)查當(dāng)中，除了25%的受訪者認(rèn)為個(gè)人形象起到關(guān)鍵作用，超過77%的受訪者認(rèn)為學(xué)科方向及其所掌握的專業(yè)技能是關(guān)鍵，這也突出了應(yīng)用技術(shù)型高校在就業(yè)時(shí)，適應(yīng)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求是其中的關(guān)鍵。其他非專業(yè)技能，如個(gè)人表達(dá)能力和英語水平等雖然在一定程度上影響就業(yè)，但專業(yè)技能、學(xué)科方向和校企合作關(guān)系仍然是影響學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵的甚至是主導(dǎo)的因素。

企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求（見表4），問題主要集中在學(xué)校學(xué)科層面，諸如學(xué)生專業(yè)技能方面難以達(dá)到企業(yè)要求;學(xué)生專業(yè)方向與企業(yè)要求存在偏差;學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平和培養(yǎng)方案落后等幾個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，主要問題不在學(xué)校和教師的能動(dòng)性層面，而大多是與學(xué)校學(xué)科建設(shè)相關(guān)，特別是相應(yīng)學(xué)科專業(yè)技能教學(xué)條件落后是最為突出的原因。一些學(xué)校與企業(yè)的合作未能深入到學(xué)科建設(shè)層面，因而不能保證理論教學(xué)與實(shí)踐技能操作的同步進(jìn)行;學(xué)校自身學(xué)科建設(shè)與企業(yè)的脫節(jié)，使得學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)稱為企業(yè)的負(fù)擔(dān)。

總之，調(diào)研結(jié)果表明，廣西區(qū)應(yīng)用技術(shù)型高校在對(duì)學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃、校企合作、就業(yè)等方面還沒有形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)的整體，應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)欠缺，缺乏企業(yè)參與有導(dǎo)致其不能基于對(duì)社會(huì)工業(yè)技術(shù)發(fā)展方向的把握進(jìn)行前瞻性的規(guī)劃，在整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)在一定程度上不能很好的適應(yīng)不斷變化的人才需求。學(xué)科建設(shè)缺乏核心和重點(diǎn)，導(dǎo)致缺少原創(chuàng)性的技術(shù)成果，難以承擔(dān)引領(lǐng)現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的重任。

1.2 廣西應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科建設(shè)進(jìn)展情況

自治區(qū)教育廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于公布廣西一流學(xué)科建設(shè)名單的通知》，確定9所高校的34個(gè)專業(yè)上榜廣西一流學(xué)科建設(shè)，19所高校的25個(gè)專業(yè)上榜廣西一流學(xué)科（培育）建設(shè)名單。提出了廣西特色、打造更多學(xué)科高峰等目標(biāo)。如表5所示，應(yīng)用技術(shù)型高校中，玉林師范學(xué)院等七所學(xué)校的七個(gè)學(xué)科入選了廣西一流學(xué)科建設(shè)，超過我區(qū)應(yīng)用技術(shù)型高校總數(shù)的35%，占所有高校的學(xué)科總數(shù)的13%。然而，值得注意的是，河池學(xué)院和百色學(xué)院等學(xué)校的入選學(xué)科雖然體現(xiàn)了學(xué)校自身的特點(diǎn)和歷史特征，但應(yīng)用技術(shù)型高校的根本任務(wù)并非進(jìn)行基礎(chǔ)研究，入選專業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展的很難實(shí)現(xiàn)直接的促進(jìn)作用。另一方面，盡管不少入選學(xué)科體現(xiàn)了應(yīng)用特色和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，但入選高校缺乏民辦高校、入選學(xué)科數(shù)目與學(xué)校招生和辦學(xué)規(guī)模相比較而言偏少等等，都表明面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方的應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科建設(shè)面臨的任務(wù)還很艱巨。

2 廣西應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科建設(shè)存在的問題

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，廣西地區(qū)應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)科建設(shè)普遍存在以下問題：

2.1 辦學(xué)定位模糊，專業(yè)定位與培養(yǎng)特色不明晰

專業(yè)指向的崗位不清、專業(yè)定位偏高或偏低，沒有從自身的實(shí)際和地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，沒有找準(zhǔn)自身的人才培養(yǎng)定位，跟風(fēng)走。盡管學(xué)校專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，但辦學(xué)模式仍然照搬轉(zhuǎn)型前的學(xué)院派模式。另外，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況調(diào)研不足，學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)缺失，導(dǎo)致畢業(yè)生供給在短期內(nèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，造成就業(yè)難題。

2.2 學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

總體學(xué)科建設(shè)存在著兩種極端傾向，一方面，缺乏調(diào)查研究，某些學(xué)科不斷隨意增開或取消專業(yè);另一方面，某些學(xué)科思維僵化，抱殘守缺，沿用舊有辦學(xué)模式，缺乏靈活和適應(yīng)性。

2.3 學(xué)科培養(yǎng)模式與方法單一、專業(yè)課程體系更新緩慢

教育模式學(xué)應(yīng)用型特點(diǎn)不明顯，基礎(chǔ)理論偏多、偏深，課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)偏少，存在應(yīng)用型專業(yè)課程建設(shè)學(xué)術(shù)化傾向的問題;應(yīng)用型師資力量薄弱，存在較為嚴(yán)重的維學(xué)歷論，離應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)所需應(yīng)用型教師資源還存在較大差距。

2.4 過度依賴政府權(quán)力，使得政府行政管理成為學(xué)科建設(shè)的指揮棒，造成學(xué)科建設(shè)方向與應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科建設(shè)價(jià)值的矛盾

2.5 過度依賴學(xué)術(shù)資源，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力單一和方式異化

2.6 學(xué)科發(fā)展缺少特色，偏重量的擴(kuò)張，忽視應(yīng)用型學(xué)科質(zhì)量提升

3 應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科建設(shè)的對(duì)策與建議

（1）堅(jiān)定應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革道路，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，推進(jìn)新型應(yīng)用學(xué)科專業(yè)群建設(shè)。

應(yīng)該面向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，著重建設(shè)一批與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群密切對(duì)接的特色學(xué)科專業(yè)群;同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮多學(xué)科專業(yè)的整體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用特長(zhǎng)和學(xué)科特色，積極參與和貢獻(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)科專業(yè)知名度，發(fā)揮學(xué)科品牌效應(yīng)。堅(jiān)定依據(jù)地方特色構(gòu)建學(xué)科專業(yè)群特色是全面推進(jìn)地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最佳途徑的信念。

（2）制定學(xué)科專業(yè)群建設(shè)方案（下轉(zhuǎn)第129頁）

（上接第182頁）

政策保障是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型高校地方特色應(yīng)用型學(xué)科群的根本。首先，要制訂學(xué)科專業(yè)建設(shè)方案，推動(dòng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)。規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新能力提升和地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的地方特色科學(xué)研究體系，建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地、課程與教材，進(jìn)而推進(jìn)校企合作、社會(huì)服務(wù)的保障體系，全面指導(dǎo)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群建設(shè)。

（3）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)

要統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的重要性和必要性，進(jìn)而加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織，才能夠扎實(shí)推進(jìn)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)工作有條不紊地開展。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分清主次，確保學(xué)科專業(yè)群建設(shè)方案抓住重點(diǎn)落到實(shí)處，得到切實(shí)的實(shí)施、取得切實(shí)的成效。

（4）鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專業(yè)組建學(xué)科專業(yè)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)該是一種跨學(xué)科、跨專業(yè)合作共建的新型集群。[6]在學(xué)科專業(yè)的設(shè)置上，要合作共建、文理搭配。在學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)上，要校地互動(dòng)、校企交流。

（5）加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)的資金支持力度

4 總結(jié)

總之，應(yīng)用技術(shù)型高校的建設(shè)是涉及到學(xué)科建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)工程。廣西地區(qū)應(yīng)用技術(shù)型高校的建設(shè)，應(yīng)以廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為推動(dòng)力，以建設(shè)新型應(yīng)用學(xué)科體系為目標(biāo)，堅(jiān)持社會(huì)參與、校企協(xié)同，分清主次、抓住重點(diǎn)，建設(shè)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的具有特色的學(xué)科和教學(xué)科研平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，加快應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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